高职生论文关于高职生入学适应期的心理理由调文论文范文参考资料

高职生论文关于高职生入学适应期的心理理由调文论文范文参考资料 摘 要：高职新生都有一个角色转换与适应的过程，每年刚入学的学生往往会出现各种各样的心理理由，心理学上将这一时期称之为“新生心理失衡期”。本文通过分析高职生入学适应期的心理理由及形成理由，探索帮助高职新生调适这一阶段心理理由的策略与策略。 关键词：高职生；入学适应期；心理理由；调试 高职生入学适应期的心理理由 大学并非“人间天堂”，大学生活也并非诗情画意，毫无烦恼，很多高职生在入学前并没有做好充分的心理准备，因而在入学适应期表现出以下几种心理理由。 有人曾这样描述中学生活，像在黎明前漆黑一片的大海中航行，高考就是前方明亮的灯塔，所有人你追我赶地向着这一目标行驶，疲惫但却充实。“十年寒窗苦”终于换来“金榜题名”后，心理开始松泄，认为学习“分不在高，及格就好”，“学不求深，能过就行”，玩个痛快才是大学阶段最要紧的事。尚未确立新的高层次人生目标前，彷徨迷失、情绪低落的现象在大一新生中并不鲜见。 自我评价的偏颇 经过高考的残酷拼杀，新生带着良好的自我感觉进入大学校园之后，突然发现在强手如云的新的班集体里，中学时的“鹤立鸡群”优越感已荡然无存，同学间的竞争不仅仅限于学习成绩，还包括了创新能力、社交能力、艺术修养、个人风度、文体特长等，由此产生了新的差距感。在这种情况下，有些人则开始怀疑自己的能力，进而产生了焦虑和自卑心理，甚至虚度光阴，自暴自弃。 学习策略的不适应 与中学的教学模式相比，大学最大的变化是以老师为主的模式变成了以学生为主导的模式，这一阶段掌握科学的学习策略，培养自学能力和独立深思理由、分析理由、解决理由的能力尤其重要。从旧的学习策略向新的学习策略过渡，这是每个新生都必须经历的过程。没有了中学老师的耳提面命，面对浩瀚的知识海洋，一切不知从何学起，高职新生难免会产生无所适从的感觉。 （五）人际交往的障碍。有些新生的人际交往障碍主要表现在，对交往技巧、交往原则、交往心理品质的迷惘与困惑。与全国各地不同社会背景及家庭的人相处时感到无所适从，这不可避开地会引发一些摩擦、冲突和情感损伤等人际矛盾和心理不适，这一情况在大学生的心理理由中占很高的比例。此外，有的新生受中学时代习惯心理影响，对异*往过分敏感，从而使正常的男女同学交往不能自然进行。 高职生入学适应期心理理由的由来 ，是多种因素作用的结果。大致可归纳为以下几个方面： 随着体制的转变和市场经济的逐步确立，社会为青年学生提供了良好的发展机遇，但社会转型期的阵痛同样给其心灵上造成强烈的冲击。竞争无处不在、与影随形，他们在承受着校外和校内双重竞争压力的同时，还要忍受着心灵上的煎熬。长期沐浴在激烈的竞争环境中，他们承受着不堪重负的心理压力，尤其是当部分学生不能正确对待和释放心理压力的时候，青年学生人格弱点泛浮出来心理疾患就会附上身来。 家庭教育的影响 研究证实，青年学生的心理健康水平与父母的教育观念、家庭教养方式之间存在着不同程度的正相关。现在许多父母望子成龙、望女成凤心切，重物质刺激轻精神激励，生活上过分呵护溺爱，致使许多学生潜在的适应能力没有被更好地挖掘出来，造成他们心理承受能力和耐挫折能力差、依赖性强、孤独等心理理由。另外，长期以来，中国式家庭教育中普遍重视智育而非德育，忽视对青年学生心理健康方面的关注，同样增加了发生心理理由的可能性。 学校教育的影响 学校教育在个体人格的形成过程中发挥举足轻重的作用。在应试教育的框架下，中小学阶段的教育工作者一味地只追求高升学率，教育目标的残缺和方向的偏离带来的是学生心理素质的低下和挫折承受力的欠缺。随着高校改革的层层深入，各高职院校在如何科学统筹学科建设、专业设置和师资队伍建设，如何提高办学质量等方面投入了巨大的人力和物力。相较而言，对学生的心理素质培养、心理咨询工作的重视程度不够，在教育效果、教师队伍素质、课程设置等方面都与学生的现实需求相距甚远。 学生心理理由的产生虽然有社会、家庭、学校等一些消极因素在起作用，但个人因素仍是引发心理理由的首要因素。有些学生认为，一旦步入大学生活，便意味着离开父母家庭的监护，自己可以独立作出决策和自由选择生活方式了，然而现实常事与愿违。自我制约力不强、生活适应性不良、自我效能低下等引发的心理理由会立即呈现在学生的面前，这让青年学生在入学适应期内手足无措。此外，贫困的家境，自身生理缺陷等方面也容易出现心理失衡，导致心理理由的发生。 目标是人们活动追求的预期结果，也是激发积极性的源泉和动力。在中学时代，考大学是学生惟一追求的目标。一旦考上大学后，往往会突然失去努力方向，出现了“动力真空”，以致抑郁、焦虑，有的甚至会有意放纵自己。一时的茫然并不要紧，新生应依据社会未来发展的需要、高职院校的培养目标，以及现代市场对人才的需求，扬起理想的风帆，建立科学的适合自己发展的奋斗目标。有了明确的奋斗目标，就有了内在驱动力，能够促使新生变得积极乐观，从而更有利于克服各种心理理由和疾病。 良好人际关系是新生完善自我意识、保健心理健康的需要，体现在教师与学生之间以及学生与学生之间的良性关系上。目前不少在校生反映自身存在人际交往障碍，有困惑不愿找辅导员老师和任课教师沟通，有烦恼不愿找同班同学谈心，久而久之，内心的压力得不到释放，沉埋的苦闷得不到合理宣泄，为心理理由的产生埋下了祸根。新生应该必须学会与不同类型的人进行沟通，相互理解和尊重，主动交往，积极营造一种和谐、宽松的氛围。这对于新生保持良好的心态和情绪，获取社会心理支持，从而顺利度过新生适应期有着不可替代的作用。 每个人因民族、性别、生长地区与时代及天赋的差异，从而具有与众不同的个性特征。就当代高职生来说，要善于从自我锤炼与他人引导的合力下，不断地塑造自身良好的个性修养。新生唯有塑造良好的个性修养，学会战胜心理冲突、矛盾的策略，才会处理好休闲与学业的关系，处理好与周围人的关系，处理好理想与现实的关系，从而使自己的知识文化和思想道德素养与时代同步。当在面对纷繁复杂的压力时，才能有意识地进行自我心理调适，在个性倾向特征中不断丰富其时代性与理智性的内涵。 当现实与自我评价相背离的时候，一般也是危机敲门的时候。新生首先悦纳自我，接受自我。毕竟大家在同一起跑线上，一切都应从头开始。其次，新生入学后，要正确认识评价自我，这样有利于适应新的环境。要正确认识和评价新环境中的自己，对自己的评价不要太高，也不能太低，对自己的评价要尽旦制约在一个正确理性的范围内，使新生面对众多出类拔萃的同学，面对自己优势的丧失，克服平庸感，增强自信心。新生也应对理想大学与现实就读学校进行调整，减少理想与现实的冲突所导致的心理落差和失衡。 新生结合大学阶段的学习特点，逐渐转变以往被动式学习习惯，学会自主学习。除自己积极调适外，也应该积极寻求外部支持。如对老师授课策略无法很快适应，可以虚心向老师请教，或者与同学一起探讨。良好的生活习惯能推动个人的身心健康。入学之初，首先要新生学会照顾自己的饮食起居；其次学会理财；再次要了解学校各项规章制度；最后安排好自己的课余生活。多数情况下新生是在入学适应期中由成长到成熟。刚踏进大学校门的新生，难免有诸多不适应之处，但只要通过不断地积极调适，便能很快融入新的大学生活，平稳