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会计专业专科论文提纲范文会计专业专科论文提纲格式模板 中文摘要 一、引言 （一）选题的背景与意义 1-选题背景 2-选题意义 （二）文献综述 1-国外文献综述 2-国内文献综述 (三)研究思路和研究方法 1-研究思路 2-研究方法 二、概念界定和理论基础 （一）概念界定 1-就业 2-本科生与专科生 3-大学毕业生就业状况 （二）理论基础 1-人力资本理论 2-社会资本理论 3-筛选假设理论 三、实证分析 （一）问卷的设计 （二）调查问卷样本分布状况 （三）会计专业本科毕业生与专科毕业生工作情况统计分析 1-工作单位的统计与分析 2-工作单位所在地的统计与分析 3-工作性质的统计与分析 4-工作年限的统计与分析 5-工作专业对-的统计与分析 6-更换工作次数统计分析 （四）会计专业本科毕业生与专科毕业生求职情况的统计分析 1-求职方式的统计与分析 2-求职所花时间的统计与分析 （五）会计专业本科毕业生与专科毕业生就业成本、月收入及首薪的统计与分析 1-就业成本的统计与分析 2-毕业生月收入的统计与分析 3-首薪的统计与分析 （六）会计专业本科毕业和专科毕业生工作满意度的统计与分析 1-对工作状况总体的满意度分析 2-工作环境满意度分析 3-工资待遇满意度分析 4-福利保险满意度分析 5-对所在工作单位的内部管理制度的满意程度统计分析 6-对未来发展空间的满意度分析 四、结论 （一）结论 1-会计专业本专科毕业生就业状况比较的结论 2-影响会计专业本专科毕业生就业状况的因素分析 五、建议 （一）对政府的建议 1-制定适合高校毕业生心理需求的就业政策 2-担负起执行监督者的责任 3-加大对专科教育的财政投入力度 （二）对学校的建议 1-对本科学校的建议 2-对专科学校的建议 3-对本科与专科学校共同的建议 （三）对学生的建议 1-对本科学生的建议 2-对专科学生的建议 结语 _ 1 2 期间学位论文 摘要 1 引言 1-1 研究背景及研究意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 分层次教学模式的研究现状 1-2-1 分层次教学模式的国外研究 1-2-2 分层次教学模式的国内研究 1-3 研究内容、研究方法及研究逻辑 1-3-1 研究内容 1-3-2 研究方法 1-3-3 研究逻辑 1-4 研究的创新与不足 1-4-1 研究的创新 1-4-2 研究的不足 2 会计职业教育现状 2-1 国外会计教育现状 2-1-1 美国会计教育 2-1-2 英国会计教育 2-2 国内会计职业教育现状 2-2-1 会计学校的教育目标与国家教育目标貌合神离 2-2-2 课程设置过时、体系混乱 2-2-3 以传统灌输式教学方式为主 2-2-4 考核评价体系单一 2-2-5 教师队伍疏于建设 2-2-6 学生的实践能力较低 3 中高职衔接下的会计教育问题 3-1 有关社会需求和就业情况的问题调查 3-1-1 调查背景 3-1-2 调查情况分析 3-2 中高职衔接下的教育问题 3-2-1 教育目标 3-2-2 课程系统 3-2-3 教学方式 3-2-4 考核形式 3-2-5 教师队伍建设 3-2-6 学生的实践能力 4 实施分层次教学模式的可行性研究 4-1 分层次教学的概念 4-2 分层次教学模式的可行性 4-2-1 学生学习能力不同为分层次教学提供直接的依据 4-2-2 尊重学生个体差异性的需要 4-2-3 分层次教学培养的学生迎合社会的多样需求 5 构架中高职衔接下的分层次会计教学模式 5-1 教学目标 5-1-1 根据社会需求来确定教育目标 5-1-2 树立终身教育理念 5-2 课程体系 5-2-1 课程设置原则 5-2-2 分层教学课程设置运用 5-2-3 教材选择 5-3 教学方式 5-3-1 理论讲课时间 5-3-2 教学场所 5-3-3 分层次授课 5-4 考核形式 5-5 教师队伍建设 5-5-1 加强对新教师的考核 5-5-2 注重教师的专业知识培训 5-5-3 提高教师的实践操作能力 5-6 学生的实践能力 5-6-1 政府与学校 5-6-2 政府与企业 5-6-3 企业与学校 6 分层次教学改革凾需克服的障碍 6-1 教材选择 6-2 学生、家长 6-3 教师进修 6-4 考核形式 6-5 校企合作 7 研究结论 _ A B 摘要 第1章 绪论 1-1 研究背景及意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国内研究现状 1-2-2 英国开放大学研究 1-2-3 美国现代远程教育研究 1-3 主要研究内容、拟解决的关键问题及技术路线 1-3-1 主要研究内容 1-3-2 拟解决的关键问题 1-3-3 技术路线 第2章 课题相关理论研究 2-1 整合理论 2-1-1 整合的含义 2-1-2 整合理论内涵与应用 2-1-3 整合策略 2-2 全面质量管理理论 2-2-1 全面质量管理的定义与内涵 2-2-2 非普教高等教育整合应引入全面质量管理理念 第3章 同质化背景下非普教高等教育区域整合模型设计 3-1 非普教高等教育 _与形式 3-1-1 历史背景 3-1-2 办学形式 3-2 非普教高等教育同质化的趋势越来越明显以温州为例 3-2-1 受教群体年轻化 3-2-2 施教群体共享化 3-2-3 学习方式网络化 3-2-4 教材选用简单化 3-2-5 培养方案趋同化 3-3 非普教高等教育同质化趋势原因分析 3-3-1 现代教育技术与互联网的发展 3-3-2 多种教育模式的优势互补 3-3-3 不同办学机构的相互竞争 3-3-4 办学思想的引导 3-3-5 教育功利性的集中体现 3-4 非普教高等教育同质化带来的消极影响 3-4-1 竞争激烈使办学失范现象层出不穷 3-4-2 重复建设使资源浪费随处可见 3-4-3 利益驱使使分块割据难以打破 3-5 区域整合模型设计 3-5-1 一种学历模式：高等开放教育 3-5-2 两个管控关口：注册入学与学分银行 3-5-3 三类课程体系：基于核心课程的大选修制 3-5-4 四大配套措施：切实有效的保障机制 3-5-5 五段实施过程：高等开放教育运行路径 第4章 课程体系整合模型应用以温州为例 4-1 整合应用 4-1-1 不同类型非普教高等教育课程体系 4-1-2 课程体系整合 4-2 整合模型评价体系的构建 4-2-1 评价体系的基本框架与内容 4-2-2 评价体系评价指标权重的确定 4-3 整合模型评价体系的应用 4-4 整合实施效果展现 第5章 结论与展望 _ 攻读学位期间参加的科研项目和成果 摘要 一、绪论 (一) 选题背景 (二) 研究目的 (三) 研究意义 (四) 文献综述 (五) 研究思路和研究方法 (六) 研究的创新点与不足 二、安徽省髙等学校中外合作办学的现状分析 (一) 中外合作办学 (二) 中外合作办学的模式 (三) 中外合作办学的历史发展阶段 (四) 安徽省高等学校中外合作办学的现状 (五) 安徽省与河南省高校中外合作办学对比分析 三、安徽省属重点大学中外合作办学人才培养模式分析 (一) 人才培养模式的概念 (二) 人才培养模式的构成要素 (三) 案例分析 四、安徽省属重点大学中外合作办学人才培养模式存在的问题与原因 (一) 问题 (二) 原因分析 五、完善安徽省属重点大学中外合作办学人才培养模式的对策及建议 (一) 政府加强监管和完善相关法律法规,促进中外合作办学健康发展 (二) 降低学费,增加财政补贴,扩大生源 (三) 高校之间相互协作沟通