阻碍论文关于在中小学阻碍学生能力的因素论文范文参考资料

阻碍论文关于在中小学阻碍学生能力的因素论文范文参考资料 刘立波 广东省珠海市高栏港区平沙二中广东珠海 【摘要】阻碍中小学生创新能力发展的因素，我们要看到学生自身的因素，更应审视我们教师本身。学生个人障碍已成为我们的切身问题了，我们必须分析和认清，分析障碍因素，排除障碍因素，正确的引导，最大的发挥中小学生创新才能，为国家培养出高素质综合创新人才。 【关键词】教师的障碍个人障碍解决问题障碍 综合素质人才是以创新精神为核心的，我国现代化的建设及市场经济的发展对人和人才的根本要求，就是具有不断创新高素质综合类的人才。国际的竞争是人才的竞争，人才的竞争依赖于教育，而中小学生创新的教育更显重要。他是形成创新人才的关键所在，要使中小学生成为创造型人才，应开发他们的智慧，最大的发挥他们的潜能，要达到这个目的，其重要的条件之一就是了解阻碍创造思维发展的因素，并设法加以排除，以下是阻碍中小学生创新能力发展几方面的因素分析： 教师的障碍 照本宣科。照本宣科其实为教师再现教材，而不要求学生对教学内容进行深入思考，学生对教师只是简单的模仿，学习被动，教师教学没有新鲜感，同时也体现教师水平低，责任心不强，这样怎能点起学生创造性思维呢 教学方法陈旧。教学方法是教师为完成教学任务，实现教学目的而采用的方式，途径和手段。教师用什么样的教学方法教学生，直接影响学生的创新意识，教法创新，剔除束缚，能激起学生强烈的创新意识，开启思维大门，点燃起创造火花。 实践空间少。学生创新建立在想象的基础上，没有想象就没有创新，而学生想象能力的发挥，要有实践的空间，如教师不能提供实践的空间，全体学生就没有参与教学的全过程，因此，动脑、动口、动手做不到，学生的想象能力、创新的思维怎能发展形成。 缺乏针对性的引导。发现学生闪光点，不及时引导，会泯灭学生创意萌芽，教师给予引导，如此一来，就影响到学生对问题和解决问题的思考方式，从而产生解决问题的新方法。 不善鼓励和赏识。鼓励赏识学生，会充分调动学生强烈的求知动力。充分发挥学生创造性的才华，而嘲笑学生，固执的态度对待学生，压抑了学生的思维，完全就阻碍了学生创造的才能发展。 教师综合素质低。具有创造型的教师，具有广博精深的专业知识和实践经验，在教学中会对学生产生潜移默化的影响，在旺盛求知欲教师的指导下，学生创造性活动会更多，反之教师缺乏创造性，则学生的创造性活动就更少，可以这样说：没有创造型的教师难以造就创造型的学生。 个人障碍 缺乏自信心。没有自信心的学生，他们怀疑自己的学习能力、于是学生在学习态度上就得过且过，学习不积极、不主动，害怕与别人比较，怕显现愚蠢。而大部分有创造力的人都坚信他的理想，坚信他的学习能力，只要有信心，就会有创新的成功。 缺乏钻研上进精神。这些学生只能满足现状，表现为解决问题的态度不积极，缺乏创造力的一般持征。即是学习被动，不积极。他们只是跟过去比，满足现状，不放眼未来，对现有的成绩沾沾自喜。只完成日常的练习和作业，并不去深入思考其内在规律，使自己进入新的情境，而去创造一个新的坏境，发现新的解题方法。 情绪波动大、心态不稳。情绪的变化，心态的不稳定，直接影响学生的创造力。试想没有良好的心理素质，不可能做好任何一件事情，更不可能去创新，他们会因小小的失败，不敢再去尝试。他们会固执己见，争功好利，惧上怕下，缺乏挑战性，做事有始无终，对任何事情失去尝试的勇气，以致不能提出自己的看法，而埋没了创造能力。 经受不住一般性挫折。许多研究表明：经过挫折的中小学生。越能锻炼他们的意识和毅力。这对他们创新起着很大的作用，一个人从小经过逆境磨练的人，更有效地适应环境，有利于中小学生的创新。所谓“艰难困苦，玉汝于成”。要让中小学生懂得生活中还有逆境、坎坷、困难等字眼，使他们在挫折中磨练出来，提高挫折耐力，也就提高了他们的创新动力。 治学不严谨。养成良好治学严谨的态度，形成良好的学习习惯，无形中培养了自身的创新思维，创造性的火花不断地展现，越来越多的创新就在我们的眼前。严谨的学习态度，对培养学生独立探求新知识，打下坚实的基础。 怕别人批评。中小学生，特别是中学生他们对明显或暗示的批评很敏感。作为一名中小学生，在学习过程中难免受到老师、同学的批评。当受到批评，背负压力或打击时，就动摇他们的创新信念。我们不能这样，应接受批评，不怕批评。分析批评中的各种原因，从此来去除自身的弱点，走上创新之路。 害怕失败。有的同学认为失败是耻辱、丢脸、难看。害怕出差错、出丑会惹人笑话。心理只会停留在“安分点好”，“稳当点好”等。害怕自己冒尖，遭到打击，从众心理使人在与别人以致的时候，感到安全，而不一致时，则感到恐慌。有创造性的人，从失败中学习，但不害怕是怕，“失败是成功之母”，总认为自己是一贯正确的人，是创造不出什么东西来的。 解决问题障碍 只注重答案。学生在思考题或做练习作业时，就希望赶紧找到答案。事实上，创造力是从各方面去观察思考的，关心问题的答案，更应关心解决问题的方法，这才体现我们的创新性思维。 崇拜教师。有些同学对于教师的判断深信不疑，老师说什么，全部当做真理接受下来，即使对老师说的问题有疑虑，也不敢违背。注重自己形象在其他同学中的维护。事实上，即使是科学上的名人，也不免会有错误。过于相信教师，对教师权威性的崇拜，使学生丧失了自主性和主动性，没有了自己的选择。如此一来，无疑扼杀了同学们的创造力。 过早下结论。对于创造学来说，成功率与设想的数量成正比，即实验的路子越多，成功率就越高。过早下结论。经常会遗漏新的、更快捷的解决方法，相对地也就限制了具有创造性的解答。 钻牛角尖。有些同学喜欢钻牛角尖。在思考做题时，思想固执，越钻越迷惑，以致身心疲惫却未掌握问题的核心。当我们面对问题，百思不解是，不防暂时把问题摆置一旁，经过一段时间的酝酿之后，这时可能就会产生一些创造性的方法。 过分表现。有些同学在回答或解答题时，为了过分表现自己，只想很快找到线索解决问题，却轻易地放弃更新更好的方法，不能全盘地思考问题。因而学生创造性思维得不到锻炼，影响创新的发展。 缺乏深思熟虑的能力。具有创造性思考能力的人，在面对问题时，表现具有较强的思考各种解决问题的方法，具有较强的分析总结经验的能力，还有锲而不舍地追根究底的精神，所以缺乏深思熟虑的人，不会有创造性的发展。 没有目标与计划。我们每一个同学如果没有学习的目标与计划，就会失去学习的动力，缺乏创造性的动机。他们自己认为目标、计划会自动降临，不去争取，不去努力，怎能坐享其来。学习没有方向，不知为谁而学，还可谈得上创新吗 其他阻碍学生创造力因素 （）基础知识不扎实；（）知识系统能力差；（）学习资料欠少；（）缺乏认真和耐心；（）对问题分析片面性；（）处理问题不够实际；（）语言表达贫乏；（）敏感度不够；（）缺乏自知之明；（）强调成功，只求结果；（）只停在问题的表面；（）找不出问题的症结所在。 从以上的探讨中我们深知，教师在学生创新力发展上的影响，是至关重要的。教师的教学方法不新颖，不善引导赏识等，都是妨碍学生创造性思维的形成和发展。可喜的是，我们认识这些障碍。在培养学生创新精神上，我们采用多方面的途径，而关键的是教师的引导，重点是学生的体悟，在教的过程中，成为学的过程。在学习中形成探究能力，增强创新意识。 学