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党校教师论文摘要范文党校教师论文摘要写 新时期干部教育培训的形势和任务对党校教育提出了新的挑战,作为党校教育主体的党校教师,既要有扎实的马克思主义理论功底、丰富的现代知识,又要有良好的教学组织能力和严谨求实的治学态度.建设这样一支政治强、业务精、作风硬的教师队伍,需要进一步在职能转变、角色重构、管理理念创新方面下功夫,构建起开放型、发展型的党校师资队伍建设模式. 新时期、新形势下,随着多种干部培训工作的不断加强,党校培训对象的素质呈现出全面提高的趋势.作为培训高素质领导干部和宣传党的政策方针的主要阵地,党校教学工作面临着越来越大的挑战,同时也对党校教师队伍的素质和能力提出了更高的要求.党校教师只有不断提升自身素质,提高科研水平与教学能力,才能应对新要求、新挑战下的新任务,完成新时期、新形势赋予的神圣使命. 现场教学与传统教学方法相比较,具有适合党校培训对象、适应党校培训内容、达成党校培训目标的明显优势,但在教学实践中,仍然存在教师操作能力不强、掌控能力不足、组织水平不高以及与学员互动不够的问题.应该从扭转错误认识、加强互动和完善评价体系等环节加以改进. 情感素养是大学教师尤其是党校教师必须具备的基本素质之一.高校党校教师情感素养主要包括坚定深厚的爱党爱国情怀,积极良好的道德情感,宽容稳定的心理情绪.针对当前高校党校教师情感素养及其教育困境,需要构建三位一体的教育模式,发挥教育的积极作用. 县级党校教师作为教师的一分子,承担着县内党员、干部教育培训的任务,其专业发展的层次与水平却存在着很多问题,在教育实践中党校教师常常被看作是特殊群体,工作较为轻松,受政策面影响较大.教师的工作成果得不到应有的肯定,教师的工作积极性得不到调动,不利于教师的专业发展.造成上述问题的原因虽然很多,但是通过以江苏省S县级党校为个案的调查研究发现其中最重要的原因是教师的评价模式不利于教师的专业发展,容易导致教师的倦怠心理.而解决问题的关键在于改变传统的党校教师的评价方式,实施档案袋评价. 县级党校教师档案袋评价指的是提供给教师一定的时间,让教师自己制作档案袋,通过档案袋,展现自身的工作成果,促进教师的反思,实现多元评价方式的结合,促进县级党校教师的专业发展.从党校的工作实际出发,将党校教师档案袋的内容分为个人党性分析档案袋、教学档案袋、学习档案袋和成果展示档案袋.为了达到档案袋评价的真正功能,对实施评价时所用的方法进行了探讨,采用讨论会、面谈法、出题目、书面评价法等方法,对教师构建的档案袋进行评价,实现评价对象的多元互动. 县级党校教师实施档案袋评价有其良好的现实基础,即县级党校教师对建立合理的评价体系有迫切的需要以及县级党校教师的数量少、工作时间有弹性等特点构成了县级党校教师开展档案袋评价的有利条件.同时,也存在着一定的需要在今后实践中进一步予以克服的困难,即教师在制作档案袋时内容的真实性问题的鉴别,教师档案袋编制的质量的标准的确定,教学反思与教学行为的磨练之间关系的摆正以及档案袋评价与奖惩制度之间的关系协调等问题. 完善县级党校档案袋评价的对策是:处理好新旧老师之间的差异、增加形成性评价,给予教师成长的机会.在进行实践研究的过程中尽力实现他评与自评的结合,让教师在评价的过程中感受到了评价的公平合理,增进参与评价的意识,促进教师.真正实现教师评价的激励、导向等功能. 党校教师是党校教学工作和科研工作的承担者和主导力量,但是以规章制度为中心的传统刚性管理模式忽视了党校教师特殊的性格特征和劳动特点,制约了他们工作积极性和主动性的发挥.柔性管理是相对于刚性管理而言新的管理方式,对党校教师实施柔性管理,不但有利于教师个人价值的实现,而且有利于党校管理水平的提升.这就要求党校管理者在具体的管理过程中要做到以师为本,服务为上,刚柔相济,以柔为主,尊重差异,有效激励,共同决策,*管理. 党校教育的特殊性质决定了党校教师除了应有扎实的理论知识外,还应具备较为丰富的实践知识.为此,党校教师必须注重不断弥补和积累社会实践知识.挂职锻炼则是党校教师队伍建设不可或缺的有效途径. 综合运用层次分析法和模糊综合评价法能够有效提高绩效考核指标权重分配的科学性和可信度,使得绩效考核的结果更为合理.把这种绩效考核的方法引入到党校领域中,通过建立科学的教师绩效考核指标体系和绩效考核模型,可以较为全面地反映党校教师绩效考核的主要影响因素,为党校教师管理及师资队伍建设提供一定的参考依据. 本文阐述了高校党校教师队伍建设在高校党校工作中的重要地位,分析了新时期高校党校教师队伍建设面临的问题,提出了科学发展观指导下的高校党校教师队伍建设的途径和方法,以期对进一步加强和改进高校党校教师队伍建设发挥一定作用. 教学质量是党校的生命线.在干部教育进入快速发展的今天,教师教学质量评估是党校进行动态管理的首要条件,也是实现教学科学管理的重要保证.它可以作为教学质量的监控器,系统、全面地收集教学信息,科学处理和分析,及时准确地发现问题；也可以作助推机,教师可以在恰当的评价机制的推动下,发挥最大的潜能,促使学校发展与教师个人的发展同步.我们认为,开展教学质量评估研究,改革和完善教师教学质量评估,依据教学规律,构建科学、合理的教学质量评估体系,建立评估标准,具有十分重要意义,在提高教师教学质量方面发挥重要的作用,是确保党校教学质量的有效途径. 本文在吸取前人研究成果的基础之上,采取理论研究和实践论证相结合,定量分析与定性分析相结合的研究方法,对党校教师的教学质量评估体系进行了研究.选择教学评估发展和实践历史较长、具有特色的美国、英国等具有代表性的国家,通过进行国内外比较研究,广泛吸取国外先进的评估思想、经验和方法,用于指导评估实践；从研究现有评估体系的优缺点出发,综合运用教学质量管理理论、教学质量评估理论,构建了由学员评估-同行评估-专家评估三个层面组成的党校教师教学质量评估体系.在改良原有评估体系的基础上,构思了指标,建立了科学、合理、适用的评估标准；针对国内外相关研究发展趋势,从多角度对教师课程质量进行评估,建立了性质优良、可行的评估模型,既解决了指标评估的量化问题,又避免了定性描述的缺点,能够使定性描述定量化,评估结论更符合实际；研究了教师课堂教学质量的整个评估过程、信息的采集、评估结果的统计和发布的新途径；按照所建立的三个层次的评估指标