物流管理论文关于高职物流管理专业课程建设论文范文参考资料

物流管理论文关于高职物流管理专业课程建设论文范文参考资料 摘要 树立“以胜任职业岗位(群)需要为目标,以职业能力培养为主线,以用人单位要求为质量标准”的岗位实务导向型课程模式构建和教学计划开发指导思想,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。形成“知识、技能、态度三维度,社会与职业双向度”的课程理念,以学生就业存活和能力发展为课程的教学观。 关键词 岗位需求 工学结合 课程建设 近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献;随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面对着极好的发展机遇,也面对着严峻的挑战。xx年, _关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,提出课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。因此,如何通过课程体系和教学内容的改革来体现高职教育的任务、性质、功能以及质量和特色,是当前高职院校重中之重的工作,是摆在我们面前必须深入、系统研究的重要课题。 近几年来,我国物流业发展迅猛,传统物流向现代物流转型,物流人才特别是物流操作人才紧缺。今年“*”期间,*同志莅临广西代表团参加审议,在谈到把广西北部湾经济区列为国家经济开发区时, _明确指出:广西要抓住机遇,积极参加多区域合作,特别是要发挥好作为中国-东盟自由贸易区前沿地带和“桥头堡”作用,努力把广西建设成为中国与东盟的区域性物流基地、商贸基地、加工制造基地和信息交流中心。随着北部湾经济区开放开发步伐的加快和临海临港工业的快速发展,对现代物流发展提出了新的更高的要求。如何开发物流人才发展现代物流,为广西北部湾经济区开发建设服务,是我们面对的重要理由。当前,广西北部湾经济区物流人才紧缺,无论是政府部门还是物流企业,适用型的物流人才还很少,所以要从推进区域物流发展的角度培养适应时 展要求的物流人才。 三、高职院校物流管理专业课程体系和教学内容存在的主要理由 (一)物流人才培养目标缺乏清晰的定位,课程设置不科学,导致课程体系和教学内容与岗位职业能力要求脱节,课程体系和教学内容与职业资格标准脱节。 课程体系和教学内容表现为“本科压缩型”模式,例如开设物流系统规划、物流仿真设计、等知识层次较高、理论过重的课程,没有从职业岗位的需要出发来确定课程体系和教学内容,而是将普通本科院校的课程体系和教学内容进行“压缩式”改造,从而导致培养出来的学生无法做到“毕业即能上岗,上岗即能操作”,使高职教育丧失自身应有的特色。 (二)课程体系和教学内容过分强调理论知识的完整性和系统性。 许多高职院校在课程体系的设置和教学内容的安排上仍然存在重“高等”属性、轻“职业”属性,重理论教学、轻实践教学的倾向,具体表现在人才培养方案中的“双多”现象,即课程门数设置太多,理论教学安排太多(理论学时占70%甚至更高),从而无法保证有足够的时问用于职业能力训练和实施工学结合、工学交替,导致学生的职业能力得不到有效提高。 (一)树立“以胜任职业岗位(群)需要为目标,以职业能力培养为主线,以用人单位要求为质量标准”的岗位实务导向型课程模式构建和教学计划开发指导思想。积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。 1、岗位实务导向型课程模式的构建 以就业为导向的物流高职教育,其主要任务是面向经济社会发展和就业市场的实际需要,培养物流服务第一线岗位需要的技能型人才。要突破学术人才培养所采用的学科中心型课程模式的束缚,根据涵盖职业索质、职业技能、职业知识的职业能力要求,面向职业岗位(群)任职需要,构建“基于技能培养、面向岗位群集”的课程模式。 以岗位制定课程,例如开设仓管员实务、调度员实务、货代员实务、等一批以岗位需求为导向的课程,指导技能学习,在教材选择上,多选择以实际岗位命名的教材,让学生对岗位工作的认识更深刻。 2、教学计划的开发 遵循以下原则 市场导向原则。即以实现适应市场需求的人才培养目标为驱动力,以区域经济及物流特性为源泉,将新理念、新知识、新技术、新流程和新策略融入课程。 如会展物流。 职业导向、应用导向、行动导向原则。即按照职业岗位(群)实际工作任务、过程和情境,回归工程实际原貌,重组内容,开发课程。如配送理货实务。 3、科学把握课程开发程序 深入物流企业开展岗位调研,摸清生产一线的岗位群分布情况、分析每一岗位的职责任务,分析归纳每一岗位所需要的素质能力及知识结构,确立岗位能力并经认证后,构建岗位系列课程培养结构体系。 (二)形成“知识、技能、态度三维度,社会与职业双向度”的课程理念 “知识、技能、态度三维度,社会与职业双向度”的课程理念是指课程的设置和授课过程要体现教育学生学会做人和学会做事相结合,注重社会和职业双向度的统一,因为高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能、高素质人才。 在课程结构设计上,以胜任职业岗位(群)需要为目标,以提高履行岗位职贡的能力为出发点和落脚点,针对职业岗位(群),构建体现索质教育要求的理论教学和实践教学两个平行、相对独立、互为支撑、相互补充、横向有机联系、纵向衔接贯通、相互融合的课程体系。 理论教学体系体现高职教育的共性特征与功能,实践教学体系突出职业技术教育高层次的个性特征与功能,要按照高技能人才培养的特点要求确定知识、技能、态度要求;在课程功能上注重学生操作实践能力、专业技术应用能力和职业素质的培养,构建以掌握高新技术应用能力为特征、与理论教学密切结合的实践课程体系,做到强化技能、增强能力,提升职业索质,提高学生的就业竞争力和实际工作能力,实行“突出职业专门技术能力和职业关键能力培养”,提升学生的职业能力并实现合格职业人的培养。 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。全面提高高等职业教育教学质量,是高等职业教育的内在要求。本文提出以岗位需求来带动广西物流专业高职课程体系建设,旨在为新时期本区域高职院校课程体系和教学内容的改革提供一些思路和参考。 _: 1 周一志,何新文.高等教育教学管理研究M