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中学地理教育教学论文提纲范文中学地理教育教学论文提纲格式模板 摘要 目录 第1章 绪论 1-1 选题依据和研究意义 1-1-1 选题依据 1-1-2 研究意义 1-2 国内外的研究现状和发展趋势 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 研究内容和研究方法 1-3-1 研究内容 1-3-2 研究方法 1-4 创新 第2章 中学地理教材中的海洋教育教学内容的演变 2-1 海洋内容在地理教育兴旺时期（1949-1957）的变化 2-1-1 改编旧教材阶段（1949-1952） 2-1-2 全面学习前苏联阶段（1953-1957） 2-2 海洋内容在地理教育萎缩时期（1957-1976）的变化 2-3 海洋内容在地理教育恢复时期（1976-1991）的变化 2-4 海洋内容在地理教育振兴时期（1992-2000）的变化 2-5 海洋内容在地理教育创新时期（xx-至今）的变化 2-6 中学地理教材海洋教育教学内容的演变 第3章 中学地理海洋教育教学内容演变的原因 3-1 地理教育课程改革的影响 3-1-1 地理教育兴旺时期大纲对海洋内容的变化要求 3-1-2 地理教育萎缩时期大纲对海洋内容的变化要求 3-1-3 地理教育恢复时期大纲对海洋内容的变化要求 3-1-4 地理教育振兴时期大纲对海洋内容的变化要求 3-1-5 地理教育创新时期大纲对海洋内容的变化要求 3-2 国家政策法规的影响 3-3 时代局限性的影响 3-4 地理科学发展变化的影响 第4章 中学地理海洋教育教学存在的问题 4-1 缺乏对海洋知识的重视 4-2 应试教育的影响 4-3 缺少适当的海洋教学规划 第5章 关于中学地理海洋教育教学内容的建议 5-1 建立新的海洋观念 5-2 增加中学地理课程标准中的海洋内容 5-3 完善中学地理课程中的海洋内容 5-4 编写沿海地区海洋校本课程 5-5 创建多元的考核评价体系 第6章 结论 _ 期间取得的科研成果 中文摘要 1 绪论 1-1 论文选题的背景 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 论文研究目标 1-4 研究思路与方法 1-5 研究重点与难点 2 生态文明的相关概念和理论基础 2-1 生态文明的相关概念 2-1-1 生态文明 2-1-2 生态文明教育 2-1-3 生态文明教育与可持续发展教育的关系 2-2 生态文明教育的理论基础 2-2-1 地理学基础理论 2-2-1-1 人地关系的理论 2-2-1-2 可持续发展理论 2-2-2 教育学基础理论 2-2-2-1 德育原理 2-2-2-2 人本主义学习理论 2-2-2-3 建构主义学习理论 2-2-2-4 学习迁移理论 2-3 中学地理教学中进行生态文明教育的必要性与可行性研究 2-3-1 必要性研究 2-3-2 可行性研究 3 中学地理教学中开展生态文明教育的内容解读分析 3-1 中学地理教学中开生态文明教育的目标解读 3-2 中学地理生态文明教育课程的内容体系 3-3 中学地理教学中开展生态文明教育的教学设计以高中地理必修一水循环一节为例 3-3-1 生态文明教育教学设计概述 3-3-2 高中地理必修一水循环教学设计 4 中学地理教学中实施生态文明教育的途径 4-1 我国中学地理教学中开展生态文明教育存在的问题 4-1-1 部分教师生态文明教育意识淡薄，生态文明教育有形式化现象 4-1-2 生态文明教育的教学目标不明确，生态文明教育方式随意性 4-1-3 生态文明教育教学策略不足，教学资源缺乏 4-1-4 生态文明教育缺乏学科交流合作，教学资源整合力度不够 4-2 中学地理教学中实施生态文明教育的主要途径 4-2-1 挖潜教材内容, 寓生态文明意识教育于课堂教学之中 4-2-2 结合乡土地理, 寓生态文明意识教育于真情实境之中 4-2-3 加强学科联系, 寓生态文明意识教育于融会贯通之中 4-2-4 理论联系实际, 寓生态文明意识教育于实践活动之中 5 中学地理教学中实施生态文明教育的评价 5-1 评价类型 5-2 评价原则 5-3 评价方案的构建 5-3-1 明确评价目标，确定评价对象 5-3-2 确定评价标准，选取合理的评价尺度 5-3-3 确定搜集评价信息的途径 5-3-4 制定评价指标体系 5-4 以水循环的教学设计为例进行教学评价 5-4-1 学生评价 5-4-2 同行评价 5-4-3 社会评价 5-4-4 自我评价 6 结论 _ 中文摘要 1绪论 1-1 研究背景 1-2 研究意义 1-3 研究方法 1-4 研究现状 1-4-1 国外研究现状 1-4-2 国内研究现状 2中学地理教学中的我国国土空间特点分析 2-1 中学地理教学中的我国国土空间的含义及分类 2-1-1 我国国土空间的含义 2-1-2 我国国土空间的分类 2-2 中学地理教学中的我国国土空间的特点分析 2-2-1 东密西疏的城市空间的特点 2-2-2 不同地区农业空间的特点 2-2-3 生态空间的特点 2-3 我国国土空间的发展现状及问题 3中学地理教学中我国国情教育的途径 3-1 中学地理教学中国土空间特点和国情教育调查分析 3-1-1 调查对象 3-1-2 调查目的 3-1-3 调查过程 3-1-4 调查结果 3-1-5 中学地理国情教育现状分析 3-2 在中学地理教学中进行国情教育的目的和原则 3-2-1 在中学地理教学中进行国情教育的目的 3-2-2 在中学地理进行中学地理教育中坚持的原则 3-2-3 中学地理中国情教育应该注意的问题 3-3 中学地理教学中国情教育的途径 3-3-1 注重培养学生纵横向对比和地理空间的国情教育思维 3-3-2 加强中学地理教学中国情教育的方法和途径 4- 中学地理教学中国土空间与国情教育的保障措施 4-1 从教师角度看 4-2 从学生角度看 4-3 从学校角度看 5-结语 注释 _ 引言 1 防灾减灾教育的意义 1-1 防灾减灾-时代的需要 1-1-1 灾害日趋严重 1-1-2 灾害可以预防或减轻 1-1-3 防灾减灾是可持续发展的重大课题 1-2 教育是防灾减灾的重要手段 1-3 中学生需要防灾减灾教育 2 中学生防灾减灾意识的现状分析与研究 2-1 中学生防灾减灾意识的调查 2-1-1 调查对象与调查方法 2-1-2 调查的内容 2-2 问卷调查的结果与分析 2-2-1 中学生对防灾减灾的了解程度 2-2-2 中学生对灾害知识掌握程度 2-2-3 中学生对防灾减灾的认识与态度 2-2-4 当灾害发生时中学生自救能力的表现 2-3 问卷调查所引发的思考 3 在中学地理教学中加强防灾减灾教育的必要性和可行性 3-1 在中学地理教学中加强防灾减灾教育的必要性 3-1-1 防灾减灾教育是素质教育的需要 3-1-2 防灾减灾教育是培养学生生存能力的需要 3-1-3 防灾减灾教育是培养学生树立可持续发展观的需要 3-2 在中学地理教学中加强防灾减灾教育的可行性 3-2-1 在防灾减灾教育中地理学科的优势 3-2-2 中学地理教材中蕴含有防灾减灾知识 4 在中学地理教学中进行防灾减灾教育的途径 4-1 结合中学地理教学目标 4-2 充分挖掘教材内容 4