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中学体育教学论文摘要范文中学体育教学论文摘要写 中国是一个农业大国,地域辽阔,农民占国民的80%,农民的身体素质关系到整个中华民族的素质,开展农村体育就有着十分重要而现实的意义.农村体育要从农村学校教育抓起,农村学校体育在小康社会建设中扮演着至关重要的角色,又是国家体育事业发展的战略重点,肩负着发展学生体育素质的重要使命,在“素质教育”中占有十分重要的地位.切实搞好农村学校体育教学工作,促进学生身体生长、发育、增进健康、增强体质、发展身体素质有深远的意义. 本文通过对天津农村初级中学体育教学状况调查和分析研究,了解天津农村初级中学体育教学现状,发现天津农村初级中学体育教学存在的主要问题,有针对性的提出对策与建议,以期为 _门规划学校体育工作提供借鉴.通过对20所天津农村初级中学1000名学生和100名体育教师进行问卷调查,主要研究结论:1、天津农村大部分初级中学的学生喜欢体育课,学习动机明确,能通过多种渠道学习和了解体育知识,体育教学内容单一,缺乏教学物质条件及学生自认身体条件差等因素对学生体育学习兴趣有影响,2、天津农村初级中学专职体育教师比较缺乏,体育教师的学历层次能达到国家要求,高职体育教师比例偏小,体育教师教学工作量偏大,教师工作量计算不尽合理,教师接受培训的次数较少,教师队伍思想不太稳定.3、天津农村初级中学体育课有被其它课程占用情况,体育教师对体育与健康标准理解和执行有待进一步加强.4、天津农村初级中学体育场馆建设相对滞后. 对天津农村中学体育教学调查中出现的问题,提出了相应的对策:1、调动学生体育学习积极性,激发学习体育学习的热情,2、充实和稳定体育教师队伍,3、重视农村体育教师的继续教育,加强教师培训工作,4、体育教师要更新教育观念,贯彻落实课程标准,5、挖掘现有资源,改善物质条件.以期促进天津农村初级中学学校体育可持续健康发展,并为天津 _门加大体育教学改革力度提供参考. 体育教学具有文化育人的价值属性,包含了生命文化品格、精神文化品格、审美文化品格、行为文化品格和民族文化品格五种文化品格,同时兼具体育文化品格与教育文化品格的“二重文化品格属性”.因此,中学体育教学不仅仅是体育技能的传授,更应该有体育文化、教育文化与人文文化传播.然而,由于文化要素的缺失与工具主义的盛行,当前我国体育教学成为了一种单纯的动作技术教学,体育教学的文化品格没能在教学过程中充分彰显出来,学校体育教学并没有担负起文化育人和文化传承的使命.正是基于对当前中学体育教学文化品格缺失现状的思考,也是基于个人工作与学习的经历、基于基础教育体育课程改革的新理念的思考,本研究提出了中学体育教学的文化品格问题.在基础教育课程改革进入深水区的攻坚时期,探讨体育教学的文化品格,有助于优化中学体育教学,提高体育教学质量,更有利于指导中学体育教学的实践,推进新课改的实施.本研究从“中学体育教学要超越技能回归到文化育人品格”的研究目标出发,以“是什么”、“为什么”、“怎么样”为逻辑线索,着力解决以下三个问题：第一,体育教学为什么要彰显文化品格第二,体育教学具备什么样的文化品格第三,中学体育教学应当如何张扬自身的文化品格基于以上问题,本研究大胆假设：中学体育教学蕴含了丰富的文化品格.不仅仅是技能层次的文化表征,还包含了生命文化、精神文化、民族文化与审美文化等多种文化类型.在此前提假设之上,提出了三个目标假设：假设H1：中学体育教学文化品格的整体水平良好；假设H2：中学体育教学文化品格差异显著；假设H3：中学体育教学的文化品格受教学系统内多方面因素的影响.循着假设出发,本研究采用思辨研究与实证研究相结合的研究范式,综合采用文献法、调查法、观察法和个案法,理性分析中学体育教学文化育人的价值和多重文化品格的基本属性,深刻审视当前中学体育教学的文化品格缺失现象,提出中学体育教学凸显文化品格品质的策略体系,从而.重构当前我国中学体育教学的新理念和新路径.前后完成了以下四项研究工作：第一、基于体育教学文化品格的选题展开文献研究.基于中学体育教学文化品格研究的选题,研究者梳理了本研究的概念体系,依次界定了“文化品格”、“体育教学”、“体育教学文化”和“体育教学文化品格”四组核心概念.在此基础之上,分别综述了“关于体育教学文化品格的生成研究”、“关于体育教学文化品格作用机制的研究”、“关于体育教学文化品格缺失的问题研究”、“关于体育教学文化品格超越实践探索研究”四各层次的文献,并对文献进行了相应的评述.第二、探究了体育教学“文化育人”的基本原理,系统分析了中学体育教学文化品格的多重表征.从体育教学文化育人的可能性、现实诉求以及五种机理.在此基础上,归结了体育教学的五大文化品格表征：生命文化品格、精神文化品格、审美文化品格、行为文化品格和民族文化品格.第三,中学体育教学“文化品格”的实证调查.自主开发中学体育教学文化品格的现状调查问卷和中学体育教学文化品格研究质化访谈提纲在福建、广东、浙江、湖北、河南、重庆、四川等地展开问卷调查和质性访谈,并深度分析了体育教学文化品格遮蔽的多重原因.最后,基于实证数据与原因分析,提出了体育教学“文化品格超越”的具体措施.基于以上四项研究,本研究得出以下结论：第一,体育教学作为人的一种文化实践活动,具有显著的文化品性和良好的“文化育人”功能,激活体育教学“文化育人”的功能是人本主义教育思潮的呼唤,也是时*展对健康的新定位,是对工具理性主导地位的纠偏,更是体育教学改革的现实诉求.体育教学文化育人功能的实现表现为精神育人、环境育人、制度育人、实践育人、情感育人五种机制,并在具体的教学实践中表现出生命性特质、建构性特质和实践性特质.第二,体育教学是一个生态的文化系统,涵括了生命文化品格、精神文化品格、审美文化品格、行为文化品格和民族文化品格五种文化品格.因为体育教学基于人的生命活动、展示着生命文化并回归人的生命,所以,体育教学具有生命文化品格的表征；体育教学的精神文化品格表征具体为体育教学的人文精神、拼搏精神、合作精神以及体育教学的科学精神；体育教学的审美文化品格表征体现在体育教学的人体美、精神美、方法美、内容美和体育教学的动作美；体育教学的行为文化品格表征在体育教学中的学生行为文化、教师行为文化和学校行为文化三个方面；体育教学的民族文化品格表征在体育教学中多元性的民族文化、体育教学对民族文化的传承和体育教学对民族文化的发展.第三,体育教学“文化品格”的现状水平不够理想.研究基于自主开发的问卷与访谈提纲,有效回收了263份调查问卷,收录32份访谈回答记录.对问卷数据进行描述性统计分析、差异性统计分析和相关性统计分析,结合质性访谈,发现： (1)中学体育教学“文化品格”的总体水平不高： (2)中学体育教学“文化品格”的现状水平差异显著：(3)中学体育教学“文化品格”的影响因素较多.第四,体育教学“文化品格遮蔽”的原因很多,主要为体育教学“文化价值”的漠视、体育教学“人本主义”的迷失、体育教学“功利主义”的诱惑和体育教学“技术教学”的主导.其中,体育课程边缘化,体育教学的没落以及科技文化对教学文化的挤压；单维的传统化体育课程认识、呆板的制度型体育技能标准、枯燥的划一性体育教学内容、静态的预设型体育教学实施过程；学校办学的“逐利性”追求、教师教学的“功利性”使然、学生学习的“捷径性”投机；体育教学定位不清引发的层级降格、体育教学娱乐倾向导致的虚无教学、体育教学评价体系造成的绝对考核是其具体原因.因此,中学体育教学要摆脱非人的物化境地,通过自身厘清身份、自塑使命、走向变革的路径,必须从以下几方面着手：一是重拾文化返魅的体育教学理念,返观体育教学的文化意蕴,调适体育教学的价值冲突,回归体育教学的生命旨归；二是重塑文化统整的教学目标,追求学生的生命完整性,明确教学目标的具体化,重构师生共适的教学目标；三是设计融通生活的教学内容,明确教学内容选择的依据,重建教学内容的生活世界,重视教学内容的结构组织；四是展现交互生成的教学过程,选择适合学生发展的教学方法,确立有效的教学手段,实现教学组织形式的综合转向；五是施行多元差异的教学评价,更新体育教学的评价理念,扩展多元的评价内容,运用科学多样的评价手段.通过“五位一体”的体育教学文化品格的生成机制,使体育教学在教学实践中焕发鲜活的生命活力和文化张力,最终实现体育教学的人化回归与生命旨归. 学校体育是终身体育的重要环节,终身体育思想对学校体育教学改革的影响积极而深刻.终身体育思想的提出是人类社会的现实需要,而学校体育作为终身体育的基础,其体育教学活动对培养学生终身体育意识和习惯,掌握终身体育技能至关重要.学校体育教学活动不仅要保证学生在校期间能够身体健康,更要保证学生在脱离学校后仍能继续坚持体育锻炼.因此,以终身体育为指导思想研究学校体育教学改革与发展具有一定的理论和实践意义. 通过文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法以长沙市5个辖区13所学校的1339名师生为调查对象,对长沙市中学体育教学的指导思想、教学目标、教学方法、组织形式以及学生体育学习评价进行了调查分析,从中找出了长沙市中学体育教学存在的问题,并根据问题提出了改革与发展的对策.结果显示：长沙市中学体育教学思想基本符合终身体育思想的要求,但仍然有一部分教师的教学思想与终身体育思想的要求还存有一定的偏差；体育教师在教学内容的选择上较过去更多元化了,但仍然有大部分体育教师教学内容的选择显得较为传统,不够科学；体育教学目标的确立受应试教育及中高考内容限制,稍显单一；教学方法多样,但主要集中在较为传统的几种方法；组织形式无趣、不够新颖；教学评价略为片面.并根据上述问题提出了长沙市体育教学改革的对策：在教学思想上要确立终身体育为指导思想,注重学生终身体育意识、习惯和能力的培养；在教学内容的选择上要具有多样性和可接受性、理论结合实践、课堂教学结合课外锻炼；教学目标的确定要以短期效益和长远效益相结合为发展方向,在组织形式上一方面要充分发挥学生的主体地位,提供多种可供选择的方式,为学生的全面发展提供自由多样的空间和条件,另一方面要因材施教,根据不同学生的基础和需求运用不同的组织形式；在学生学习评价上,评价目标、教学目标和教学指导思想应具有一致性,确立多元评价主体,评价指标多样化,注重过程评价和诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合,强调质性评价,实现评价方法的多样化. 采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑法等方法,对中学体育教师教学知识的结构、影响因素、发展途径等进行了研究. 时下自然灾害、校园伤害事故以及各种社会危险因素不断增多,加之现代学校教育和社会对个体成功的重视,忽略了生命意义的探寻.尤其是我国现在典型的“412”家庭模式,一个家庭就一个孩子,孩子的安全就显得尤为重要.基于此,从生命安全的角度来探寻学校教育的意义,已经成为了当今社会的热点话题,也是对生命回归教育本质的一次社会呼吁. 我国的学校教育受应试教育的影响,将学生认知能力和学习成绩的培养当成唯一的目标,忽略了对学生生命安全的教育,校园管理的偏差导致校园安全事件的时有发生,这些都时时刻刻在给我们敲响警钟,在学校教育中完善生命安全教育的开展也显得越来越重要.现在的中学生普遍存在生命意识淡薄、安全意识缺乏等生命安全问题,归结其原因不单单是学校单方面的原因导致的,而是学校、社会和家庭多方面的原因所导致的.生命安全教育是理论和实践相结合的一个系统的教育过程,现在学校教育中的生命安全教育过分注重理论教学而忽略了学生应急避险实践能力的培养,导致学生在遇到紧急危险时缺乏必要的应急避险的知识和技能,不能在危险发生时做到冷静应对以规避风险.本研究试图以中学生的生命安全教育和中学体育教学为切入点,对生命安全教育及学校安全的相关问题进行理论诠释,反思现在学校教育中生命安全教育存在的问题,并对体育教学的生命价值进行进一步的分析,着重对生命安全教育在中学体育教学中的具体建构进行深入研究,从而为生命安全教育在中学教育中的践行搭建一个合理的平台.本文共分三个部分： 第一部分主要是相关理论的论述.针对生命安全教育的国内外研究进展以及生命安全教育的概念进行详细的阐释,并对中学安全事故问题和体育教学的生命本质等的相关问题进行了概述. 第二部分主要阐述学校教育中的生命安全教育.主要针对中学生命安全教育的实施情况进行研究,分析生命安全教育在中学教育中的缺失及其缺失的主要原因,并深入剖析生命安全教育视野下体育教学的生命意义以及其独有的生命安全价值. 第三部分主要探讨生命安全教育在中学体育教学中最理想的构建模式,从构建理念、构建原则、构建内容以及具体的实施途径等方面提出了具体的构建模式,将生命安全教育和中学体育教学进行完美的结合,从而搭建起一座在中学教育中践行生命安全教育的桥梁,为学生的生命安全保驾护航. 本研究的目的主要是形成中学教育中践行生命安全教育的长效机制,更好的保证学生的生命安全.首先,从根本上提升中学生生命安全意识,培养学生的应急避险技能,更好的保证个体的生命健康,保证中学生的全面发展；其次,开辟中学生命安全教育与体育教学结合的新途径,推进生命安全教育在我国中学的校本课程化进程,达到丰富生命安全教育体系的目的；最后,通过生命安全教育的具体构建,促进中学体育教师思想观念的更新,推进中学体育教学的改革,进一步完善中学生命安全教育,提高中学生的生命质量. 教学技能是体育教师必备的教育教学技巧,它对取得良好的教学效果,预防体育教学中出现的不安全因素,具有积极的作用. 本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法、对中学体育教师的教学技能对体育教学安全的影响进行研究,主要分析苏州市中学体育教师的体育教学技能现状及体育教学安全现状,将其中存在的问题进行详细的分析,讨论体育教学技能对体育教学安全的影响,并提出加强苏州市中学体育教学安全的有关建议.本研究经过分析得出以下结论： 1.通过对苏州市中学体育教师教学技能的调查发现,体育教师的教学媒体的使用、观察了解学生的技能、课堂教学技能、（特别是组织管理、教学方法的运用、示范、场地的安全布置、安全技能的教授）技术保护与辅导技能（特别是指导纠错和运动技术的安全化处理）是当今中体育教师教学技能比较薄弱的方面,需要体育教师不断地完善和提高. 2.通过对苏州市中学体育教学安全现状的调查发现,学生运动损伤比例较大,损伤类型多为扭伤、擦伤、骨折；运动损伤发生的原因是多方面的；安全教育工作基本处于缺失状态,安全教育形式单一且与体育教学安全联系不密切；场地维修不及时,设施安全检查频率不高.师生的体育安全意识较高,但仅仅停留在表面. 3.体育教学技能是影响教学安全问题的根本因素.通过调查50%的体育教师认为体育教学技能对体育教学安全的影响是非常重大的,30%的体育教师认为体育教学技能对体育教学安全的影响是比较重大的,仅有20%的体育教师认为对其影响不大或无影响；通过对体育教师调查,认为体育教学技能对体育教学安全的影响程度由大到小的顺序依次为：技术保护与辅导技能、教学设计技能、课堂教学技能、了解观察学生、运动损伤处理、运动技能. 针对上述问题,提出如下加强苏州市中学体育教学安全的有关建议： 1.转变领导观念,提高领导对体育教师教学技能的重视程度 2.全方位了解当前的体育教学安全现状,避免消极教学 3.加强体育教师对体育教学技能的重视 4.加强体育教师对学生的体育安全教育 研究采用文献资料法、调查法、逻辑法、数理统计法对福州市中学学校体育教学安全现状进行研究,主要探讨了目前福州市中学学校体育教学安全的现状,分析福州市中学学校体育教学中人、物、管理中存在的问题,讨论影响福州市中学学校体育教学安全的主要因素,并提出了提高福州市中学学校体育教学安全的对策. 本研究对福州市中学体育教学的人、物、管理的因素的分析,初步得出以下结论： (1)目前学生、教帅、领导的安全情感、安全意志和安全行为低下,安全认识较高.他们对体育课、学校体育工作的喜欢程度低,并且不能够坚持对体育课的兴趣、不能坚持学校体育教学和学校体育管理工作等：学生、教师、领导在安全行为上需要严格要求自己,以保证学校体育教学的安全；学生、教师、领导均认为学校体育教学中的安全非常重要,他们的安全认识程度较高；学生具有一定的安全知识和安全能力,但不是很理想,还有待于提高；体育教师和领导具有较丰富的安全知识,具备一定的安全能力. (2)不同特征变量的学生、教师、领导在安全知识、安全认识、安全情感、安全意志、安全能力维度上的差异不同. (3)体育场地器材的情况无论从数量、损坏情况、使用年限上都不是很令人满意,都存在问题,并且初高中学校、不同达标校之间场地器材存在显著性差异,学校要抓紧体育场地器材建设,为学校体育教学创造一个安全的坏境. (4)安全书籍严重缺乏；师资力量不足；单位班级人数太多；同时上课班级太多；学生单位活动面积不足,上课班级间互相干扰严重；“重文轻武”的学校环境影响着学校体育教学安全. (5)所研究总体在安全管理上没有达到安全教学的要求,存在严重的问题,安全管理问题亟待解决、 _. (6)研究通过广泛的调查,并应用帕累托分析法(Pareto Analysis),得出影响福州市中学学校体育教学安全的因素主要有：安全意识差,安全教育不到位,场地器材存在安全隐患,学生身体素质差,安全管理不完善,教师工作态度不端正,经费不充足,学生态度不端正,领导重视程度不够,体育课安排不合理,师资力量不足,学校环境影响等12个主要因素. (7)提高福州市中学学校体育教学安全的对策主要有：转变体育观念,形成正确体育观；加强安全教育,学习安全知识,提高安全意识；提高学生身体素质,提高学生安全能力；加快场地器材建设,消除安全隐患；提高领导重视程度,加强安全管理；增加体育经费；端正教师工作态度,增强教师责任心；加强体育课安排的合理性；加强安全评价,监督、检查；促进学生、教师、领导平衡发展,保证体育教学安全；加强师资力量建设等. 运用问卷调查和专家咨询等方法 ,对当前高校体育专业教育培养目标与中学体育教学目前状况和中学生、中学体育教师对学校体育教学的目标、任务的认识程度 ,以及对未来体育教师的业务能力、综合素质和中学体育教学的发展趋势进行调查、分析 ,得出高校体育专业教育人才培养目标的设定与课程设置不仅要考虑本学科建设需要 ,也要满足该专业目标市场的需要的结论 ,同时中学体育教学的目标定位应围绕学生的身心健康、体育知识技能的获得和思想品德培养而进行. 经过调查研究发现,河南省农村中学课体育教学现状 _.主要表现为:受应试教育影响依然严重,体育课不同程度地存在被挤占现象,教师接受培训次数较少,师生比例过大,体育教师教学工作量偏大,体育经费、场地、器材等严重不足.为改变这一现状,必须充实农村中学体育教师队伍,加大农村中学体育教师培训力度,加强体育教师科研能力,切实提高体育教师各方面的待遇,通过增加体育经费、完善场地器材、优化教学方法等来积极开展体育教学活动,认真贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,按照国家及地方与体育教学相关的法律、法规、条例、通知及意见,大力加强农村学校体育工作. 体育教学内容改革是体育课程改革的关键环节,但当今对体育教学内容方面的研究不是很多,尤其是对广大农村地区体育教学内容的研究少.研究农村体育教学内容不仅可以充分优化农村体育教学资源的配置,促进农村初级中学体育健康、持续、稳定的发展,而且对农村各学校掌握并改进体育教学内容有一定的借鉴意义,有效弥补我国当前对农村学校体育教学内容研究的不足. 本文主要研究浏阳市农村初级中学体育教学内容的现状,通过对体育教学内容现状的调查,了解浏阳市农村初级中学体育教学内容存在的问题,并对其进行分析总结,探索问题的解决措施,以期能为农村学校体育教学内容改革起到一定的促进作用. 为了解浏阳市农村初级中学体育教学内容的现状,本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法.设计了