计算机基础论文关于高校计算机基础教学中存在的理由策略论文范文参考资料

计算机基础论文关于高校计算机基础教学中存在的理由策略论文范文参考资料 【摘 要】当今计算机应用在高校的各个专业领域中应用非常广泛，本文针对高校学生及计算机基础课教学的特点、教学中存在的一些理由，就如何搞好计算机基础课的教学与实践，提高学生的学习积极性、自主性，进行有益的探讨，并提出了一些较为有效的倡议。 【关键词】计算机基础教学；举例式教学；案例合作式教学 当今，计算机技术日新月异，计算机在科学计算、国民经济等领域中扮演着越来越重要的角色。熟练操作计算机，并能够利用计算机进行一些基本的办公操作是每一个学生必须掌握的技能，因此几乎所有的高校都把计算机应用基础这门课程作为必修课列入各专业教学计划，学生学完之后要参加全国一级MSOFFICE考试。本文针对高校学生及计算机基础教学的特点，存在的一些理由，就如何搞好计算机基础课的教学、教学实验策略，提高教学质量进行了一些探讨。 1 高校计算机基础课教学的特点 高校的各个专业领域内，计算机应用范围非常广泛，计算机在设计创作、制图当中所具有的准确性、直观性、高效性、方便性是任何其他工具所无法比拟的。高校学生在专业学习与实践过程中，利用计算机进行辅助设计制图是必备的技能之一。如：工业设计、平面设计、动画及网页设计等专业，在产品外观造型设计、包装设计、标志设计及动画的制作、剪辑、合成等方面都离不开3DMAX、PROE、Photoshop、Coredraw、Freehand、Flash、MAYA等设计软件。因此高校计算机基础课教学应该以实践为主，主要培养学生应用计算机的能力，为以后的计算机辅助设计专业课打下坚实的基础；同时计算机的软硬件发展很快，很多优秀的设计软件不断的推陈出新，而计算机辅助设计主要依靠这些设计软件，在计算机基础课的教学中，也应注重培养学生的自学能力，使其具有在短时间迅速学习并熟练掌握应用新的知识的能力，对以后的工作生活，提升竞争实力，提高工作效率，作用显著。 计算机基础教学的特点表现在：计算机基础课程为必修课，采用统一的课程设置，统一的教学计划，统一的教学大纲和内容，统一的考核方式（省计算机一级B）这种形式。课程发展快，内容更新快，实践性强，知识面宽，要求具备较高的，适应学科变化的教学条件；要求任课教师不仅要具备丰富的理论知识还要有丰富的实践操能力，并能够与实际应用紧密结合。 2 目前高校计算机基础教学存在的理由 目前高校的计算机基础教学存在不少的理由。 首先，一般来说计算机应用基础这门课是安排在第一个学期，新生对计算机技术的理解及运用差异性大，一般来说，理工类的学生较好，文史类、艺术类的学生较差。计算机基础好的学生感到上课的内容太浅，希望老师能增加讲课的内容和深度，而基础差的学生又感到内容深，听不懂，跟不上，有的同学甚至连键盘都不熟悉，给教学带来很大困难。 其次，计算机基础理论课知识点分散复杂，从计算机发展历史和二进制、字符表示到操作系统、网络应用再到OFFICE办公软件等，专业术语、专业词汇多，课程内容显得枯燥无味，纯粹以“填鸭式”的教学方式，根本无法提起学生对计算机基础课的学习兴趣，学生学习热情不高，从而造成了学生在教学过程中只能被动学习的局面，形成了恶性循环。再加上一些现实的情况，如：课时少，教材更新慢，给计算机基础教学带来了颇多的压力。 3 改善计算机基础教学手段，提高教学效果 针对上面所述计算机基础教学的几大理由，结合高校学生的特点，笔者认为应该从以下几方面来改善： 3.1 实行分班分级教学 针对学生计算机水平参差不齐，差异性大的特点，通过对新生计算机能力水平的摸底考核，对不同水平的新生实行分班教学。实行分班教学，教师可以根据学生的实际水平，适当调整教学内容和教学深度、进度，以求取得最好的教学效果。基础好的班级应强调“精讲精练”，所谓“精讲”，指的是授课时抓住重点进行讲解，不断引导学生深思理由，研究理由，培养学生自我深思的能力。“精练”指的是布置一些针对性、实践性较强的上机题目，让学生带着题目上机实践，老师在旁边指导，培养学生自行解决理由的能力。对于基础较差，“吃不了”的学生就要“多讲多练”，这一类的学生要求适当放低，因势利导，针对等级考试的要求，知识点要“多讲”、“讲透”，并鼓励他们多上机练习做到“多练”，使学到的知识能够及时的巩固。同时要求基础好的学生帮助基础差的学生，鼓励基础差的学生多请教基础好的同学，形成一种良性互助。 3.2 采用举例式教学和案例合作式教学等多种教学策略和手段，使课堂教学更为生动，提高学生学习兴趣。 举例式的教学，顾名思义就是通过某一个事例来说明某种概念、定义、和原理；计算机教学当中的举例教学就是通过老师对例题的操作讲解，使学生掌握操作技能和要领。举例式教学灵活、生动、容易把握，能够加快、加深学生对教学内容的理解和印象，更带有调节课堂气氛，调动学生学习积极性的辅助作用。 举例式教学前，教师可以精心准备一个教学例题，例题的选择比较关键，例题要具有典型性，能够举一反三；涵盖授课知识点要尽可能多、难易适中，紧扣教学内容，提供给学生分析深思的空间要大，要注意例题展示的序列确保课堂教学的顺畅进行，即学生能够循序渐进的加以接受。而后通过该例题的讲解和操作与学生进行互动，了解学生对知识点的掌握情况，做出一些必要调整，以达到预期的目的。 教师在例题讲解完毕后，适当进行一些总结，强调操作要领，纠正学生的错误，促使他们对例题操作过程中产生的操作失误、操作失败进行深刻的深思，这也反过来巩固了所学的知识点，达到了很好的教学效果。 案例合作式教学一般由教师给定学生一个或多个的操作项目，要求学生分组合作完成的教学模式。这种教学模式具有诸多优点：首先案例合作式教学模式学生的参与程度高，有较大自主权，教学过程中转变了传统课堂教学中教师讲授的形式，让学生充当主角，这样就可以调动学生的学习积极性，提高自信心，又能激发学生在整个过程展示自己才华和能力的机会，也能增强他们之间合作能力。其次它是一种“边做