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农村小学英语论文提纲范文农村小学英语论文提纲格式模板 摘要 引言 论文研究背景 论文研究的意义 研究问题及章节简介 第一章 文献综述 1-1 对教师专业发展定义和阶段的研究 1-2 对教师专业内容结构的研究 1-2-1 关于教师专业结构的划分 1-2-2 对教师知识的分类 1-3 对教师专业发展的模式、途径、政策和管理的研究 1-4 对外语教师专业化发展的研究 第二章 理论基础 2-1 建构主义学习理论 2-2 教育社会学理论 2-3 反思性教学理论 第三章 研究设计及研究过程 3-1 研究背景 3-2 研究问题 3-3 研究方法 3-3-1 文献分析法 3-3-2 问卷法 3-3-3 访谈法 3-4 调查对象和样本的选择 3-5 数据收集与分析工具 第四章 研究结果与讨论 4-1 潍坊市寒亭区农村小学英语教师发展现状 4-1-1 潍坊市寒亭区农村小学英语教师队伍的基本情况 4-1-2 目前农村小学英语教师的教学情况 4-1-3 目前的教师培训情况 4-2 存在的问题及其分析 4-2-1 教学方面存在的问题 4-2-2 农村小学英语师资的弊端 4-2-3 教师对自身专业发展的认识方面存在的问题 4-2-4 教师在职培训方面的问题 4-2-5 教师发展的保障机制方面的问题 第五章 对农村小学英语教师专业发展的建议 5-1 对农村小学英语教师专业发展的认识要提高 5-1-1 创新思想和理念，提高教师的专业水平和素质 5-1-2 通过自主设计导学案提高教师专业水平 5-1-3 通过总结反思性教学提高教师的教学能力 5-1-4 通过师本研究来增强英语教师的研究能力 5-2 农村小学英语的教师专业发展一般模式 5-2-1 英语教师专业发展过程之三维五阶段模式 5-2-2 建立“三位一体”的专业发展模式 5-3 完善农村小学英语教师专业发展的保障体系 5-3-1 健全农村小学英语教师的培训体系 5-3-2 学校应为英语教师的专业发展营造良好的环境 结论 _ 中文摘要 第一章 导论 一、 研究缘起 二、 研究意义 （一） 理论意义 （二） 实践意义 三、 英语课程实施研究综述 （一） 课程实施的的概念界定 （二） 影响课程实施因素的研究现状 （三） 农村小学英语课程实施的问题归因研究 （四） 农村小学英语课程实施对策研究 四、 研究的思路和方法 （一） 研究目标 （二） 研究思路 （三） 研究方法 （四） 拟突破的难题 第二章 农村小学英语课程实施概念与特点 一、 农村小学英语课程实施的概念 二、 农村小学英语课程实施的特点 （一） 农村小学英语课程实施的对象小学生特点分析 （二） 小学英语教学的特点 第三章 日照市农村小学英语课程实施现状的调查结果及分析 一、 农村小学英语课程的实施者英语教师 （一） 农村小学英语教师的基本情况 （二） 农村小学英语教师对英语课程改革的积极程度 （三） 农村小学英语教师素质调查 （四） 教师与其他课程实施主体间的交流 二、 农村小学英语课程实施的重要参与者农村小学生 （一） 农村小学生学习英语的兴趣 （二） 农村小学生的学习时间 （三） 农村小学生英语学习的动机 （四） 农村小学生的英语学习方式 三、 农村小学英语课程实施的外部保障小学校长和课程资源 （一） 农村小学英语课程实施的领导管理者小学校长 （二） 农村小学英语课程实施必需的课程资源 四、 农村小学英语课程实施的主要形式小学英语课堂教学 （一） 课堂教学目标的选择方面 （二） 英语课堂教学方法的选择 第四章 日照市农村小学英语课程实施存在的问题及归因 一、 农村小学英语教师方面的阻力 （一） 农村小学英语教师传统观念对课程实施的阻碍 （二） 农村小学英语教师素质参差不齐，影响英语课程实施 （三） 农村小学英语教师之间以及与其他教育工作者交流机会太少，影响农村小学英语课程实施 二、 小学生方面的阻力 （一） 小学生的兴趣持续时间不长 （二） 农村小学生英语投入时间较少 （三） 农村小学生英语学习动机不强 （四） 农村小学生的英语学习出现两极分化 三、 农村小学英语课程实施外部保障条件的阻力 （一） 农村小学校长对英语课程实施的领导和指导不够 （二） 农村小学英语课程资源短缺 四、 农村小学英语课堂教学存在的阻力 第五章 日照市农村小学英语课称实施问题的对策 一、 针对农村小学英语教师存在问题的措施 （一） 用现代的教育观念武装农村小学英语教师队伍 （二） 提高农村小学英语教师素质，保证课程实施顺利进行 （三） 加大农村小学英语教师之间以及与其他教育工作者之间的交流 二、 针对农村小学生存在问题的对策 （一） 激发和维持小学生的英语学习兴趣 （二） 增加农村小学生英语学习时间的投入 （三） 培养农村小学生的英语学习动机 （四） 缩小农村小学生英语学习两极分化的局面，实现共同进步 三、 针对农村小学英语课程实施外部保障条件的阻力的对策 （一） 发挥农村小学校长在英语课程实施过程中的领导支持作用 （二） 积极开发利用英语课程资源 四、 针对英语课堂教学存在问题的对策 注释 _ 期间论文 后记 中文摘要 一、绪论 (一) 选题缘由 (二) 文献综述 1- 国外相关研究 2- 国内相关研究 (三) 研究目的与意义 1- 研究目的 2- 研究意义 (四) 研究思路与方法 1- 研究思路 2- 研究方法 二、农村小学英语互动教学的相关理论 (一) 基本概念界定 1- 互动 2- 互动教学 3- 农村小学英语 4- 小学英语互动教学 (二) 相关理论基础 1- 需要动机理论 2- 符号互动理论 3- 建构主义理论 4- 最近发展区理论 (三) 互动教学的基本理念 1- 关注学生的全面发展 2- 强调师生的主体性 3- 注重师生情感交流 4- 侧重学生综合性评价 (四) 互动教学的重要价值 1- 发挥教学环境的育人功能 2- 提高课堂的教学效果 3- 拓宽教师的专业发展空间 4- 促进学生多方能力的发展 三、当前农村小学英语互动教学实施的现状分析 (一) 现状调查 1- 问卷调查的基本情况 2- 课堂观察的基本情况 3- 教师访谈的基本情况 (二) 存在的问题 1- 学校师资水平偏低,教师互动认识缺位 2- 学生英语基础差,缺乏学习指导与方法 3- 课堂师生互动流于形式,互动水平较弱 4- 课堂互动策略单一,课堂评价趋于程式化 四、农村小学英语教学互动低效的原因探析 (一) 农村小学英语教学的资源欠缺 1- 农村小学英语教学环境落后 2- 农村小学英语教学资源缺乏 3- 农村小学英语教师整体水平不高 (二) 农村小学英语教师专业素养偏低 1- 农村小学英语教师的教学理念滞后 2- 农村小学英语教师的专业储备薄弱 3- 农村小学英语教师的专业成长缓慢 (三) 农村小学学生的学习动力不足 1- 农村小学生的英语学习目的不明确 2- 农村小学学生参与互动的能力较弱 3- 农村小学学生缺乏有效的学习指导 五、提高农村小学英语互动教学有效性的对策 (一) 提升教师的专业素养 1- 更新教师的教学观念 2- 提高教师的专业水平 3- 强化教师的专业培训 (二) 提高学生的自主互动性 1- 激发学生参与互动的兴趣 2- 积极开展小组合作学习 3- 注重学习方法的指导 (三) 实现课堂教学有效互动 1- 开发利用教学资源 2- 创设良好互动情境 3- 设计多种互动形式 4- 加强师生情感互动 (四) 构建多元化评价体系 1- 评价目的明确化 2- 评价主体多元化 3- 评价内容全面化 4- 评价方式多样化 结语 注释 _ 一 二 期间学术论文 中文摘要 引言 第一章 绪论 一、 小学英语课程开设的前提和意义 二、 小学开设英语的依据 三、 本文相关理论 （一） 、教育公平理论 （二） 、教育心理学理论 （三） 、语言学习理论 四、 国内外关于农村小学英语教学的研究概况和发展 （一） 、国外研究现状 （二） 、国内研究现状 （三） 、国内外小学英语教育的总体发展趋势 五、 研究思路和研究方法 （一） 、研究思路 （二） 、研究方法 第二章 旗县农村小学英语教学的现状 一、 旗县农村小学英语教学的现状调查 （一） 、通过问卷调查了解小学英语教学情况 （二） 、通过听课了解小学英语教学情况 二、 旗县农村小学英语教学现状概述 第三章 旗县农村小学英语教学中存在的原因及问题 一、 师资相对缺乏、流动大 二、 教材单一、缺少教辅用书 三、 评价体系不完善，评价内容与评价方法陈旧 四、 班级规模偏大 五、 学生学习动机有待强化 六、 学生学习方法不当习惯不良 七、 农村英语教师参加课程培训的机会少之又少 八、 设备缺乏、教学形式单一、课时偏少 第四章 解决旗县农村小学英语教学问题的几点对策 一、 解决留不住教师的问题 （一） 、科学制定农村教师编制 （二） 、完善农村教师补充机制 （三） 、形成双向教师交流机制 （四）、 切实提高农村教师的待遇 二、 编写与选择教材 三、 建设师资队伍 四、 尝试小班化教育 五、 强化学生学习动机 六、 增加旗县农村老师培训机会 （一） 、开设假期培训班 （二） 、