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高职院校论文关于高职院校行业会计课程改革论文范文参考资料 【摘 要】以施工企业会计课程为例，从职业道德、学科背景、教学模式、教学策略、实践能力五个方面提出适合高职教育的行业会计教学模式。 【关键词】高职院校 行业会计 课程改革 施工企业会计 0450-9889（xx）08C- 0064-02 随着我国经济的高速发展，建筑行业及施工企业也在飞速地发展，由此人才需求量也不断扩大，人才缺口也变大，其中，施工企业会计人才短缺的理由显得尤为突出。同时，近20年来，与施工企业会计相关的法规、制度、核算程序、核算策略、分析策略都处于不断发展变化之中。因此，施工企业的行业会计培养显得尤为重要。 根据我国高等职业教育的要求，高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高技能人才。作为高职院校，在教学中应紧扣“职业”二字。就施工企业会计课程来说，它的定位在于，让学生掌握从事施工企业会计工作的基本技能。本文试以施工企业会计课程为例，从职业道德、学科背景、教学模式、教学策略、实践能力五个方面提出适合高职教育的行业会计教学模式。具体而言，可从以下五个方面展开教学： 一、提高职业敏感度，加强会计职业道德的教育与培养 会计职业道德是会计人员必须遵循的重要行为规范，但会计诚信缺失现象已成了全社会面对的课题。笔者认为，会计的职业道德教育不应拘泥于职业道德教育课，而应珍惜每一个专业教育课的机会，尽可能地进行职业道德教育。 同时，会计职业道德教育不只是一句口号，几句守则，也不是生搬硬套，而应从点点滴滴的事例中渗透会计职业道德教育内容。如可以提醒学生如何注意可能存在的会计*等情况，还可以举一些会计*的反面案例，让学生进行讨论，让学生意识到如果没有诚信，违法了必定会受到严惩。经过长期的、全方位的职业道德教育的渗透和培养，学生自然就会加强自我约束，树立良好的职业道德观念。 二、构建建筑工程行业职业思维，注重拓展，培养学生自学的习惯 因建筑工程行业的独特性，需要从事施工企业会计的人员既具有较强的会计能力，还要掌握基本的工程知识。因此，在教学过程中，既要讲解施工企业会计的专业知识，更要注重建筑工程行业其他相关基本知识的补充。如建筑工程概预算、招投标、工程合同管理、工程项目管理、工程价款结算等相关内容。 在课程教学过程中，应讲解建筑行业发展前景、 _，鼓励学生今后到建筑行业就业，激发学生的积极性和主动性，培养学生对课程的兴趣。同时要求学生关注行业新闻，在课堂中注重案例的讲解，以案例带知识点。例如，丁谓修复皇宫的故事，节约了人力、物力、财力，又提高了工作效率，表明管理得当，可以节约资源，提高效率。而目前我国工程质量理由引起了许多关注，如大桥垮塌事件。每一次课结束前，都布置课后自学的要求，学生课后上网查阅相关资料，并在下次课堂上发表自己的意见进行讨论，教师进行总结。学生课后自学后，教师在课堂上无须花费大量的时间“填鸭式”地把知识灌输给学生。而是通过师生的互动，把知识自然而然地铭刻在学生的记忆里。 课后自学的开始应该是强制性的，之后形成课程的惯性，学生自然而然主动学习。高职学生自学能力相对薄弱，通过这样的策略，学生课后利用各种渠道自学一部分无法在课堂上一一教授的知识，举一反三，可以逐步培养起主动探究知识的习惯，继而对学生将来其他知识的学习也产生深刻的影响。这就是注重拓展，培养学生的自学习惯和能力。 传统的教学模式为：教师在讲台上讲课，学生在下面被动地接受。这样的模式有可能使得学生降低对课程的接受程度，无法获得自我探究知识的乐趣。因此，在教学过程中，应着力营造良好的互动氛围，将教师由教材的传授者，转变为学习过程的主持人；将学生由被动的接受者，转变为学习过程的探索者；将教材的地位由不变的真理，转变为可能存在不足的学习参考书。 （一）将教师由教材的传授者，转变为学习过程的主持人 将课堂看成一台晚会的话，教师应该是主持人，把握课堂的进程和方向，而主角是各个节日的表演者或嘉宾，即学生。课堂应该是以学生为主体而进行的主动、积极的探索和沟通。 课程开始之前，可以先询问学生：第一，对施工企业有什么认识第二，想通过行业会计课程学习到什么内容第三，想通过什么样的方式去获得这些知识和内容学生总结出对课程的期望并书写下来。对课程期望的发掘，会使学生产生主动学习和探究的兴趣，将对接下来的学习起到很好的帮助和引导。在这过程中的原则是，不对课程内容进行死板的讲解，而扮演好一个指导者、组织者的角色。接着，可根据学生回答理由的情况，逐步引入正题。但要注意的是，在此过程中应以学生为主体，教师作为课堂的引导者，把课程内容以行动的方式来组织和达成。同时，可利用图片、视频、PPT等多种形式进行适当的讲解与互动，转变空洞枯燥的讲述过程，注重学生的需要，在课程推进的过程中，随时解答学生的疑问。 这样，教师就更像是主持人，而不是主角。在此过