★一年级德育小论文提纲范文一年级德育小论文提纲格式模板

一年级德育小论文提纲范文一年级德育小论文提纲格式模板 摘要 第一章 导论 第一节 选题缘由 第二节 文献综述 第三节 研究方法 第二章 现行中专班级德育模式存在的主要问题 第一节 班级德育力量的弱势化和班级德育方式的单一化 第二节 班级德育网络的封闭化和班级德育过程的简单化 第三节 班级德育管理的“专制化”及其运行状态的僵化 第三章 重构中专班级德育模式的影响性因素分析 第一节 班级德育定位的偏移和班级德育价值取向的畸形 第二节 班级教育者德育观的失准和德育素养的或缺 第三节 学校德育体制机制的不健全不完善 第四章 重构中专班级德育模式的对策探讨 第一节 学校要为重构班级德育模式创造条件 第二节 班级教育者要整合教育因素建构新的班级德育模式 第五章 结束语 一、基本结论 二、需要进一步讨论的问题 注释 _ 后记 中文摘要 绪论 一、问题缘起 （一） 时*展、中职生终身发展呼唤自主学习能力的提高 （二） 实施素质教育需要培养中职生的自主学习能力 （三） 中职校德育课程改革要求培养学生的自主学习能力 二、文献综述 （一） 关于自主学习的一般认识 （二） 关于中职生的自主学习能力 （三） 关于经济政治与社会课程自主学习能力培养 三、基本概念界定 （一） 中职生 （二） 德育课程 （三） 自主学习能力 四、主要理论依据 （一） 建构主义理论 （二） 最近发展区理论 （三） 人本主义理论 五、研究方法与创新之处 （一） 研究方法 （二） 创新之处 第一章 中职生德育课程自主学习能力培养的重要性 一、中职校德育课程概述 （一） 改革开放以来，中职校德育课程的三次改革 （二） 第三轮中职校德育课程设置与教学安排 二、中职生德育课程自主学习能力培养的重要性 （一） 符合中职德育课程教革的要求 （二） 激发中职学生学习的主体作用 （三） 适应德育课程教学目标的需要 第二章 当前中职生经济政治与社会课程自主学习能力状况 一、经济政治与社会课程概述 （一） 课程性质与任务、课程教学总体目标 （二） 主要教学内容、教学重点及难点 （三） 经济政治与社会课程自主学习能力培养的利与弊 二、当前中职生经济政治与社会自主学习能力调查与分析 （一） 调查与统计 （二） 调查问卷结果分析 第三章 中职生德育课程自主学习能力培养的对策 以经济政治与社会课程为例 一、教师转变思想观念，发挥学生的主体作用 （一） 转变知识观 （二） 转变角色观 （三） 转变备课观 （四） 转变课堂观 二、建立和谐师生关系，营造自主学习的氛围 （一） 建立和谐师生关系 （二） 拉近师生心理距离 （三） 塑造完美教师人格 （四） 唤起自主学习兴趣 三、开展小组合作学习，创设自主学习的空间 （一） 小组合作学习概述 （二） 小组合作学习的实施 四、延伸德育课外活动，养成自主学习的习惯 （一） 开辟“时政论坛” （二） 开展社会实践 （三） 构筑“学习共同体” （四） 指导撰写小论文 结论 _ 攻读学位期间学术论文和研究成果 摘要 前言 一、研究背景 二、相关研究 三、研究方法 四、研究成果 五、概念界定 第一章 E-德育游戏:信息化德育的新途径 第一节 E-德育游戏:跨接虚拟与现实的桥梁 一、现实到虚拟的过渡 二、虚拟到现实的转化 第二节 E-德育游戏模型框架的建构 一、品德心理结构:模型的依据 二、教学设计:模型的支架 第三节 E-德育游戏模型实体的建构 一、宜游戏化德育内容的选取 二、宜教育化游戏类型的选择 第二章 提高道德认知的德育游戏模型 基本原理 一、符号学习、概念学习和原理学习 二、知识的巩固及其心理机制 三、游戏中的知识学习 结构 一、游戏的目标 二、游戏类型和难度 三、游戏的主题 四、游戏结构 范例 第三章 培养道德情感的德育游戏模型 基本原理 一、德育过程中的道德情感体验 二、电脑游戏中的体验学习 三、体验式德育游戏中的情感培养 结构 一、游戏的目标 二、游戏类型和难度 三、游戏的主题 四、游戏结构 范例 第四章 形成道德行为习惯的德育游戏模型 基本原理 一、学生道德行为习惯的养成 二、学生在电脑游戏中的虚拟实践 结构 一、游戏的目标 二、游戏类型和难度 三、游戏的主题 四、游戏结构 范例 总结与展望 _ 一:小神龙救朋友设计文档 二:回溯历史设计文档 三:小小新天地设计文档 后记 中文摘要 前言 第一节 选题缘起与意义 第二节 国内外相关研究概况 第一章 中学书法教学与养成教育的关系 第一节 中学书法教学为养成教育提供丰富的素材 第二节 养成教育促进中学书法教学新课改 第二章 中学书法教学与养成教育融合的潜在价值 第一节 利于改革传统单一的书法教学模式 第二节 利于提高学生综合素质能力 第三章 中学书法教学与养成教育的融合策略 第一节 调查分析依据理论确立基本策略 第二节 制定实施计划分步骤分阶段进行 第四章 中学书法教学与养成教育的融合策略实施 第一节 实施策略融在书法课堂教学中 第二节 实施策略化在日常活动中 第三节 实施策略落实在各种考核评价中 第五章 研究预期结果和存在的不足