英语口语论文关于交际教学法在中职英语口语教学中的应用论文范文参考资料

英语口语论文关于交际教学法在中职英语口语教学中的应用论文范文参考资料 摘 要：交际教学法是以语言的功能项目为纲，着力培养学习者语言交际能力的一种外语教学策略体系。针对中职生英语口语的目前状况，阐述了交际教学法的基本概念和在英语口语中的实际应用。 关键词：交际教学法；英语口语；应用 xx年 _颁发的中等职业学校英语教学大纲中指出英语课程的任务。其中，培养学生的英语应用能力是对学生“说英语”的明确要求。然而，由于传统英语教学模式的限制和中职生自身英语基础薄弱的缘故，“哑巴英语”的现象非常普遍。因此，运用适当、有效的教学法来提高学生的英语口语水平就显得尤为重要。而实践证明，交际教学法的应用是有效而实用的。 交际法强调，教学中要以学生作为中心，教学内容和教学策略的确定都必须从学习者的具体需要出发。交际法还认为，对学习者的语言错误不应该苛求，学习者不可能一开始就达到完美无缺的交际，要容忍学习活动中有缺陷但是有效的交际。交际教学法有九个主要特征：（1）以培养交际功能为宗旨，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性；（2）以功能意念为纲；（3）教学过程交际化，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力；（4）以话语为教学的基本单位；（5）单项技能训练与综合性技能训练相结合；（6）对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度；（7）交际法强调以学生为中心；（8）主张采用多种教学手段，如书本、辅导读物、图片、录像、电影等；（9）让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围。用目的语进行交际，是交际教学的精髓。 基于交际法的以上特点，交际教学法在中职英语的教学中能显著提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到提升学生口语能力的目的。具体而言，教师可以通过以下几种方式来操作： 1.角色扮演 交际教学法以活动为中心，要求能用现学的语言随即进行语言活动，并通过活动培养交际能力和学会在实际交际中得体地使用语言。而角色扮演活动是使用最多的一种活动。角色扮演活动常常由几个短小情节组成，这些情节可以是真实的，也可以是虚拟的。角色扮演最基本的一个要求是用虚拟的任务来演绎即兴作品。中职英语的新教材以任务为载体，提供了许多角色扮演的活动。通常一个角色扮演剧由三部分组成：情境、角色和词汇运用。学生的表演以情境为基础。在操作中，教师应详细解释情境，因为学生总是在一个确定的社会语言情境中进行的，语言形式会因不同的语境而转变其含义，所以包含语言形式的话语单位必须与其所用的社会情形吻合才可为人们接收。任何口头或书面信息的表达形式，语气和可接受性在很大程度上都取决于语言之外的因素。因此，教师必须尽量给学生提供和创造真实的、逼真的言语交际情境，在书本的简单要求下，为学生给定角色并简单介绍角色的一些背景，给学生留有自由发挥的余地，以便引起学生的好奇心，提高他们的学习兴趣，推动他们用英语交际的愿望。同时，在条件允许的情况下，教师准备一些符合情境的道具，如电话、雨伞、围巾等等（视情境而定），也能使学生更快、更好地融入情境，提高学生的参与度。 2.话题阐述 在新教材的warm-up部分，许多理由都可以作为教师课堂讨论的话题。当然，任何学生感兴趣的事情都可以成为口语练习的话题。这种讨论活动可以在任何时候进行，持续时间可凭大家的兴趣而定。实践证明，话题阐述是培养学生连贯表达能力的一种较好的方式，其目的是让学生将各个不同阶段学过的知识，经过逻辑思维或形象思维的分析加工，以演讲或报告的形式将自己的思想表达出来。按形式而言，话题阐述课可分为三类：口头陈述，即小型汇报与所学单元相关的内容和信息；扩展*谈，即按照教师事先给予的提纲进行发言；围绕教师提出的扩展性理由进行辩论。 3.故事讲述 科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力会使东西被识记的可能性几 乎增加一倍。”而各个年龄段的孩子都对故事非常感兴趣，因此在英语口语的练习中我们可以运用故事讲述的方式来增加学生的兴趣。学生以故事为中心的活动可以分为听故事、读故事、讲故事、演故事和编故事等。就口语训练而言，讲故事、演故事和评故事更能调动学生的积极性，增加学生的参与度。 讲故事不是让学生背诵或朗读故事，而是要求学生把听过或阅读过的故事以自己的语言复述出来，它既能锻炼学生的记忆力、理解力，又能锻炼他们的表达能力。在现在所用的教材中有许多精彩的小故事或小片段，因此，学完每篇故事题材的课文后，教师可以让学生进行复述活动。复述的形式多种多样：（1）学生个体进行复述故事比赛；（2）学生接力复述故事；（3）教师展示有关故事的一组图片，让学生根据图片复述；（4）教师将几组有关故事的图片拿在手上，然后让学生抽，抽出哪组就让他复述那组的故事内容。当然，也可以是教师拟定题目，说出开头，让学生脱离书本，根据想象，自由编故事讲述。 演故事和上述的角色扮演有些相似。学生可以将学过的课文内容作为情境表演出来，也可以在学完课文后接着课文的内容演下去。中职生大多比较活跃，想象力丰富，在这样的故事表演中他们可以放开手脚，发挥想象，快乐地说英语、用英语。 评故事是课文学习后学生简单的心得阐述，也可以