英语词汇论文关于中职学校英语词汇教学体会论文范文参考资料

英语词汇论文关于中职学校英语词汇教学体会论文范文参考资料 摘 要：词汇是语言构成的基本要素之一，词汇学习是语言学习的基础，而词汇教学则是英语教学的关键。它贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项长期而艰巨的任务。如何激发学生学习单词的兴趣，提高学生的记忆效率，扩大学生的词汇量，最终提高学生的综合语言运用能力，是英语教学成功与否的关键。教师应结合教学内容和学生实际情况，不断探索词汇教学策略，采取多种教学策略加强词汇教学，设法帮助学生消除单词学习中的障碍，使其掌握尽可能多的单词，为学好英语打好基础。 关键词：中职英语；词汇教学；体会 词汇是语言学习的基础。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，离开了词汇，听、说、读、写等语言交际活动无法进行。而词汇教学是语言教学的基础之一，在整个语言教学中起着十分重要的作用，同时它也是当今英语教学中的一大难题，特别是对英语基础较差的中职学校的学生来说，词汇是英语学习中令他们感到最头疼的理由。 中职学校的学生英语基础普遍差，底子薄，语音基础不扎实。不少学生甚至不懂音标和发音规则，对英语词汇的记忆只停留在哑巴英语阶段，只是反复不停地写，而不会读，不懂得根据语音和词汇的构成规律去记忆单词，更不用说在语境中记忆单词了。识记词汇时往往以词汇表为主，集中记忆，在记的过程中习惯死记硬背。其结果是学起来不但感到困难重重、枯燥乏味，并且“费力不讨好”，记得慢而忘得快并且不懂得如何运用，学习效果不佳。许多学生由于单词发音不准或懂不读，词汇贫乏，上课时既听不懂也看不懂，在课堂上基本无法与教师互动交流或参与课堂活动，逐渐对英语学习失去兴趣和信心，影响了英语教学的顺利开展。 那么，如何加强词汇教学，激发学生学习单词的兴趣，有效扩大其词汇量，从而加强学生学习英语的信心，为提高课堂教学效率奠定基础呢下面就本人在词汇教学中的做法谈谈几点体会。 英语词汇学习是一项比较单调枯燥的任务。中职学校学生的英语基础较差，学习积极性不高，耐力和定力都相对薄弱，如果只是让他们纯粹看着词汇表背诵单词，不仅记忆速度慢，而且也容易产生厌烦心理。但如果利用实物、图片、简笔画、肢体语言、多媒体辅助等方式教授单词，既形象、生动，做到音、形、义相结合，又可以增加教学内容的趣味性，吸引学生的注意力，激发他们学习单词的兴趣，加强对单词的理解和记忆。例如，在教授有关食物的词汇时，我利用多媒体呈现出各种食物图片，先让学生说出图片中食物的名称，然后再呈现相应的英语词汇和音标，进行教读。这种方式加强了教学的直观性，有利于调动学生的积极性，加深对单词的印象，提高记忆效率，同时也活跃了课堂气氛。 英语各词汇之间具有一定的联系性和很强的系统性。教师在词汇教学过程中应该让学生了解主要构词法，帮助学生掌握词汇的基本构词规律，分析单词的前缀和后缀并了解它们的意思，对结构较长的单词进行合理的语块划分，从而快速掌握词汇，提高记忆效率，扩大词汇量。例如，在讲授“decode （译码、解码）”这个词时，先引导学生找出词根“code （代码、编码）”，明确其词义，再指出 de 是前缀，具有“取消、相反”的含义。通过分析，学生很快明白这个单词的构成和含义并且印象深刻，做到理解加记忆。接着再列举由该前缀构成的其他一些词汇，适当扩充学生的词汇量。再比如学习“meaning”这个词时，可以通过构词法，引申出“meaningful”“meaningfully”“meaningless”。这样不仅能减轻学生的记忆负担，还可以学到词汇知识。而对于较长的词汇，可以让学生将其分成几个部分进行记忆。比如，multiprotocol，如果一个一个字母来记的话，学生很难记住，但如果将其分解为multi-和protocol两个语块来记就容易多了。这样一来，学生对于结构较长的单词也不会感到那么恐惧了。 四、通过语境教学单词，做到“词不离句，句不离文” 语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。语境制约着语言单位的选择、作用的表达与理解。学习语言的目的是为了运用，如果仅仅是脱离真实语境进行词汇教学，学生很难把所学词汇真正使用到真实的语言交际活动中，无法做到学以致用。因此，词汇教学不应脱离句和文，而是应设法将词汇与句子、语篇紧密结合起来，让学生根据语境判断词义，在语境中理解词义并识记词汇，达到记忆和运用的目的。例如，在教授“bank （银行）”这个词时，可以将其放在句子中，让学生猜测其含义：People can put their money in the bank.在讲授新单词时，不仅给出例句，还应鼓励学生利用新学的单词造句，使其掌握该词在句子中的应用。而在教授交际用语时，可以创设购物、问路、邀请等情景，让学生通过主动参与，多说多听，多掌握相关的词汇知识。 德国心理学家艾滨浩斯的记忆遗忘曲线向我们证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆和理解效果越好，遗忘的也越慢。因此，教师应该及时复习和检测词汇，帮助学生进一步巩固所学词汇，起到事半功倍的作用。复习检测的策略各式各样。可以采用提问重点词汇、词组的方式抽查学生，或是通过听写来巩固记忆，也可以通过做练习来检测学生对词汇的理解掌握情况。例如，每节课开始时，我都会利用一些时间来复习上节课所学的重点词汇。具体做法是我说出词的汉语意思，让学生以抢答的方式说出英语单词或词组；或者我说出英语单词或词组，让学生说出其汉语意思。或者采取小组比赛和奖励的方式，让学生到黑板上听写重点词汇和词组。由于加入了游戏、竞争激励等因素，学生参与的积极性较高，课堂气氛活跃。上述策略既可巩固学生对所学词汇的记忆，也可以让我了解他们对词汇的掌握情况，以便及时采取相应策略。 词汇学习是一个循序渐进、不断积累的过程。词汇学习不应是简单记忆和学习词汇表，而需要学习者发挥主动性、通过一定的技巧去学习和掌握词汇，有效运用词汇全面提高自己的语言交际能力。词汇教学是英语教学中一项复杂而艰巨的任务。教师应认真研究词汇教与学的规律，积极探索各种词汇教学策略。同时应根据不同教学对象，结合实际情况，精心设计编排教学活动，全面激发学生的学习兴趣，最大限度提高学生的词汇学习效率，培养他们独立习得词汇的能力，为其他的英语教学和学习活动奠定基础。 _： 1邓少霞.浅谈中职学校英语词汇教学J.南方论刊，xx（05）. 2郭建华.浅谈中专学生英语词汇教