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中学生科学论文提纲范文中学生科学论文提纲格式模板 中文摘要 引言 一、研究背景 二、研究问题和方法 三、研究意义和创新点 四、研究设计和论文框架 第一章 科学素养的历史背景及类别划分 第一节 科学素养的理论界定 第二节 科学素养的历史发展 第三节 科学素养的类别划分 第二章 国际学生科学素养评价的考察与反思 第一节 中学生科学素养的构成体系 第二节 国际科学教育视角科学素养的构成 第三节 基于科学教育视角科学素养评价的指标体系 第三章 中学生科学素养评价的设计方案 第一节 中学生科学素养评价的问卷的混合研究 第二节 中学生科学素养评价问卷的定量分析方法 第三节 中小学生科学素养评价问卷的定性分析方法 第四章 中学生科学素养评价的量化研究 第一节 科学素养的总体情况分析 第二节 问卷调查的基本情况分析 第三节 指标间相关性和差异性分析 第四节 中学生科学素养量化研究小结 第五章 中学生科学素养评价的质性研究 第一节 个案访谈的质性研究 第二节 质性调查结构图及分析 第三节 质性调查结果小结 结语 本研究的启示与展望 一、中学生科学素养水平评价的启示 二、研究方法及后续工作的展望 1 科学素养调查问卷 _ 前言 第一部分 中学生科学素养的性质与结构 一、 科学素养概念形成的历史回顾及其涵义 1 对科学素养概念的梳理 2 对科学素养概念的界定 二、 中学生科学素养的结构和特征 1 中学生科学素养的结构体系 (1) 科学素养的知识结构 (2) 科学素养的智力结构 (3) 科学素养的非智力因素结构 2 中学生科学素养的特征 (1) 中学生科学素养的基础性 (2) 中学生科学素养的时代性 (3) 中学生科学素养的可持继发展性 第二部分 当前中学生基本科学素养的现状分析 一、 CTCPS从物理学角度对我国中学生基本科学素养的现状调查分析 1 1998年“大中学生科学素质现状第二次(电磁学)调查” 2 1999年成都市“中美大中学生科学素质现状的(力学和电磁)调查” 3 1999年至2000年“中美大(中)学生科学素质现状和培养对策的研究” 二、 从综合性科学内容对上海中学生基本科学素养的现状调查分析 1 调查对象 2 调查问卷的设计 2-1 调查目的和特点 2-2 问卷设计的思路与主要内容 3 调查问卷的结果分析 3-1 上海中学生科学素养总体概况分析 3-2 上海中学生科学素养具体情况分析 三、 当前中学生科学素养所存在问题分析 第三部分 提高中学生科学素养的对策思考 一、 转变科学教育教学观念 1 克服应试教育取向，树立全面发展的观念 2 克服教师中心主义，树立学生主体观 3 树立*化与个性化的教育观 4 指导学生通过探究自行获取科学知识 5 注重培养学生科学探究的能力 6 注重促进学生形成正确的科学情感态度和价值观 二、 建构合理的“科学素养”课程体系 1 设置结构合理的科学课程体系 2 保持科学课程内容的弹性调整 3 实施科学课程教学方法多元化和教学手段现代化 三、 构建“学校、家庭、社会”三位一体的科学教育框架 四、 在教(?)中注重科学品质的培养 五、 在科(?)育中加强科学与人文的有机整合 主要 _ 一 二 后记 中文摘要 英文摘要 目录 一、引论 (一) 问题的提出 (二) 研究的文献综述 1- 国内外研究的综述 2- 国内外研究的评述 (三) 研究的目的与意义 1- 研究目的 2- 研究意义 (四) 研究的内容和方法 1- 研究的内容 2- 研究的方法 二、课题的基本概念与基本理论 (一) 课题的基本概念 1- 探究 2- 科学探究 3- 科学探究能力 4- 科学探究能力的评定 (二) 课题的理论基础 1- 科学教育目的论 2- 科学探究能力论 3- 发展性教育评价论 (三) 中学物理教学中学生科学探究能力评定的基本原则 1- 发展性原则 2- 过程性原则 3- 主体性原则 4- 开放性原则 5- 可行性原则 三、中学物理教学中学生科学探究能力评定的指标与权重 (一) 科学探究能力的评定指标的确定 (二) 科学探究各分项能力权重的确定 四、中学物理教学中学生科学探究能力纸笔测验评定 (一) 中学生科学探究能力的纸笔测验评定 1- 科学探究能力纸笔测验考查的总体思路 2- 科学探究分项能力的纸笔考查 3- 科学探究总体能力的纸笔考查 (二) 纸笔测验评定中探究性试题的编制 1- 探究性试题考查的内容和特点 2- 探究性试题编制的方法 (三)科学探究能力纸笔测验评定要注意的问题 1- 探究性试题的编制要注意的问题 2- 用纸笔测验评定学生科学探究能力要注意的问题 (四) 从纸笔测验确定科学探究能力的等级 五、中学物理教学中学生科学探究能力表现性评定 (一) 中学生科学探究能力的表现性评定 1- 科学探究能力与表现性评价 2- 科学探究能力表现性评定的一般过程 (二) 科学探究能力评定要注意的问题 (三) 从表现性评定确定科学探究能力的等级 (四)学生科学探究能力评定结果的确定 六、中学物理教学中学生科学探究能力评定的实证研究 (一) 中学物理教学中学生科学探究能力评定的现状研究 1- 研究目的和方法 2- 调查的数据 3- 结果的分析 (二) 中学物理教学中学生科学探究能力纸笔测验评定的可行性研究 1- 研究目的和方法 2- 评定的实施步骤 3- 评定结果 4- 评定结果的解释 (三)中学物理教学中学生科学探究能力表现性评定的可行性研究 1- 研究目的和方法 2- 评定的实施步骤 3- 评定结果 4- 评定结果的解释 (四) 中学物理教学中科学探究能力评定的结果 结束语 _ 攻读硕士期间学术论文 摘要 目录 图表目录 1 绪言 1-1 本研究的背景 1-2 本研究的目的 1-3 研究的问题与假设 1-4 研究的方法及步骤 2 文献综述 2-1 概念梳理与界定 2-1-1 科学素养的梳理 2-1-2 科学素养的分类 2-1-3 科学素养的界定 2-2 国内外研究现状 2-2-1 国内研究现状 2-2-2 国外研究现状 2-3 科学素养评估的研究现状 2-3-1 理科科目会考 2-3-2 PISA简介 2-3-3 NAEP简介 2-3-4 TIMSS简介 2-3-5 TBSL量表 2-3-6 公民科学素养调查 3 本研究的理论建构及调查工具的修订 3-1 基本科学素养的内涵 3-1-1 理论内涵 3-1-2 调查工具 3-2 科学本质的理解 3-2-1 理论内涵 3-2-2 调查工具 3-3 科学能力 3-3-1 理论内涵 3-3-2 调查工具 4 科学素养的调查和分析 4-1 科学素养的调查 4-1-1 调查对象 4-1-2 调查工具及调查程序 4-1-3 数据处理与分析 4-1-4 前测及修订 4-2 科学素养的总体分析 4-2-1 科学素养的性别差异 4-2-2 科学素养的年级差异 4-2-3 科学素养的区域差异 4-2-4 本节讨论 4-3 基本科学素养的分析 4-3-1 基本科学素养的性别差异 4-3-2 基本科学素养的年级差异 4-3-3 基本科学素养的区域差异 4-3-4 与公民科学素养调查的比较 4-3-5 本节讨论 4-4 科学本质理解的分析 4-4-1 科学本质理解的性别差异 4-4-2 科学本质理解的年级差异 4-4-3 科学本质理解的区域差异 4-4-4 本节讨论 4-5 科学能力的分析 4-5-1 科学能力的性别差异