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科学教育论文关于幼儿园科学教育课堂教学活动理由策略论文范文参考资料 【摘 要】幼儿园实现科学教育目标的重要方式即为开展相关的课堂教学活动，幼儿通过参与其中，能够系统掌握所学的科学知识，在锻炼科学性逻辑思维能力的基础上，增强对科学的求知*和兴趣。本文首先就幼儿园科学教育的含义进行简单介绍，其次分析我国当前幼儿园科学教育课堂教学活动中存在的一些理由，并提出行之有效的解决策略。 【关键词】幼儿园科学教育；课堂教学活动；理由及策略 人们的日常生活、工作等活动与科学技术的发展有着十分紧密的联系，而科学技术的进步离不开科技人才的支持。在学校教学中，科学教育不但加强了学生对科技的认识，而且也培养了众多高能力、高素质的专业科技型人才。此外，幼儿想象力丰富，求知欲强烈，他们能快速接受幼儿园以及社会等环境给予的各项知识，因此对幼儿开展科学教育课堂教学活动，不但有利于幼儿自身的发展，而且有利于创新型科技人才的培养，推动国家的进步和发展。 在我国，幼儿园科学教育由自然常识教育发展而来，指的是幼儿园对幼儿进行科学教育，幼儿在教师创设的舒适、愉悦的物质环境和情感环境中，与环境主动发生互动，并对材料进行积极操作。在必要的时候，幼儿教师需及时帮助、指导幼儿，并鼓励幼儿进行探索，积极发现、解决理由。在教师的引导下，幼儿通过参与各项操作活动，不但掌握一定的科学知识和技能，同时也形成了科学的深思模式，养成热爱科学的情感态度。 1.教学活动忽视幼儿的情感教育 2.教学活动策略缺乏必要的探究性 由于幼儿处于具体形象的思维阶段，因而通常依靠直接经验对事物进行认识。幼儿通过与周围互动，以及直接接触操作材料，从而构建自身的认知体系。在有关儿童发展指南中就指出了探究的重要性，明确规定教师应引导幼儿通过亲身体验和操作学习科学知识，不可对其进行灌输教育。然而我国目前大部分幼儿园以讲解、演示的策略，将科学知识灌输给幼儿，活动单一枯燥，幼儿大部分时间只是坐在座位上，仅仅只靠眼睛和耳朵被动接受教师讲解的科学知识，难以取得理想的科学效果。 3.缺乏对教学活动过程的评价 由于幼儿园多采用讲解、演示、提问的策略开展科学教育课堂教学活动，因而教师通常通过评价幼儿对理由的回答，从而实现对幼儿的评价。当幼儿的答案与教师预想答案一致时，教师便会对其表扬；当在课堂活动中表现积极的幼儿，其答案不正确时，教师便不给予任何评价。有些幼儿教师并不十分喜欢思维活跃、创造力强的幼儿，有时甚至会认为他们对课堂教学造成了一定的破坏。一些教师更喜欢能够按照自己的思路实施活动的幼儿。长此以往，那些思维活跃的幼儿在课堂活动中便不会那么积极，并逐渐失去参与教学活动的兴趣。 四、幼儿园科学教育课堂教学活动中理由的解决策略 1.幼儿教师应当加强自身科学知识素养的提升 通过对幼儿园科学教育课堂教学活动存在的理由进行深入分析可知，幼儿教师自身的科学知识素养普遍偏低为其根本理由。因此，加强教师自身的科学知识素养具有非常重要的作用。教师只有具备扎实的科学知识基础，才会对科学产生兴趣，并热衷于开展科学事实的探索活动，从而更有效地激发出学生对科学的热情和求知*。为实现科学素养的提升，教师应充分调动自身对科学的兴趣。例如，教师可以阅读一些科学家小时候的故事，引起对科学家的兴趣和关注；还可查看一些以科学为主体的笑话或小故事，在放松的同时，也进一步认识科学。此外，教师在平时应当多阅读科普类的杂志书籍，以及观看一些以科学为主题的电视节目，充分丰富自身的科学知识。 2.幼儿教师应加大探究式教学力度 在科学教育课堂教学活动中，探究法是最有效的教学策略。由于幼儿处于前运算阶段的认知水平，因而其内化活动需以环境刺激为前提。为了在科学教育课堂教学中合理有效运营探究法，幼儿教师可以采取提出猜想、进行探究活动、对猜想进行验证的教学模式。此种探究教学模式严密且理性，不但利于幼儿对科学思维和策略的掌握，同时也能充分激发其对科学的好奇。例如，在开展水果宝宝的沉与浮这一课堂教学活动时，教师首先准备好香蕉、苹果、西红柿、柚子等水果和一盆水，孩子们看到水果，有的在观察它们的形状和颜色，有的在掂量重量。教师趁孩子们兴趣高涨时，提出理由：如果把这些水果放到这个水盆里，它们会怎么样孩子们纷纷猜测起来，有的认为西红柿小，会浮在水面；有的认为柚子大，肯定会沉下去。于是教师让孩子们把自己认为会沉入水底和浮在水面的水果记录下来，再让大家亲自将水果放进水盆，观察它们的沉浮情况。结果发现，香蕉是沉在水底的，苹果、西红柿，以及大个的柚子都会浮在水面。这一探究式教学法使每位幼儿进行了猜想，激发了他们的想象力，最后通过自身的验证，加深对科学知识的记忆和理解。 3.幼儿教师对幼儿的活动进行多元化评价 教师的合理评价对幼儿的健康发展有着非常大的帮助，因此，教师需注重对幼儿的评价方式。首先，重视对幼儿活动的过程和结果的评价，鼓励他们形成科学的逻辑思维，激发对科学的热情；其次，有效结合语言和非语言的评价，通过“你真棒！”“非常好！”等肯定性语言评价，和微笑、点头、拥抱等非语言评价，激发幼儿对科学的兴趣；最后，在评价幼儿时，鼓励幼儿进行发散性深思，对幼儿富有创造性的回答给予肯定和表扬。 为丰富幼儿的科学知识，提升其使用科学策略的能力，并推动科学情感的形成，幼儿园应当大力开展科学教育课堂教学活动。针对目前科学教育课堂教学中存在的理由，幼儿教