高中化学论文关于如何更好的制作高中化学教学课件论文范文参考资料

高中化学论文关于如何更好的制作高中化学教学课件论文范文参考资料 时机 1.化学是一门研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动是用肉眼所看不到、用手摸不着的。通常情况下学生只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解才能理解。微粒运动变化的过程无法得到充分展示，例如，初中化学中水的分解、氢气还原氧化铜、铁与硫酸铜溶液反应、分子运动、化学反应等实验的实质。初中生仅凭感知能力不可能一下子全部掌握，如果通过用多媒体课件拟微粒的分开和结合的过程。学生就能很快地理解和接受。高中化学晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、顺反异构、手性碳、杂化轨道、大盯键、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、胶体的渗析与电泳等，都可以用多媒体课件来模拟。笔者通过教学实践发现：原本需两三节课才能讲完的微观粒子知识，如今采用多媒体课件教学，只需要一节课就能够充分说明，浅显易懂，并且教学效果很好。 2.有毒、有害，以及在短时间内无法完成的实验，可以用多媒体课件形象地展示。如水的电解，铁的冶炼，CO中毒实验，胶体的电泳，硫化氢的性质与制取，CO、SO、C1，等毒性实验。 3.错误的实验操作后果可用多媒体 课件演示。如氢气还原氧化铜、将水加入浓硫酸中的稀释、用启普发生器制取乙炔等。 4.化学生产流程的宏观演示。如铁的冶炼、接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。 5.现有教学设施水平完成不了的实 验。如液氧、液氮的应用，干冰的灭火，历史画面的重现，等等。 二、制作化学多媒体课件的常用软件及其功能简介 适合制作化学多媒体课件的软件有：Flash、3DMAX等。我们通常使用的是Authorware、Flash、3DMAX三种软件。Authorware是强大的媒体组合工具，能将文字、罔像、声音、动画、视频等有机地组合起来，并具有丰富的交互功能，适用于各种素材准备好的后期组合。Flash是一个简单易学的平面动画工具，适用于做一些微粒运动的平面演示。3DMAX是一个大型软件，三维造型及动画功能都很强大，一般用于做有机物的空间结构、同分异构、晶体结构等空间要求较高的课件。 多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系、相互制约，形成r一个有机的整体。为达到满意的教学效果，教师必须正确处理这四个要素之间的关系。建构学理论称：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识作用建构的帮助者、推动者，而不是主动施教的知识灌输者：学生是知识作用的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材巾所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识作用建构的认知工具.而不是教师向学生灌输所使用的手段和策略。由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单地代替教师的传授。我们仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能，只有处理好这四个要素之间的关系.才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和作用。由此看来，多媒体课件的制作应遵循下列原则： 1.多媒体课件是突出教学重点、突 破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。教师应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系.粉笔和黑板仍然是教师的主要教学工具，我们应该利用多媒体课件来对课堂教学难点进行突破，使之成为教学的点睛之笔。 2.课堂能演示的普通化学实验绝不 能以录像或动域代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力。实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃随手可做的实验而去用计算机模拟实验。 3.多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。多媒体课件应适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。 4.课件应具有良好的交互性。有些教师在制作课件时。将整个课堂教学内容、教学程序和板书等统统编织进去，上课时只管按鼠标。一路“next”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。 多媒体课件的无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。教师通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶.是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是，教师毕竟时间有限，精力有限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者是进行二次开