★农村小学教学论文提纲范文农村小学教学论文提纲格式模板

农村小学教学论文提纲范文农村小学教学论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 一、 问题的提出 （一） 当代教学研究的发展趋势 （二） 当下农村小学教学状况的理性反思 二、 文献综述 （一） 国外关于班级规模与教学效果的研究 （二） 国内小班化教育研究 （三） 针对农村小规模班级的教育研究 三、 核心概念的界定 （一） 农村小学 （二） 小规模班级 （三） 课堂教学 （四） 小规模班级相关概念界定 四、 研究思路及方法 （一） 研究思路 （二） 研究方法 五、 研究意义 （一） 理论意义 （二） 实践意义 第二章 小规模班级教学研究概述 一、 小规模班级教学研究背景 二、 小规模班级教学研究的时代要求 三、 农村小规模班级教学研究的理论基础 （一） 公平教育理论 （二） 新基础教育理论 第三章 我国当下农村小学小规模班级教学状况的调查分析 一、 问卷的编制 二、 教学状况的调查分析 （一） 安徽省淮北市高岳镇四所农村小学的教学现状 （二） 教学质量低下的归因分析 第四章 农村小学小规模班级教学质量提升策略 一、 统筹协调，提高师资质量 （一） 完善学校编制底线，优化教师结构 （二） 建立学区教研协会，形成合力 （三） 建立教师进修学校负责的培训机制 二、 学校发挥主动性，层层推进教学质量的提高 （一） 中心小学切实发挥好领头羊的作用 （二） 切实落实多维教学评价，加强对教学质量的考核 （三） 教师自主提高自己的教学素养 结语 _ 期间出版或论著、论文 中文摘要 导论 (一) 问题的提出 1- 城乡教育发展不均衡,农村教育质量亟待提高 2- 农村小学大量形式小班的存在 3- 基于个人的工作经历 (二) 研究现状 1- 基于小班化教学价值方面的研究 2- 基于小班化教学理论基础的研究 3- 基于小班化教学操作层面的研究 4- 基于小班化教学反思层面的研究 5- 关于实施农村小班化教学的研究 (三) 研究意义 1- 理论意义 2- 实践意义 (四) 研究方法 一、小班化教学相关概念解读 (一) 核心概念界定 1- 小班 2- 小班化教学 3- 农村小学小班化教学 (二) 农村小学小班化教学的意义 1- 有利于培育优质,实现城乡教育均衡发展 2- 有助于立足农村教育现状,进一步提高教育质量 3- 有助于提高教师教学水平,促进教师专业发展 4- 有助于推进农村新课程改革,促进农村学生全面发展 二、农村小学小班化教学的理论基础 (一) 教育公平理论 1- 教育公平的主要内涵 2- 教育公平理论对农村小班化教学的启示 (二) 个性化教学理论 1- 个性化教学理论的主要内涵 2- 个性化教学理论对农村小班化教学的启示 (三) 主体性教育理论 1- 主体性教育理论的主要内涵 2- 主体性教育理论对农村小班化教学的启示 三、当前农村小学教学现状调查及问题* (一) 我国农村小学班额和教学硬件建设调查 1- 班额大小情况调查 2- 学校教学硬件调查 (二) 教师教学现状调查 1- 教师教育观念 2- 教师教学方法 3- 教师教学反思 4- 教师教学评价 (三) 学生学习现状调查 1- 学生的情感态度 2- 学生的课业负担 3- 学生学习自主性 4- 学生的学习评价 (四) 农村小学实施小班化教学问题* 1- 面向全体的教育理念并未完全确立 2- 课堂教学的趣味性有待进一步提高 3- 课堂教学主体间缺乏真正的交往和互动 4- 教师课堂讲授有余,学生自主活动不足 5- 传统的教学评价制约教师和学生的发展 四、农村小学小班化教学实施策略 (一) 加强校本化课程开发,实现农村学生个性发展 1- 我国农村小学校本化课程开发的必要性及途径 2- 农村小学国家课程校本化的实施策略 3- 农村小学乡土课程的开发与实施 (二) 立足分层施教,促进每一位学生发展 1- 如何对学生分层 2- 个性化学案与分层施教 (三) 引入活动教学,培养学生的主动参与意识 1- 实施活动教学的必要性 2- 农村活动教学资源的开发和利用 3- 如何实施小班化活动教学 (四) 转变评价理念,利用评价促进师生共同发展 1- 农村小学小班化教学中评价理念的转向 2- 如何实施个性化性学生评价 3- 如何实施农村小学小班化课堂教学评价 结语 _ (一) 著作类 (二) 论文类 (三) 网络类 一:访谈提纲 二:调查问卷 研究生学习期间的科研成果 摘要 一 问题的提出 (一) 研究源起 (二) 研究目的及意义 二 国内外研究综述及概念界定 (一) 国外研究综述 (二) 国内研究综述 (三) 概念界定 三 研究的理论基础 (一) 认知主义理论及其对研究的启示 (二) 行为主义理论及其对研究的启示 (三) 建构主义理论及其对研究的启示 四 研究对象与方法 (一) 研究对象 (二) 研究方法 五 农村小学英语教师课堂教学行为有效性的研究过程 (一) 第一阶段观察 (二) 第二阶段访谈与观察 (三) 第三阶段观察与访谈 六 提高农村小学英语教师课堂教学行为有效性的对策 (一) 改善教师课堂教学行为的整体策略 (二) 改善教师课堂教学行为的具体策略 七 结论 注释 _ 一 二 三 摘要 绪论 一、研究的背景、目的和意义 二、国内外在该方向的研究现状及分析 三、主要研究内容、创新点及预期达到的目标 第一章 小学语文口语交际教学概述 第一节 概念界定 一、关于口语交际 二、关于口语交际教学 第二节 口语交际教学的相关阐释 一、小学口语交际教学的目标解读 二、语交际教学的原则 三、农村地区口语交际教学的特殊性 第三节 口语交际教学的理论基础 一、会话策略理论 二、建构主义学习理论 第二章 农村小学语文口语交际教学现状分析 第一节 农村小学语文口语交际现状的调查设计 一、对学生的调查 二、对教师的访谈 三、对口语交际课堂教学的观察 第二节 农村小学语文口语交际教学现状的调查结果和问题分析 一、关于调查问卷的分析 二、农村小学口语交际教学存在的问题 第三节 小学语文口语交际教学影响因素分析 一、教材编写方面 二、教师素养方面 三、学生需求方面 第三章 农村小学语文口语交际教学策略探究 第一节 教师素质提高策略 一、加强教师口语训练 二、正确把握口语交际的教学理念 三、重视教学反思工作 第二节 学生学习动机培养策略 一、创设真实情境，增强教学内容带入感 二、营造轻松氛围，消除学生畏难情绪 三、运用恰当评价，提高学生学习自信 第三节 教材本土化应用策略 一、灵活运用教材 二、借鉴他版教材 三、自编校本教