财政学论文关于非财税专业财政学课堂教学方法论文范文参考资料

财政学论文关于非财税专业财政学课堂教学方法论文范文参考资料 摘要：学是财经类专业的核心课程，在整个课程体系中占有举足轻重的地位，因而，改善财政学，提高教学质量具有重要作用。为此，本文在分析目前财政学教学中存在的主要理由的基础上，提出了财政学教学改革的基本思路。 关键词：财政学；教学；改革 财政学是财经类专业的核心课程，其地位处于基础课和专业课之间，属于专业基础课。它主要讲授财政概念、职能、财政收支、财政体制和财政政策等内容，研究的对象主要是政府的行为，具有理论性与应用性相结合的特点。对于这门课程的学习，一方面应注重理论的学习，另一方面要结合实际，根据经济发展中的现实案例进行分析，以提高学习效率。以下就该课课堂教学存在的主要理由及其教学改革设想作简单探讨。 1.学生学习目的不明确，缺乏主动性 目前，在财经类学院几乎所有专业均开设含有财政学内容的课程，但是这门课并没有引起学生足够的重视。从专业实用的角度分析，非财税专业学生普遍认为财政学不是自己的专业，学习财政学对将来的就业也没有太大的帮助，只是因为该课程属于专业指定的选修课，为修满学分而已。在学习过程中，部分学生课前没有任何准备，甚至个别学生空手进课堂，课堂上对老师提出的理由也不积极深思，更谈不上自觉学习。他们关心的主要是怎样考试，能否通过等，缺乏学习的热情和主动性。而且财政学学完之后与其他学科很少有交叉，学生又不可能主动运用财政知识去认识和分析 _理由，所以学生学到的财政知识很快就会被遗忘。 2.教材不适应非财政专业学生的特点和要求 目前所使用的财政学教材不适应非财税专业学生的特点和要求，一是财政内容偏多，内容偏少，尤其对税收的计算及缴纳等实务内容介绍得更少，非财税专业又没有开设税收类的其他相关课程，因此，学生学完财政学后，仍对税收知识知之甚少，而学生毕业后走向基层，对税收知识需求较多，造成供需矛盾。二是重理论内容，轻实践。比如，产品理论、公共选择理论、最适课税和税制优化理论等内容所占比重较大；税收实务需要突出介绍而教材内容极为简略；政府采购、财政政策等内容所占比重较小，而财政政策恰恰是理论与实践的接合点，结果导致学生所学知识只停留在书本上。三是由于教材内容不合理，需要根据专业进行补充调整，然而，财政学课时仅为54学时，这就出现了内容多与课时少的矛盾。再加上客观因素使课时减少，如法定假日、劳动周、运动会等，授课时间越发紧张，教师不得不一再加快授课速度，或者将有些内容留给学生自学，甚至不能按教学计划完成教学任务，最终导致学生学习兴趣不高，教学质量难以得到保证。 3.教学策略和教学手段落后 目前财政学的教学方式仍然是以教师为中心，教学范围限制在课堂上，教师讲，学生记笔记，考试考笔记的“满堂灌”的教学模式。这种教学模式教学效果极不理想，在教学过程中，教师“一言堂”，学生没有参与的机会，课程内容也会枯燥无味，引不起学生的兴趣。尽管越来越多的教师已经采用教学手段，但传统的教学模式仍然没有转变，只是将粉笔板书的知识灌输变为点击播放，甚至可能因为减少了板书的过程，课件播放速度又太快，学生来不及记忆和消化教学内容，教学效果可能会变得更差。 1.理顺课程思路，介绍课程框架 当学生开始学习一门新课时，教师首先应把本课程提纲挈领地介绍给学生，让学生知道应该学什么、怎样学。教授财政学，首先要让学生知道什么是财政，然后了解政府与的关系。在此基础上，进一步分析财政的基本职能，财政的职能在 _中如何发挥作用，财政收入多少、支出多少，通过什么渠道收，怎样安排财政资金，国家预算怎样做，如何划分各级政府的财权和财力，最后根据国家经济形势制定不同的财政政策。这样学生就明确了学习财政学的基本思路，了解了该课程的架构，有利于提高学生的学习效率。 2启发和询问相结合，引导学生思维 财政学的一些原理对非财税专业的学生来说显得枯燥而抽象，学生难以自发地产生学习的兴趣。在这种情况下，教师怎样把抽象的理论具体化显得尤为重要。 笔者认为，教师首先应通过交流拉近与学生的距离，然后运用“启发式”教学，提出一些社会生活中和财政有关的理由，引导学生畅所欲言，形成良好的互动氛围，激发学生的学习兴趣。以财政的概念为例，教师可以以询问的方式开始，引导学生从周围的事务谈财政现象。 如，良好的社会秩序和国防安全是谁提供的，公务员的工资是由谁支付的，城市与农村大规模的基础设施建设的资金是谁支付的，那么这些资金又是通过什么渠道筹集的学生逐渐感受到抽象的财政理论一下就变得具体了。随后可以启发学生提供这些物品的目的是满足谁的需要，最后让学生自己归纳出财政的定义。 这样使学生从感性认识上升到理性认识，这比直接从理论认识开始更容易为学生所理解，而且在培养学生学习兴趣的同时使学生的逻辑思维能力也得到了锻炼。 3.注重学科联系，理论与实际相结合 财政学作为一门跨经济学、学、学等的学科、兼容多学科研究对象的综合性学科，在学习财政学过程中，需要具备微观经济学、宏观经济学、货币银行学、管理学等理论基础。当然它还和财务、等实用经济学科密切相关，这也决定了财政学教学策略应该呈现多样性。财政学又是一门理论性与应用性相结合的课程，在教学中，为帮助学生对财政理论的理解，教师需要收集大量典型的实践素材。比如，收集与财政学有关的有趣的，并将其穿插在课堂中，带动学生分析时政或对政策进行预测，以激发学生的学习兴趣。有了兴趣学生才会自发地去学习、去寻找理由的答案，才能增强学习的动力，才能培养学生分析理由和解决理由的能力。比如，在讲授“国债限度”时，以希腊、爱尔兰等欧盟国家的债务危机为例，分析其债务风险及其理由，留给学生充分的深思时间，让学生积极参与，发表自己的看法。或者对当前我国的财政政策进行分析，分析如何把握政策和运用政策来调控经济。这是衔接理论和实践的很好的桥梁，而且能提高学生分析实际理由的能力。 4.开展案例教学，培养实践能力 财政学作为一门应用性学科，应加强案例教学。所谓案例教学就是利用典型事例进行教学，使学生通过特殊的典型实例分析来进一步理解和掌握理论中的概念和原理，并在此基础上培养学生独立分析理由和解决理由能力的教学策略。案例教学法通过营造宽松的自主学习与实践的，给学生更多的深思空间，克服了传统教学的缺陷，使学生能运用所学的理论和策略，分析现实中的财政现象和财政理由，并提出自己的看法。 例如，在讲授影响财政收入规模的因素时，可以通过实际数据展示。首先进行横向比较，看发达国家和发展中国家在同一时期的财政收入占GDP的比重有何不同，然后比较发达国家在不同时期财政收入相对规模的变化趋势，从而得知经济发展水平是影响财政收入规模主要因素，但不是唯一的，还要考察我国在不同时期的财政收入规模的变化情况，结合我国的经济体制改革进程，发现分配政策也是影响财政收入规模的因素之一。 这样可实现抽象理论的具体化和直观化，有助于学生的理解并加深印象，转变过去学生被动、消极接受知识的状况，提高学习效率，也有助于教师及时发现教学中存在的理由，改善教学策略，调整教学方案，从而提高教学效果。使之能运用所学的理论和策略，分析现实中的财政现象和理由，并提出自己的看法。 5.结合不同专业，抓好教学侧重点 6.加强校际间的交流，提高教学质量 在不同的财经类院校，尤其是新建本科院校，各有自己的优势同时也会存在许多不足。所以，应注重加强院校间的交流，这样不仅能拓宽教师的视野，也能吸收其他院校的优秀教学经验。对于开设财政学的非财经院校，如果每年召开一次财政学教学研讨会，通过研讨会提供的平台，或者通过课题合作等形式，就各高校财政学教学改革与发展中的重点、难点和热点理由进行广泛的交流和探讨，相互学习、交流经验，对于推动我国非财经院校财政学教学水平能发挥积极作用。在教学内容上，借鉴兄弟院校的经验，结合各专业的培养目标更新教学内容，及时将国内外最新研究成果和教改成果引入教