职场化论文关于艺术设计专业“职场化”工作室制实践教学模式论文范文参考资料

职场化论文关于艺术设计专业“职场化”工作室制实践教学模式论文范文参考资料 【摘 要】随着我国经济社会发展、产业结构调整和岗位技术的进步，市场对一线室内设计专业人才的要求也越来越高，我国沿袭传统的重理论轻实践的人才培养模式正面对着严峻挑战。为此我们提出了“职场化”工作室制实践教学模式，此教学模式，加强实践教学，贴近社会需求，突出专业特色，在新的形势下具有远大的生命力与发展远景，是推动高职艺术设计教育进一步发展的 _。 【关键词】职场化 工作室制 实践教学模式 近年来，高职院校为了适应市场变化的需要，不断深化人才培养模式的改革，特别是大力加强实践教学环节，使教学更加符合企业岗位技术的要求，与生产建设一线的实际情境相融合。“职场化”工作室制实践教学模式是一种基于“工作室制”教学模式实践的基础上产生，在教学实践过程中不断发展起来的工学结合的人才培养模式。它比一般的“工作室制”的教学模式更能展现真实的工作场景，教学效果更显著。 “工作室制”起源于德国包豪斯设计学院，它的宗旨和授课方向是使艺术和手工艺与工业社会需求相统一，根据当时社会对设计的要求，以作坊的形式在设计教育中实行“双轨制”。它是以工作室为载体，由工作室指导教师承接或参与企业项目，有条件地组织学生参与，或通过虚拟现实的工作状态进行再现式教学，使得学生直接或间接地参与社会实践活动，从而形成教学、科研、实践和产业化经营为一体的教学与实践相结合的教育模式。但是，在具体实践过程中，“工作室制”依然存在着与企业对接不直接、项目不充足、校企合作不够紧密、人才培养与企业实际需求有差距等理由。 高职艺术设计专业“职场化”工作室制教学模式，最初是从企业的生产运转模式借鉴变化而来的，是集实践性、理论性和就业性一体的实践教学模式。首先，它有别于一般化的课堂理论教学，是属于实践型的教学模式。实践教学过程的最大特点与优势在于企业直接参与教学一线，共同管理真实的而不是虚拟的企业工作环境，校企双方共同研究制定人才培养方案，包括教学内容、教学策略、实习实训等；其次，在教学中不仅着力训练学生的专业技能、综合职业能力，强调养成学生的职业行为规范，培养学生的知识运用能力、创新意识，而且重视培养学生的团队合作精神；再次，在教学过程中“职场化”实践教学模式还能够使学生时时清楚地知道自己的岗位处在整个项目链的哪个环节，并清楚地认识自身眼前正在做什么，今后下一步又如何去做等理由。所以“职场化”工作室制教学模式产生以后，它的重要作用越来越多地受到人们的关注。 一、基于高职艺术设计专业“职场化”工作室制实践教学模式的探索 1. 艺术设计专业“职场化”工作室制实践教学模式的载体 高职艺术设计专业“职场化”工作室制实践教学模式的有效载体为“职场化”工作室，它依托于专业，由本专业教师以及企业的行家共同组建而成。“职场化”工作室制实践教学模式，是通过校企合作、工学结合来实现教学目的。在“职场化”工作室制实践教学模式中，由于教学内容、实施过程中它紧密地结合企业和需要，学生与面对面的直接交流，参与企业具体、实际的生产实践活动，使学生所学知识和技能能够很好地适应企业和市场的需求。通过和企业、社会的直接交流，使学生的社会能力、技术能力得到了有效地磨炼。“职场化”工作室制实践教学模式开设必须具备一定的条件，包括教学空间、经费和设备的投入、企业重点参与等条件： （1）教学空间。设计教学要突出能力的培养，实践教学的任务繁重，需要通过大量的现代化技术手段去完成，因此完善工作室教学空间，建立设施完备的校内校外实训基地就显得极为重要。 （2）经费和设备的投入。在一定资金条件下，学院可以通过自筹资金的方式来建立专业工作室。也可以通过学院与企业合作完成工作设备的投资和建设。还有一种方式，学院可以考虑将企业生产直接引入实训车间，以企业的名义开设设计公司或者设计研究所，以实体项目来带动一个工作室的建设，让学生既能感受工作室的氛围也能从中切身体会到设计带来的“效益”，从而产生更真实的“职场感”有利于养成稳定的职业道德与职业归属感。 （3）企业重点参与。企业设计师参与工作室建设参与高职院校艺术设计专业的一线教学是“职场化”工作室制实践教学的一大特色。“职场化”工作室制教学中，需要从企业引进一批了解高职教育特点又懂得企业生产实践的一线设计师作为*教师，参与工作室教学，进行项目全程跟踪讲解，让学生在校内实训中了解艺室内设计项目从创作到实施的整个过程及行业的最新动态。 2. “职场化”工作室制艺术设计实践教学模式的实施 “职场化”工作室制艺术设计实践教学培养模式要以职业需求为导向、以培养职业能力为主旨，构建以任务驱动、项目引导的艺术设计专业人才培养模式和教学体系。“职场化”工作室制实践教学模式是以真实的工作场景及项目为载体，师生共同工作的开放式教学。例如，室内设计这门课，在教学过程和项目实施的过程中，我们可以在模拟真实的办公空间里，将学生分成小组，每小组的学生以设计公司的员工例如主案设计师、CAD绘图员等身份参与实际制作生产的过程，定期轮岗，适应不同的岗位要求，完成项目的商业调研、方案策划、项目实施。教师则以企业设计师或者虚拟老板的身份，按照企业的规范要求参与管理，指导学生学习。让师生体验整个“角色模拟”“项目实施”的过程。在过程中针对“项目”提出理由的同时解决理由，制作完成手绘草图、电脑稿、成稿、提交作品，并不断进行修改等方式。通过此系列的“职场化”工作室制实践教学，一方面可以很好地激发学生的学习积极性、主动性；另一方面也可以增强创造性与服务意识。促使学生从多方面深思理由，培养具有创新精神、创新思维、创业能力的“三创”学生，突出高职教育的专业发展特色。 3. “职场化”工作室制实践模式的运转 一是组织与制度管理。为了使“职场化”工作室制实践教学模式能够顺利实施，准确到位的有效管理是教学成功的关键。二是资金与管理。“职场化”工作室制实践教学模式管理的资金主要是靠学校划拨的专业建设经费以及工作室项目的盈利。项目资金主要用于“职场化”工作室的日常管理、部分设备的购置、项目的成本、参与项目者的酬劳、开展学术交流、参与技能培训及比赛的各类奖励、教师的学术资助及企业一线工作者的外聘费用等。监督“职场化”工作室的环境，主要通过工作室各个实践场所设施、实验实训设备的管理和工作室学风建设、师资水平等教学管理。 （二）艺术设计专业“职场化”工作室制教学实践模式的基本框架 高职院校可以以试点的形式，多角度、深层次调查研究，尝试建立设计专业工作室作为开展实践性教学的载体，以完成一定的工作任务、借助特定的项目训练为主要形式，鼓励学生主动参与、主动探索、主动深思，在工作实践中掌握相应岗位技能、培养良好的职业习惯，不断提高职业素养和职业能力，初步形成人才培养特色。 “职场化”工作室制实践教学模式与艺术设计室内设计专业的人才培养方案结合起来，可以采用多学期、分阶段、递进式的人才培养方案。第一学期是基础理论课程的学习。在这个过程中，学生对自身专业理论知识有一个初步的了解和认知，挖掘出职业兴趣，积累一定的专业理论基础，并对专业工作室进行初步了解。第二学期是课程与实践衔接。通过对专业课程学习，逐步明确自己的目标与定位，建立职业认同感，