素质教育论文关于小学数学素质教育教学方法的改革论文范文参考资料VIP

素质教育论文关于小学数学素质教育教学方法的改革论文范文参考资料 教育体制改革的目的是提高全民族的整体素质，是培养德智体美劳全方面的新型人才。而小学阶段是人的素质形成的最佳时期，在小学数学教学中对学生进行全面素质的教育，首先必须摆脱基础教育受“应试教育”影响的误区，大胆进行教学策略的改革是全面实施素质教育的关键所在。 目前，素质教育的进一步加深，我国越来越重视小学数学教学质量的提高，而要想快速地提高教学质量，就必须尽快进行教学策略的改革。通过分析现代目前状况，希望对小学数学教师有所帮助，进一步推动小学数学改革进程。小学数学教学正在从“应试教育”向素质教育转变，怎样适应这个转变，将素质教育真正落到实处现就小学数学素质教育与教学策略的改革理由谈几点个人看法和肤浅的认识。 1.素质教育与教学策略的真实含义是什么 1.1素质教育，简而言之，素质教育就是全面的发展教育和个性发展和谐统一的现代教育。它具有全面性、全体性、主体性等显著特征，即强调教育要面向全体学生，让学生全面、生动、活泼、主动的发展。是全面贯彻教育方针的具体体现，是实施教育目标的出发点和归宿，充分发挥学生的创新思维和实际动手操作的能力，推动学生的全面发展和健康成长。 1.2何为教学策略，所谓教学策略就是教师和学生为完成教学任务所采取的工作策略。既包括教师教的策略，也包括学生学的策略，全面结合。教学策略是为了达到教学目的，完成教学任务的双边活动。因此每一种教的策略在客观上都必须会造成一种与之相应的学习策略。故而教学策略理由不仅影响教学质量，更重要的是它将影响学生全面提高素质的培养，直接关系到二十一世纪社会主义现代化建设所需要的大批新型的、具有创新科技和素质的人才。 2.实施小学素质教育，必须改革教学策略 实施数学教学策略的改革是全面实施素质教育的一项中心工作，是教学上的巨大转变，是一个全新的教育，是一次整体的规模性改革实验，加快小学数学教学策略的改革已 _，是全面实施小学数学素质教育的关键。 2.1在课堂教学中实施数学素质教育。课堂教学对小学数学而言，主要是通过学生对数学基础知识的理解和掌握，培养学生的计算能力、逻辑思维能力及空间想象能力，通过学习，使学生应用于实践中。 2.1.1在知识的传授中注重渗透思想品德教育和对学生学习兴趣的培养。从教材的实际出发，结合教材内容做些数学游戏。如：两个同学一个拿三角形，一个拿圆形放在起点，另一个同学出一道口算题，谁先算对就把自己的三角形或圆形向前移动一格。这样连续下去，谁先回到起点算胜利。如图： 根据练习中固有的思想内容进行，不要节外生枝地外加不必要的东西，要按照练习中所反映的儿童活动，选择儿童喜闻乐见和富有思想性、知识性等有关方面的内容。利用科学内容中的历史知识对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。如：我们居住的地球总是绕着太阳旋转的，地球绕太阳转一圈需要三百六十五天零五时四十八分四十六秒。为了方便，一年定为三百六十五天，叫平年。这样每过四年差不多就要多出一天来，把这一天加在二月里，这一年就要有三百六十六天，叫闰年。我国古代很早就知道一年有三百六十五天零四分之一天。这些不仅培养学生学习数学兴趣有重要作用，而且有利于对学生进行思想品德教育。 2.1.2传授知识和发展学生的基本能力相结合，即：把传授知识与培养学生计算能力，逻辑思维能力，空间想象能力相结合。（定义、性质、定律、法则、公式等）学生掌握了这些知识才能自觉的指导自己计算、画图、计量等。如：四则运算法则，四则运算定义是基础知识，而熟练的运用四则运算的定义和法则进行四则运算，去解四则运算应用题等等是基本能力。 数学基础知识和基本技能是相互联系的。掌握基础知识是形成基本技能的前提。算理不明，概念不清，就很难形成技能：反之，在形成技能的同时，又巩固了基础知识，能真正理解和掌握，才能转变为数学能力。所以，教师在讲授知识时必须与训练能力相结合，让学生认真审题，理清解题的思路，使之提高数学能力，全面提高小学数学教学的素质。 2.1.3正确处理教与学的关系。教学本来就包括教师的教和学生的学两个方面，教师不要只为了教而教。不要把学生看成是裝知识的容器。要教会学生学习策略，因人而异，循循善诱，充分发挥学生的个性思维和创新知识，培养学生适应社会发展的存活能力。从多方面入手，提高学生对学法的认识。如：向学生介绍我国传统的历史教育、教育策略和教育理论；介绍当今时代的特点，使他们懂得未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。 在教学中采取商量诱导，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，征求学生意见，同学生一起学习，把学生不知不觉地引导到学习上来，提高学生学习的主动性。激发学生的自学兴趣，增强自我教育能力。如：指导学生自己编应用题，不定期的进行口算比赛，数学游戏活动等来引导学生进行自我教育，使学生在良性循环中受到教育。 2.2转变对教育的评价策略，是全面推进教改策略的有效途径。在教学中提高教学质量的决定因素是学生，而教师的主导作用是提高教学质量必不可少的教学条件。素质教育的培养目的是培养人才，培养人才的关键在于教师。因此在评价学校、教师、学生时，要全面地、科学地评价教育者或被教育者，走出“应试教育”的误区，使他们摆脱教书不要只为学生分数而教，要全面提高*体素质；学生不再为分数而学，要根据自身的个性和特长，使自己学有所得。如：教师为了应付考试，提高学生的分数，不惜时间加汗水进行同一类型的重复训练，所谓已找到一门教书的“策略”，学生只会按教师设计的图画去临帖，这样不但封闭了学生内在的潜力，而且失去了学生的自发能力和创新机会。因此，打消教育者怕教改失败的顾虑，鼓励他们积极去改革教学策略，找到适合于探索素质教育的发展路子，全面提高学生的整体素质。 2.3加强教师培训是实施素质教育的根本保证，是全面推进教学策略改革的有效途径。教师是实施素质教育的主