XX论文关于XX高校本科生科研管理的比较论文范文参考资料VIP

XX论文关于XX高校本科生科研管理的比较论文范文参考资料 本科生科研是顺应知识经济时代需求和科技的迅猛发展，针对传统接受式（被动式）学习模式的弊端而提出的一种新型教学方式。其所指的内容相当繁多，泛指任何学科的学术研究，不仅包括师生协同在自然科学、工程以及社会科学方面所做的科学探索，也包括本科生在学习过程中采用的探究式课程活动。无论本科生是以“研究辅助员”身份积极参与教师的科研项目，还是研究设计自己的课题，都可以称为本科生科研。近年来，本科生科研越来越被世界各地高校重视，作为培养大学生科技创新素质的重要手段和途径，体现出明显的优势。 美国是世界上最早开展本科生科研活动的国家。早在上世纪六七十年代，本科生科研被作为培养创新型人才的有效措施越来越受到重视，并在麻省理工学院（MIT）、加州理工学院及本科生科研理事会（CUR）、全美本科生科研大会（NCUR）等的推动下1，本科生科研得到大范围的推广。 随着时代的发展，教育的进步，我国的传统课堂教学模式在培养本科生创造思维方面已经显现出越来越明显的不足，为了适应创新型人才培养的需求，很多高校也逐渐意识到本科生科研的重要作用，纷纷启动了具体的培养计划。但由于中美两国的国情、高校发展路径以及文化背景的不同，两国的本科生科研培养的具体方式也存在很大的差异。探讨与研究中美两国本科生科研不同的历史沿革及发展目前状况，对推动我国高校本科生科研的快速发展具有重要的启发和借鉴作用。 一中美高校本科生科研的历史沿革比较 在美国，本科生科研的历史可以追溯到上世纪20年代，当时加州理工学院就有少数比较优秀的本科生参与化学领域的科研活动，只不过当时规模较小，人员较少，缺乏机构加以组织和推动。直至1969年，麻省理工学院（MIT）创立了“本科生研究机构计划”（Undergraduate Research Opportunies Progeam，UROP），并成立组织管理机构，推动本科生科研在全校范围内开展。1978年，由高校教授发起并成立了一个支持本科生科研的全国性组织“本科生科研理事会（Council on Undergraduate Research，CUR）”，旨在推动师生学术合作，推动自然科学、数学以及工程领域的本科生科研活动。1987年在北卡罗来纳大学的艾西维尔分校举办的全国本科生科研大会（The National Conferences on Undergraduate Research，NCUR）则弥补了本科生科研理事会在活动领域的局限。1989年，万花筒项目（Project Kaleidoscope）启动，倡导高校本科教育采用探究式的教学策略。90年代初，美国宇航局和国家天文台等政府机构也开始支持本科生科研活动，使得本科生科研的范围和规模进一步扩大，体制也进一步得到完善。1998年的博耶报告重建本科教育美国研究型大学蓝图（Reinventing Undergraduate Educaties：A Blueprint for Americans Research Unsearch Universitions）将美国的本科生科研推向*，报告中对之前本科生科研发展缓慢的理由提出比较尖锐的批评，甚至说美国的本科生教育与研究性大学的学术声誉是不相匹配的，并提出发展本科生科研的可行性六条倡议2，如对本科生“采用研究式的教学策略”、“构建探究式的一年级教学”等，此报告让本科生科研成为关注的焦点，所有的研究型高校都展开了不同形式的本科生科研计划。 总的来说，美国在20世纪经过对研究型高校实行教育改革的强烈呼吁以及教育界重塑研究型高校教育形象的决心之后，促使政府、教育界和高校将对本科生教学方式实行改革提上了议程，作为全新的探究式教学模式本科生科研计划由此受到美国各研究型大学的高度重视，并开始蓬勃发展。 1美国高校教育教学模式改革目前状况 美国高校的本科生科研训练开展的范围非常广泛，形式极为多样，除研究型大学外，甚至连一般高校及社区学院也相继展开。 美国大多数研究型大学均将“学生科研成果展示”作为推动本科生科研开展的有效策略，展示形式既可以是学术研讨会上的口头陈述，也可以是论文的公开发表，其中，以前者更为受到推崇。如佐治亚南方大学虽不属于研究型大学，但对本科生科研成果的展示也极为重视，每年4月都会由校本科生科研学院办公室（COUR）具体负责，举*生科研学术报告会，给学生提供平台，充分展示自己的科研成果，并作为结题考核。其次，美国高校注重培育本科生科研文化，营造浓郁的科研文化氛围，以此鼓励更多的本科生参与科研训练，帮助学生主动寻找科研训练的机会，自主形成科研团队；同时，在此氛围下，教师也会积极自愿参与本科生科研的指导工作。再次，美国高校本科生科研注重实施教师与学生双向评估机制。MIT在UROP计划中提出，学生需要提供科研过程反馈，主要包括科研收获、科研过程遇到的理由、解决的策略、接受指导的程度以及通过该项目研究对个人科研生涯的影响等。该评价不仅是一个反思过程