计算机基础论文关于高职高专院校计算机基础教学状况策略论文范文参考资料VIP

计算机基础论文关于高职高专院校计算机基础教学状况策略论文范文参考资料 摘 要：本文分析当前高职高专院校基础的目前状况，提出今后计算机基础教学的应策略略。 关键词：计算机基础 教学模式 评价手段 1673-9795（xx）08（a）-0039-01 随着信息技术的飞速发展，迫切需要具有信息处理能力的复合专业技能的实用型人才。结合当今社会物联网的发展趋势，要求高职高专院校培养的学生具有更高的办公自动化水平，了解当前信息化的趋势，对高职高专院校的计算机基础教学提出了更高更宽的要求。 1 高职高专院校计算机基础教学目前状况 1.1 忽视学生的计算机基础和应用能力差异，缺乏个性化的教学策略和模式 目前，由于中小学计算机教学条件和地区基础的差异，导致发达地区和欠发达地区的学生、城市学生和农村学生计算机基础和应用能力存在巨大差异。这种目前状况给高职高专院校的计算机基础教学带来一定的困难，成为高职高专院校计算机基础教学必须正视的理由。 从教学对象的角度看，一方面，学生个体之间在计算机基础和计算机应用能力等方面存在巨大差异，造成了教学的困难。在上课时，基础差的学生跟不上，学习吃力；而基础较好的学生，则觉得上课是在浪费时间。从而形成两种学生都不愿意上课的教学局面；另一方面，理工类、经管类、文科类、类等不同专业学生对计算机应用的需求是不同的，学习同样的内容，培养相同的能力，对于各专业学生来说显然也是不适合的；在教学模式的角度看，总是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教学模式，使学生始终处于被动学习的状态，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。 1.2 教学内容更新缓慢，跟不上信息技术的发展 当前，高职高专院校的计算机基础教学内容为计算机基础理论、Windows、Office操作等。计算机基础教学内容可谓是十年如一日，几乎不曾变化。一方面，随着经济的发展，当前中小学也都开设了计算机课程内容，高职高专院校的计算机基础教学内容与中学学学习的内容有重复，需要进行适度的删减；另一方面，由于计算机技术的不断发展和网络的普及，蓝牙、WIFI、物联网等技术进入人们的视野，考虑到学生的计算机综合应用能力，计算机基础教学内容需要增加对当前热门技术的介绍，从而培养学生自主学习的能力，使毕业的学生更好以适应社会的发展需要。 计算机基础教学评价作为教学过程的最后一个环节，建立一套有效的考核手段势在必行。目前，高职高专院校多采用机试、笔试的方式，这种评价手段不利于学生全面掌握计算机基础知识，弱化和忽视了计算机综合能力的培养。对于机试，一般只能实现单项知识点的考查，无法实现综合知识的考查。对于笔试来说，忽视了计算机的操作性，不利于实际操作水平的提高。这两种评价机制更偏重与结果性的评价，忽视了教学过程中的过程性评价，不利于学生实际理由解决能力的提高，这与高职高专计算机基础指导委员会对计算机基础教学的要求相悖。 2 高职高专院校计算机基础策略 针对计算机基础在高职高专院校的目前状况，结合 _对高职高专院校的有关要求，可以看出高职高专院校对学生的教育应着重于培养学生的实际运用能力、开阔视野。针对这一要求，提出以下几方面策略。 2.1 实行分阶段、分层次、分专业教学，提高学生利用计算机解决理由的能力 由于高职高专院校学生之间计算机基础和计算机应用能力的巨大差异和不同专业对计算机基础的侧重点不同，因此，建立分层次、分专业的教学体系显得特别必要。首先，根据学生学习基础课和专业课的不同时期，将计算机基础课教学分为两个阶段基础期、提高期。其次，根据不同阶段进行分专业教学。在学生学习基础课程的基础期，根据学生的计算机基础能力高低进行分层次教学；在专业课时期的提高期，可以与专业建设相结合，根据专业特点调整授课内容和侧重点，以期贴近学生的实际需要，提高学生的学习兴趣和积极性。 2.2 开发分层次、分专业教学的配套教材 现有的计算机基础教材的内容大同小异，不能够适应学生的实际需要，也不利于调动学生的学习积极性。在配套教材的开发上，根据分阶段、分层次、分专业教学的需要，结合学生专业和培养目标，进行配套教材的开发，如可开发知识和应用基础、三维建模与动画基础、信息检索与利用基础、信息安全基础等教材，做到因材施教，有的放矢。 2.3 引入“案例教学法+任务驱动法”的教学策略，培养学生的综合创新能力 作为教学过程的一个重要组成部分，教学策略的是否、合理直接决定教学效果的好坏和受教育者整体素质的高低。根据计算机基础教学具有实践性、操作性和创造性等特点，可以引入“案例教学法+任务驱动法”教学策略。它是一个提出理由、分析理由、完成任务、评价提高的过程，它不仅实现了计算机基础教育的要求，而且可以充分调动学生的积极性和创造性，最终达到培养学生分析、解决实际理由的综合创新能力。 2.4 结合专业背景，优化计算机基础教师队伍 计算机基础教学水平的高低，与教师队伍的整体水平有直接关系。要提高教师队伍的专业水平和知识结构，可以吸收不同专业背景、从事计算机研究与应用的教师组成教师团队，从而时间计算机基础教师队伍的优化配置。在不同专业背景进行计算机教学中，重点介绍计算机在不同学科的应用和解决理由所涉及的策略和思想，不仅达到阐释计算机科学的普遍思维目的，又通过给出面向特定学科专业的案例教学，提高学生对本专业计算机应用的认识和理解。 2.5 综合运用高多重评价手段，健全计算机基础教学的评价体系 教学评价是教学体系中最敏感的的环节，对教学双方都起着“指挥棒”的作用，直接影响着教学的全过程。针对计算机基础教学的特点，可以采用以下几种考核手段： 第一，对计算机基础课程中相对稳定的部分，开发稳定而完善的网上考试系统，创建课程试题数据库，实现自动化阅卷。第二，转变以结果评价成败的传统做法，强调重在过程、重在与人理念。加强对理论教学过程（如课前预习、课内互动等）及实践教学过程（如实验相关知识预习、实验具体步骤等）进行多元综合考核。第三，鼓励学生参加计算机类比赛、教师科研项目、创新研究等教学体系外活动并制定相应的学分折算机制，实现任务驱动教学。 3 结语 高职高专院校的计算机基础教育是一门影响深远且涉及面广的课程，因此，在教学过程中必须坚持人文素