语文苏教版八年级下册多文本古诗阅读之爱情篇.ppt

陕州外国语学校王理峰,古诗三首,多文本阅读古诗之爱情篇,苏教版八年级下册无题夜雨寄北课外上邪,导入,爱情是人类永恒的话题，自古以来，爱情都是各种文学作品讴歌的对象，古诗也是如此。今天我们来欣赏三首表现爱情的古诗，让我们来欣赏古人对爱情的独特体验！它们是李商隐的无题、夜雨寄北和汉乐府的上邪。,教学目标,1.反复诵读，读出节奏和情感。（难点）2.品味诗歌意境，把握诗歌主题。（重点）3.分析鉴赏名句，背诵默写课文。（重点）4.比较三首诗歌的异同。,诵读概览,看教材，听录音，思考下列问题：1.选一联或两句进行译文？2.每首诗表达了怎样的思想感情？你是从哪些地方看出来的？,明确：无题表达了诗人对恋人无比挚爱的相思、别离之苦。夜雨寄北表达了诗人渴望与家人团聚的心情。上邪是一位痴情女子对爱人的热烈表白，表明自己生死不渝的爱。,精读无题,1.首句中两个“难”字各是什么意思？有什么作用？2.“东风无力百花残”一句是什么描写？在诗中有什么作用？3.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是千古名句，妙在哪里？4.“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”一联是虚写还是实写？这一联描绘了哪两种情景？在诗中有什么作用？5.“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”一联中，“蓬山”“青鸟”在诗中是什么意思？这一联表达了诗人怎样的思想感情？,结合解译练、课下注释释，同桌讨论出答案，举手回答。,首句中第一个“难”的意思是困难，第二个“难”的意思是难受。两个“难”字连用抒写诗人无比深挚的相思、别离之苦。“东风无力百花残”是景物描写，以无力的春风和凋零的百花两种景物，暄染了一种凄凉忧伤的氛围，烘托了诗人无比深挚的相思别离之苦。,春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干这一联运用比喻、谐音相关、对偶的修辞方法，以春蚕吐丝、蜡炬成灰来比喻对爱人至死不渝的爱；“丝”与“思”谐音相关，暗指对爱人的思念；此联用象征的手法描写至死不渝的爱情，最为精彩感人，后人多用此句表达无私奉献的精神。,晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。,颈联设想对方伤感久别的种种情景。设想了早上对镜而愁、晚上吟月而感两种情景，以对方对自己的思念之切反衬自己的思念之切。,蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。,尾联引用“青鸟做信使”这个传说，表达诗人希望有人为他传递信息的愿望。,分组学习夜雨寄北上邪,学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。注意：陈述理由或反驳意见要有依据。,1.夜雨寄北第一句中两个“期”字各有什么作用？第二句“巴山夜雨涨秋池”这一句环境描写有什么作用？2.夜雨寄北第三四句是虚写？还是实写？诗人想像了怎样的情景？诗人表达了怎样的情感？3.这首诗抒情方面有什么特点？4.诗中表现了两种时间和空间？5.上邪“山无陵，江水为竭”是什么意思？女主人公假设这些不可能产生的情景，想要表达怎样的情感？6.这首选自汉乐府的诗在抒情上有什么特点？,汇报交流,每小组选一个代表，围绕这三首诗，自选角度，进行赏析。注意要选准诗句的亮点，选亮点方面可以参考前面的问题。后面小组一般不能跟前面小组相同。,答题格式：我喜欢“”这一句（首），因为（填赏析内容）,整理强化,这三首诗都表现了至死不渝的爱情，主题上也有所区别。,无题表达了别后缠绵悱恻的相思，对爱情的执着追求。夜雨寄北诗人表达了欲归不得的愁苦和渴望与家人团聚的心情。上邪表达了女主人公海枯石烂，爱情仍然坚贞不变誓言。,整理强化,这三首诗都表现了至死不渝的爱情，抒情的方式也有所区别。,无题既有直接抒情如“相见时难别亦难”，也有借景抒情如“东风无力百花残”以伤感的暮春景色来烘托相思别离的愁苦。夜雨寄北也是既有直接抒情如“君问归期未有期”直接发欲归不得的无奈与愁苦，也有借景抒情如“巴山夜雨涨秋池”以萧瑟凄凉的秋景烘托诗人独居巴山，孤寂凄凉欲归不得的愁苦心情。,整理强化,这三首诗都表现了至死不渝的爱情，抒情的方式也有所区别。,总之，这两首诗都体现了委婉缠绵的抒情风格。,上邪则以直接抒情为主，如“我欲与君相知，长命无绝衰”就直接表白了两人的命运永生永世连结在一起，两人的爱情永生永世不会衰退。“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪”这一句像写景，但并不是为了渲染气氛，而是设想了这几种不可能发生的现象，真的发生了才能与君感情断绝。这首诗体现了率直自然热烈的抒情风格。,整理强化,这三首诗都运用了想像这种表现手法，体现了虚实相生的写作特点。,无题的颈联想像了对方早上对镜而愁，晚上吟月而感的情景，表达对方对自己的思念之切。还想像让青鸟为自己和对方互传书信，表达自己与恋人难以相见的无奈中的自我安慰吧。,夜雨寄北诗人想像了将来与妻子团聚共话巴山夜雨的快乐情景，表达了渴望与家人团聚的心情。,上邪想像了“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”这五种不可能发