积极心理学论文关于积极心理学在英语教学中的有效运用论文范文参考资料

积极心理学论文关于积极心理学在英语教学中的有效运用论文范文参考资料 如何在英语教学中运用积极心理学的理念，让学生学会愉快地学习和健康地生活呢我校开展的“积极心理品质习得”实验给我指明了实践探索的方向。积极心理品质习得在英语教学中发挥着重要的作用。它能使学生充分地认识自己、悦纳自己，正确地对待自己，从而用一种积极的、健康的心态来更好地学习英语。 一个良好的英语学习环境，对学生的学习态度和积极心理的形成有着重要作用。我们应该尽可能地为学生设置一个具有浓厚英语学习氛围的环境，更要体现轻松、愉快、乐观向上的人文环境。这样的环境不仅有利于学生学习英语和使用英语，还有利于学生积极心理品质的形成。 1.在班级文化中营造积极氛围 在英语教学中要渗透积极心理，首先应该创设积极的英语氛围。我们可以尝试在教室环境的设计与布置中加入积极心理的元素。在班级里设计 “心愿墙”，让学生用简单的英语词句表达出内心美好的愿望。如：I want to be a teacher. Lets help each other. I believe，I can do better.在“礼貌墙”这面墙上，我们贴满了各种英语礼貌用语，如“见面要说Hello/Hi！每天问好How are you主动帮助Can I help you道谢时说Thank you”等。这些英语礼貌用语都是我们平时在课堂中学过的，应该充分运用起来，时刻提醒学生要做一个爱英语、会生活的好孩子。这样不仅拉近了生活与英语的距离，更有助于他们养成良好的习惯和积极的心理品质。 2. 在英语课堂中渗透积极生活观 牛津小学英语教材浅显易懂，贴近生活。每篇课文的教学，教师都应该充分挖掘教材，准确抓住教材中的生活元素，善于找好切入点和结合点，进行自然的积极生活观渗透。这样学生就能在学习英语的同时，学习到一些更深刻、更有作用的心理教育。比如，在3A Unit 8 Lets go to the park一课中，学习的是乘坐某种交通工具去某地，by bike， by car ， by bus。这时，教师就应该引导学生尽量选择步行或是公交出行，提倡低碳出行，绿色环保，在上学时可以乘坐黎里古镇专用公交车或步行到校。在3B Unit 11的歌谣Enjoy the day中，不仅让学生学习到了fishing，swimming，skating等课文中的动名词，更要让学生明白生活原来是这么美好，在一年四季里我们可以做很多有趣的事，要学生享受生活，感受生活的美好。这时知识的讲授实际上成为渗透美好生活理念的载体，既达到了教育、教学融于一体的教学效果，又帮助学生树立了健康积极的人生观。 可能你从没被老师表扬过，可能你也从没想到老师会表扬你，可能你即将对自己失去信心我们的教育工作就是要在黑暗中为学生点亮一盏明灯，即使灯光很微弱，但也能让人看到希望。而这正是我所要达到的效果，也是教育的真谛。在英语教学的各个环节中，给予学生积极的评价，可以起到激励学生的作用，能使学生体验到成功的快乐，从而收到积极的学习效果。 1. 通过教师评价，给予自信和希望 我们的教育对象是小学生，他们有着各自的个性特点和差异。在学习的过程中，教师要尊重个体的差异和学生的人格，允许他们出差错，不轻易地指责、批评他们，多一点宽容，多一点理解，多给一次机会。如：I think you can. Thank you all the same. Believe youself，please.Try again.Dont worry.Take it easy.针对不同的学生，采取不同的策略，提出不同层次的理由，让每个学生在回答完理由后都有一种成就感，尤其是那些学困生，要让他们有成功的喜悦感，消除他们对回答理由的畏惧感。在他们回答出现小差错时，我也对他们进行肯定和鼓励：Very good！Thank you！Great！Well done！这些赞赏的话语温暖着他们的心灵，给予他们再次举手回答理由的勇气。 2. 实施群体评价，推动接纳和赏识 教师的评价固然重要，但学生之间的评价也同样十分重要。班级是一个群体，每个人都很在意周围的人是怎么评价自己的。他人的评价更能使学生清楚认识自己。同时，对于评价者来说也是一次学习，通过评价学会相互接纳、赞赏、分享、帮助等。xx年4月我校举行了第六届心理节，开展了“赞美周”活动。利用这个赞美周活动，我要求学生使用英语相关知识进行赞美活动，每位学生制作英语小书签，写上一句鼓励或是赞美的话送给同学，并大声地读出你对他的赞美。诸如：Your English is very good. You can sing very well. I want to learn from you. You are the No. 1.每位同学都得到了他人的赞美，都满心欢喜地将书签好好地珍藏起来，并下定决心要好好学习英语，希望得到同学们更多的鼓励与赞扬。 1. 分析个案，对症下药 徐同学是我班的一位很腼腆的女生，性格内向，平时不愿意跟同学打交道，也不爱说话；在人面前不苟言笑，英语课上从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子叫；写字的速度很慢，作业经常完不成。而她又是我校门球队队员，每天早晨、下午都要去训练。我多次与徐同学谈话，对其进行教育无果。 2.制订契约，科学实施 采用行为疗法中运用最广泛的策略之一 代币法。 与徐同学共同协商，制订了英语学习契约。（1）在英语课上坐姿端正。（2）积极举手发言。（3）按时自觉完成英语作业。（4）按时背诵英语课文。（5）主动请教老师。（6）自觉预习或复习。严格按照契约上的规定来执行，在其自我调控下，达到契约行为，得到奖励。这种奖励对行为进行转变，对自身的意志力进行强化，从而最终达到目标行为。最后她养成了良好的学习习惯，并能主动学习英语。 3.行为调控，达成契约 在七个星期的实验时间里，徐同学用她得到的五角星一共来换过5次奖品，分别为水果橡皮、小木夹、书签、卡通铅笔、精美便签本。每次换取奖品时，徐同学都是那么开心。徐同学能得到这么多的星星来换取奖品，说明她在实验过程中对自己的行为进行调控，达到了契约行为，得到奖励。 现在，徐同学性格开朗，乐意与人交流，每天都按时完成英语作业，能合理地处理好学习与训练门球的时间。即使有时作业多，她也坚持在班级做好作业，然后拿着记录本去找老师打星，再去训练门球。我看在眼里，喜在心里。在与其他任课教师的交流中也得到了让人欣喜的回答，他们普遍反映徐同学表现积极，能举手发言，作业按时完成，再也不是以前那个样子，英语进步很大，犹如换了一个人似的。通过“积极品质习得”的实验，积极地评价、肯定并表扬学生，代币法奖励机制的实施，逐渐使学生增强自信，正确认识自己，积极行为得到强化；发现自我价值，能够对自己的行为进行调控，并持之以恒，不良行为逐渐改善，积极行为逐渐显现，最终达到目标行为，习得积极的品质。 知识传授和积极心理教育是协同育人的系统工程，两者可以相互协调、相互渗透。我们要把心育和学科