阅读教学论文关于分享阅读教学论文范文参考资料

阅读教学论文关于分享阅读教学论文范文参考资料 黄宇 钟祥市双河小学，湖北钟祥431913 ：G623. 23 ：A ：1002-7661( xx )19-0084-02 阅读是一个能动的、积极的思维心理过程。在阅读过程中，学生通过语言文字符号，获取作者想表达的信息。卡洛(1994)在语言的心理学-书中提出，心理语言学家认为，阅读分为两个层次，第一个层次是对语言输入中词、短语和句子的理解，在很多情况下，我们需要进行第二个层次的理解，即不仅要了解字面意义，而且要了解作者的意图作者究竟要表达什么。阅读教学作为语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。古语说，“授人以鱼，不如授人以渔。”那么，我们应该从哪几方面入手呢 著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”那么小学语文阅读教学自然是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。 语文课程标准在各学段目标中都指出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”只有在一定方法指导下的朗读，才能达到这一要求。也只有教给了学生朗读的方法，才能培养学生举一反三、迁移类推的能力。 1要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不掉字，不添字，不唱读，不数字读，不重复字句，流利通顺。 2要把握作品感情基调，读出不同的语气、语调、情感，读出文章的轻重缓急，读出句子之间、段落之间的停顿。 “不动笔墨不读书”是良好的阅读习惯。“批注式阅读”可以让学生在读中思，在思中读，而不是仅仅停留在表面。另外“批注式阅读”可以一改以前简简单单地抄写生字词的老习惯，更能激发学生的学习兴趣。最后“批注式阅读”是在书上进行的，不必再去翻找读书笔记本，便于重读。其形式也自由灵活，简单方便，省去了在本子上写体会、补充、批驳，不可避免地要复述一些原文内容这一道“工序”。 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，对保证课堂教学有效开展至关重要。学生是学习的主体，教学想取得成效，一定要了解学生、认识学生。确立教学目标必须依据学生认知水平的实际，充分考虑到学生的学习心理，否则，教学目标定得高，脱离实际，无法实现；教学目标定得低，不能引起学生的学习兴趣，影响发展。比如，像桃花心木一课，我们不需要像特级教师王崧舟那样在他的课堂上进行文学方面的挖掘，仅仅只需要孩子们从种树人的言行中感悟到唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。 作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期，因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。阅读教学理念指导下的背诵积累，绝不是“死记硬背”的回潮，倡导的是“活记乐背，主动积累”。通过多种形式的读书训练，使学生对课文达到熟读成诵的程度，以致学生背诵课文时水到渠成，轻松地完成任务。 “书读百遍”“读书破万卷”。没有充足的时间怎能做到朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是难以形成技能的。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有一定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解课文、“读”中体会思想感情。 通过课堂上的训练，学生有了一定的阅读基础，但课后还应巩固训练。通过课后练读指导，可以使学生养成独立阅读的习惯。还可在课外活动时间开展阅读兴趣小组活动，阅读各种课外书籍。这样，学生在不断的阅读活动中，逐渐提高自能阅读能力，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面。 七、读写结合法 语文课程标准上写道：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从写句子、片段，到把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手、勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。 总而言之，随着时代的进步，科技的发展，国际的联系和协作，教育也应当有自己的“全球意识”和世界眼光。我们小学语文教育工作者，应在新的教育理念的指导下，勇于舍弃传统的落后的教学方法，勇于引入