高中英语论文关于高中英语教育有效写作教学论文范文参考资料

高中英语论文关于高中英语教育有效写作教学论文范文参考资料 摘 要：高中英语教学一直被教育工作者视为重点，而英语写作教学则一直被视为重点中的难点。教学创生是着眼于知识的延展性、衍生性，将教学重点作为基础，让学生通过对于知识衍生追根溯源的学习方式来理解知识。本文将就在教学创生视角下，如何提升高中英语写作教学质量做几点阐述。 关键词：高中英语；教学创生；写作能力 1002-7661（xx）28-186-01 写作的基础就是叙述，无论是对于一件事从头至尾的讲述或者是对于一件事物其细节、特征的描述，都是一种叙述。这种讲述对于写生来说，在以往的学习中并不少见。但用英语讲述不同于用汉语表述，毕竟大多数学生是在升入初中之后才开始学习英语，对于英语的掌握显然不及如汉语一般熟练，难免有些地方显得薄弱。而在这种情况下让学生独立的去完成一篇英语作文显然是有些困难的，而且也势必有些苍白。 而情景化教学则不同，即使是一段很简单的英文对话也能很容易的将学生带入到故事中去，让学生可以切身体会到故事中某个角色的定位。 以往的英语写作课中，多数是由教师提出一命题，然后由写生围绕这一命题展开描述，最后由教师剖析、评判。但这样的教学策略很容易产生一种写作模式，当学生习惯这种写作模式再想转变就会很难。而且命题作文具有过强的局限性，就好像传统的八股文一样，让学生陷入其中，很难真正体现出学生的真正实力。而区别于命题作文，话题作文最大的特点，就是其不会跑题。例如教师让学生以“When it es to education， the majority of people believe that education is a lifetime study.”这一话题为观点来进行描述，得到的结论必定是五花八门。再假如以一棵树为题，教师为学生命题，描写一棵树。那学生再怎么写，也不外乎是树根、树干、树枝、树叶。而对于那些掌握英语不久的学生来说，对于此类针对性的单词掌握量毕竟不多，文章自然很难写出彩。话题作文则不同，同样是一棵树，让学生以一棵树为话题中心进行描写，那学生所写出的作文必定是五花八门。因为不同的人对于同一事物的看法不同是很正常的事，正所谓：仁者见仁智者见智。就是这么一回事。 通过对话题作文的写作，不但能够扎实的锻炼学生的写作能力，也能更大程度的发挥学生的想象力和深思能力。当学生在写作过程中遇到一些不会拼写的单词或句式时，也会很主动地查找，这样也提升了学生的单词量。 近年来由于和外国友人的密切交往，大量的中文图书被翻译成英文本的现象也极为多见。而许多成语、谚语随之被翻译成英文，而这些英文的成语和谚语也是学生写作所必须的构成部分。但由于翻译理由，许多成语已经被英译得“面目全非”。例如“爱屋及乌”一词，则很有趣的被翻译成“Love me， love my dog.”，如果无法对此类谚语进行积累，则很容易在以后出现错读错译的情况。这一句“爱屋及乌”说不定就会被译成“Love house and crow.”然而对于此类成语、谚语的掌握没有什么技巧可言，只能通过不断地阅读和积累。而身为教育者，却应该去想一些办法，让学生更容易记忆类似的这些成语和谚语。比如联想记忆，画面记忆，等等策略。比如当翻译“throw good money after bad”（赔了夫人又折兵）这一句时，教师则可以解释，大家可以这样理解，周瑜最后死的时候一无所有，不论好的坏的都没有了，所以就是“throw good money after bad.” 不论在何种情况之下，日记都是最为主观且最接近内心的叙述。用英文写日记，不但可以最大程度上的发挥学生的书面语言能力，也能培养学生坚持的性格，可谓是一举两得。但作为教育者，在要求学生用英文写日记的同时也有几点要注意， 1、要循序渐进。就算是用汉字叙述描写，学生也很难一开始就写出什么华丽的文字。首先要先让学生适应，养成记日记的习惯，然后再进行深一层次的描写。比如开始可以简单记述一些日常发生的事，逐渐再去描写自己的一些心情，思想。 2、对于学生隐私权的保护。如果教师将日记当成作业布置给学生，那么学生的日记就必定是为了敷衍老师而写。这样的日子即便不是流水账也很难让学生写出真情实感。对此，老师可以要求学生写日记，但可以让学生在课堂上将日记朗读出来。学生自然知道自己的日记哪些可以读，哪些不可以。另外，学生知道自己的日记可能要当堂朗读之后，会更加用心去写。 在以往的教学观念中，成绩就是一切。但学习的本意是将知识更好的应用到生活，而不是拿来应付考试。学习一门外语的初衷也不是为了应付本国的考试，而是为了通过这门语言去获取更多的知识，与外国朋友更好的交流。只有摒弃传统观念，让学习更加贴近生活，让学生参与到学习中来，让学生在学习中有所得，有所悟，而不再是像以往那样，单纯的由老师灌输，还要说学生“油盐不进”。任何一种教学方式，只有让学生接受并且愿意参与其中，才算是成功的。想来，这才应该是教学创生的目的所在。 _： 1 钟启泉等.基础教育课程改革纲要（试行）解读J.上海：华东师范大学出版社，xx（8）. 2 罗祖兵.从忠实到创生论教学文化的变革J.教育学术月刊，xx（