足功夫论文关于初中写作教学在写作材料方面要下足功夫论文范文参考资料

足功夫论文关于初中写作教学在写作材料方面要下足功夫论文范文参考资料 【摘要】初中写作教学要引导学生放飞心灵，从社会生活中汲取新鲜的写作素材。用心观察，充分感受是积累鲜活材料的前提。我们要在引导学生通过参加实践活动、抓住感人细节、品味朴实的话语、变换思维方式、运用灵活多样的方式在阅读中积累写作材料等方面下足功夫。 【关键词】初中写作教学鲜活材料实践活动感人细节朴实的话语变换思维方式阅读 近年来，初中写作教学比较重视写作运思的训练，提倡“多角度构思”、“新概念作文”等等，对写作材料的积累和运用的训练，常常不重视。一上作文课，有些同学常常无话可说，无从下笔。老师在作文课上，大多是在写作文时零星地作些点拨、启发，缺乏有计划、有目的地指导学生积累、运用写作素材的训练。有的教师只是要求学生作点积累，不能有效指导，以至于学生所积累的写作材料无非是好词好句、论据大全、名言集萃之类。而且，大多数学生是积而不用或不会运用。 俄国作家 _说：“我只写我体验过的东西，我思考和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和我知道的东西。总而言之，我写我自己的生活与之常在的东西。”特级教师于漪也说过“要身入生活，心入生活，才会了解周围的人和事、景和物，才会有所发现。”看来老师要在充分感受、体验的基础上指导学生积累材料，积累有效的写作材料。我们不妨引导学生在以下几个方面下番功夫： 1参加实践活动。 现在的学生每天基本在“家庭学校”“学校家庭”之间往返，缺少丰富的生活体验，因而作文时搜肠刮肚，觉得无话可写。朱熹有一句话说得好：“问渠哪得清如许为有源头活水来”。这句话提醒我们教师，要想学生的作文“清如许”，内容丰富，生动有趣，就要带领学生多参加实践活动，使学生拥有更多的“活水”丰富的写作材料。如参观、访问、游览等。亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，学生都有较深的印象，稍加回忆就历历在目，这些材料容易写得具体生动。 2抓住感人细节。 生活中处处有感人的事，有的比较显眼，如同学们作文中经常会出现一个人自己家庭并不富裕，平时省吃俭用，对自己和家里人很是“抠”，但他(她)却能在别人困难时慷慨解囊或援助希望工程等等。这些感人的事固然可写，但因为写的人多了，材料就不那么新鲜了。生活中还有一些细小的情节，同样是感人的，如果能抓住这些细节展开，那就有可能写出一篇好文章，因为这些细节往往易被人忽视，没人写过。比如有这样一个细节：母亲搀着一个孩子，从南往北过马路，先是右手搀着孩子，走到马路*后，换成了左手。“换手”这一细节，饱含了母亲对孩子悉心的爱护。横穿前半条马路时，汽车是从西往东的，母亲右手搀孩子，让自己在西边，孩子在东边，孩子就相对安全些；过了马路*，汽车从东往西了，换只手，母亲在东边，孩子在西边，孩子又相对安全些。类似的细节，现实生活中比比皆是，平时我们经常看到，但不去思考，不注意积累。其实这些都是作文很好的材料。细节虽小，但能以小见大。 3品味朴实的话语。 生活中的话语是非常丰富的，有的虽然不够规范和优雅，但个性鲜明。不要以为只有豪言壮语才能生动感人，有时，简简单单的几个字，似乎很平常，但仔细咀嚼，表达出来的感情或内容却十分丰富。因此，我们要引导学生学会倾听，学会品味，学会表达。生活中经常会听到“你的鞋带散了”类似的朴实话语，有一位同学就以“你的鞋带散了”为题写了一篇文章，文章就是抓住三句“你的鞋带散了”构织而成的：早上，我蹦蹦跳跳来到学校。刚进校门，不知是谁从后面拍拍我的肩膀，随即传来一句：“同学，你的鞋带散了!”中午，我去食堂吃午饭，突然食堂的阿姨盯住我的脚说：“小姑娘，你的鞋带散了!这地面油腻，小心滑倒。”回到家，放下书包，我为妈妈讲起了学校里的趣事。忽然，妈妈说：“别动!”我以为有蚊子落到身上了。只见妈妈弯腰蹲在我的脚旁，熟练地捏住我的两条鞋带，变戏法般地在我鞋上编出了两只“小蝴蝶”。妈妈站直身子说：“傻孩子，你的鞋带散了。这么大了，还系不好鞋带。”这三句话虽然朴实无华，但表现出来的却是浓浓的关爱之情。 4变换思维方式。 “文章切忌随人后”“文章何必哭秋风”，这些箴言诗句无不向我们说出一个道理要想写出美文华章，就必须选材不落窠臼，写出新意。这就要求我们在作文过程*换一下思维方式，易习惯思维为创造思维，我们可以从三个方向着手： 首先，多方启发，全面诱导，引发纷呈的思维。我们可从苏轼题西林壁中的两句诗得到启发“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。“横看”“侧看”“远看”“近看”都是看山的不同角度，看山有角度，摄影有角度，作文也是有角度的。事物的各个角度，各个侧面犹如多棱镜，折射着生活的绚丽光彩。因此，在作文教学中，要善于引导学生广开思路，移步换形，从不同角度，不同侧面去反映生活，提炼思想，挖掘事物的底蕴。如写从“滥竽充数”想到的这个题目，就可以引发学生从多角度进行分析：(1)不能让南郭先生再充下去；(2)南郭先生离去是自知之明的表现；(3)由齐宣王与齐湣王听吹竽所想到的；(4)齐湣王高明在哪里从中选定一个作为文章的主旨，不是很容易的吗因此，引导学生站在不同角度，全面考察问题，多方搜罗材料，从事物各种各样的联系中去认识事物，对于走出“枯肠搜尽无所得，笔头咬烂难成文”的窘境，写出生动活泼的文章，是大有裨益的。 其次，挣脱羁绊，随机应变，帮助学生走出死胡同。在作文的构思过程中，常常会受习惯思维影响，先入为主，审题之后，即把先浮现的想法写进去，不知不觉就陷入困境，功败垂成。 如：有的学生在写梅花赞时忽然想到“梅花欢喜漫天雪，冻死苍蝇未足奇”的诗句，于是他就围绕这两句诗搜肠刮肚，冥思苦想。但因为这两方面材料积累不多，且与文章的主旨缺乏联系，所以，提笔难下。此时，只要帮助他挣脱定势思维的束缚，他就能从“山穷水尽疑无路”的窘境进入“柳暗花明又一村”的佳境，从而，文思泉涌，一挥而就。为此，可引导他变换思维方式，从多方面、多角度去想，如朝梅花“凌寒独自开”的性格方面去考虑；朝“红梅不屈服，束束立风雪”的战斗雄姿方面去考虑；朝梅花的“疏影斜横水清浅，暗香浮动月黄昏”的幽逸闲淡、孤高雅洁的品格去考虑；朝“俏也不争春，只把春来报”的不慕名利、但求奉献的精神去考虑这样，他就可以冲破习惯思维的迷雾，寻找到新的途径，完成佳作。 再次，努力引导学生以新的目光，审视生活素材，汲取新的材料。“文章最忌百家衣”“领导标新二月花”，都说明文贵于新。因此，要积极引导学生大胆想像，勇于创新，敢于突破前人惯例，想前人之未想，发前人之未发。如有名学生写我住进了新楼房一文，他从生活中感受到居住环境虽然大为改善，但邻里之间的真挚情谊却被一道道装潢考究的防盗门所隔断。因此，在文章中抛开了住进新楼房的“快乐无比”“激动万分”的内容，着力写人际关系的淡漠，主题在于呼唤温暖友爱的睦邻关系，这样文章就不落俗套，给人更胜一筹的感觉。 此外，基于思维的求异性，还可以引导学生进行逆向思维，如引导他们写“近墨者未必黑”“一屋不扫可以扫天下”“常在河边走可以不湿鞋”等，使其形成创新意识。 此外，还要运用灵活多样的方式引导学生在阅读中积累写作材料，作家孙犁说，阅读可以“帮助你充实生活的经验和知识”。阅读是写作的基础，语文课本中的文章，一般来说都是思想内容好，语言文字也好的有代表性的文章