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中文教育硕士论文提纲范文中文教育硕士论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 目录 引论 一 中学语文特级教师专业成长个案研究的意义及相关概念 二 中学语文教师专业成长文献综述 三 中学语文特级教师专业成长个案研究的理论依据和研究方法 第一章 影响中学语文特级教师专业成长的内部因素分析 第一节 于漪、钱梦龙、程翔、程红兵老师专业成长历程简介 第二节 影响中学语文特级教师专业成长的内部因素分析 第二章 影响中学语文特级教师专业成长的外部因素及其成长途径分析 第一节 影响中学语文特级教师专业成长的外部因素 第二节 中学语文特级教师专业成长的途径分析 第三章 中学语文教师的主体性发挥与教师专业成长 第一节 中学语文教师主体性的内涵 第二节 中学语文特级教师专业成长过程中的主体性发挥 第三节 中学语文教师应努力实现主体意识的觉醒和主体能力的增强 第四章 教师教育促进中学语文教师专业成长 第一节 职前培养促进中学语文教师专业成长 第二节 教师培训要体现教师主体性 第三节 加强教育硕士培养 结语 _ 后记 攻读学位期间取得的科研成果清单 摘要 0 引言 1 解题 1-1 关于教学模式 1-2 关于儿童汉语教学 1-3 外语教学与第二语言教学 2 选题价值 3 国内外儿童外语教学模式研究现状综述 3-1 国外主要儿童教学理论和模式综述 3-2 国内儿童外语课堂教学模式理论综述 3-2-1 国外教学模式的介绍和引进 3-2-2 探索适合我国儿童的外语教学模式 3-3 儿童对外汉语教学模式研究综述 4 研究目的和研究思路 4-1 本文的研究目的 4-2 本文的研究思路 5 澳大利亚儿童汉语模式研究 5-0 研究背景 5-1 教学目标 5-1-1 交际目标 5-1-2 文化目标 5-2 理论基础 5-2-1 语言教学交际法理论 5-2-2 跨文化语言教学理论 5-2-3 儿童第二语言习得理论 5-2-4 儿童心理发展学理论 5-3 教学程序 5-3-1 教学程序确定方法 5-3-1-1 方法一:外语教师交际法、跨文化教学意识调查 5-3-1-2 方法二:教师访谈 5-3-2 教学过程 5-3-2-1 启动/热身 5-3-2-2 新课展示 5-3-2-3 活动前准备 5-3-2-4 课堂活动 5-3-2-5 活动成果展示和评价 5-4 教学策略及特点分析 5-4-2 课堂管理是教学成功的保障 5-4-2-1 教室环境布置 5-4-2-2 课堂用语的使用 5-4-2-3 对儿童的监管和调控 5-4-3 教师是课堂的组织者和参与者 5-4-3-1 儿童为主体，教师为主导 5-4-3-2 容忍错误，帮助学生建立自信 5-4-4 真实材料和新技术是语言与文化传递者 5-4-4-1 真实材料 5-4-4-2 使用新技术 5-5 教学评价 5-6 澳大利亚维州小学LOTE教学模式的优点和缺点 5-6-1 优点 5-6-2 缺点 5-6-3 小结 6 澳大利亚维州教学模式对国际汉语推广师资培养的启示 6-1 国际汉语推广中师资培养存在的问题 6-2 汉语国际教育硕士对未来教师能力的培养从课程设置方面考察 6-2-1 三所学校的课程设置考察 6-2-2 课程设置中反映的教师能力的培养方向 6-3 澳大利亚当地教学模式对汉语教师能力的要求 6-3-1 教师个人能力 6-3-2 处理好师生之间关系的能力 6-4 澳洲教学模式对国际教育硕士课程设置的启示 7 余论 8 _ 1 调查问卷 2 Teacher Interview研教师访谈 3 Margret Joy老师教案 4 教师布置 示例 摘要 第一章 绪论 第一节 选题的意义 第二节 文献综述 一、国内对外汉语师资研究动态 二、汉语国际教育专业硕士学位研究动态 第三节 研究方法与相关理论 一、研究方法 二、理论依据 三、定义及说明 (一) 课程设置的定义 (二) 相关说明 第二章 中美中文教师研究生学位培养历史与现状 第一节 国内汉语国际教育专业硕士学位的历史与现状 第二节 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的历史与现状 第三章 中美中文教师研究生学位课程设置比较 第一节 课程设置的描述与说明 一、六所国内高校开设汉语国际教育专业硕士的课程设置概况 二、六所美国高校开设中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的课程设置概况 第二节 课程设置的分类比较 一、课程设置的分类 (一) 国内汉语国际教育专业硕士课程设置分类 (二) 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的课程设置分类 (三) 中美课程设置分类比较 二、课程设置的总体比较 (一) 国内汉语国际教育专业硕士课程设置的总体分析 (二) 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的课程设置总体分析 (三) 中美课程总体分析比较 三、专业必修课比较 (一) 国内汉语国际教育专业硕士课程设置的总体分析 (二) 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的课程设置总体分析 (三) 中美专业必修课比较 四、选修课比较 (一) 国内汉语国际教育专业硕士课程设置的选修课分析 (二) 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的选修课分析 (三) 中美选修课比较 五、教学实习对比 (一) 国内汉语国际教育专业硕士课程设置的教学实习分析 (二) 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的教学实习分析 (三) 中美教学实习类课程比较 第四章 启示与思考 第一节 课程设置与学生的职业发展 一、中文专业素质培养 二、教学技能的培养 三、综合能力的培养 (一) 海外教学的适应能力培养 (二) 课程设置与中文教师资格证接轨 第二节 中美课程设置的优势结合 一、增强课程设置的的多元性和灵活性 (一) 多媒体网络与中文教学类课程设置 (二) 语言测试课程的设置 (三) 互动型课程的设置 二、从中文学习者的需求角度设计中文教师培养的课程设置 三、跨院校或跨学科联合培养 第五章 结语 _ 谢辞 中文摘要 英文摘要 目录 1 序论 1-1 选题背景 1-2 关于对泰国汉语师资研究的文献 1-3 泰国的教育体制、汉语课程设置及师资队伍基本状况 2 泰国国立中学汉语师资调查 2-1 师资抽样调查设计说明 2-2 教师个人基本信息的采集和概述 2-3 国立中学校园情况的统计概述 2-4 教师与教材问题分析 2-5 教师的教学情况调查和分析 2-6 关于师资培训的调查分析 3 针对调查结论的建议 3-1 中国方要抓好国际汉语教师志愿者项目的实施,为泰国的汉语推广输送高质量的血液 3-2 泰国方要充分利用中国志愿者教师的师资力量,积极改善、努力提高师资质量,加速本国基础教育阶段的汉语推广 3-3 汉语教师自身的努力和突