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初三化学论文提纲范文初三化学论文提纲格式模板 摘要 1 导论 1-1 问题的提出 1-2 研究过程与方法 1-3 研究意义 1-3-1 使教师更加重视绪言部分的教学 1-3-2 指导初三化学教学实践 1-4 研究创新点 1-4-1 研究对象创新 1-4-2 研究方法创新 2 文献分析 2-1 相关概念的界定 2-2 现有研究情况分析 2-2-1 关于绪论重要性的认识 2-2-2 关于绪论课的认识 2-2-3 关于绪论课教学策略 3 人教版初三化学教材绪言篇设计分析及教学要求 3-1 人教版初三化学教材绪言篇设计分析 3-1-1 内容结构 3-1-2 绪言篇主要特点 3-1-3 绪言篇主要教学功能 3-2 绪言篇教学基本要求 3-2-1 关注知识启蒙和兴趣激发 3-2-2 注重过程与方法培养 3-2-3 情感态度及价值引领 4 人教版初三化学教材绪言篇教学情况调查 4-1 调查研究目的 4-2 调查研究设计 4-2-1 问卷调查 4-2-2 课堂考察 4-3 调查实施 4-3-1 问卷调查实施 4-3-2 课堂考察实施 4-4 调查研究结果 4-4-1 问卷调查结果与分析 4-4-2 课堂考察 4-5 调查研究启示 4-5-1 应试教育影响一定程度存在 4-5-2 适度的教龄结构有助于绪言篇教学质量提升 4-5-3 实验教学值得初三化学教师引入绪言篇教学 4-5-4 教学手段不够丰富仍然制约着教学质量的提升 4-5-5 适度的教师教学班级安排有助于提升绪言篇教学质量 4-5-6 趣味实验是激发学生学习兴趣的法宝 4-5-7 应更加尊重学生主体地位 4-5-8 应进一步提升学生情感态度价值观引导 4-5-9 应努力了解学生 5 研究结论及展望 5-1 研究结论 5-1-1 绪言篇设计具有自身特点 5-1-2 绪言篇对教学提出了要求 5-1-3 绪言篇的重要性已得到认可 5-1-4 绪言篇教学质量整体较好 5-1-5 绪言篇教学基本要求落实情况存在差异 5-1-6 绪言篇教学存在一定改进空间 5-2 研究存在的不足 5-2-1 对绪言篇教学要求的认识有待深化 5-2-2 调查对象的代表性不足 5-2-3 调查结论的适用性不足 5-3 研究展望 一：调查问卷 二：绪言篇基本教学要求落实情况评价表 三：绪言篇教学质量评价表 _ 后记 摘要 引言 第一章 初三化学教学中生活化知识教学的背景 一、我国新课程改革的背景 二、新课标中体现化学知识与生活的联系 第二章 初三化学教学中生活化知识教学探究的目的 第三章 初三化学教学中生活化知识教学内容和认识 一、初三化学教材中和生活、生产相联系的知识 二、化学和社会发展 三、贴近学生的生活，联系社会实际 第四章 初三化学教学中生活化知识教学的方法研究 一、相互渗透法 二、专题讲授法 三、论文报告法 四、化学生活知识竞赛法 五、科学探究法 六、实验法 第五章 初三化学教学中生活化知识教学的的实践内容 一、化学教学中的 STS教育 二、生命与健康教育 三、环境教育 四、科学探究 第六章 初三化学教学中生活化知识教学的实效和前景 一、九年制义务教育阶段化学教育中生活化知识教学的作用 二、初三化学教学中生活化知识教学的实效 三、初三化学教学中生活化知识教学的前景 _ 摘要 目录 1 课题的提出 1-1 研究的背景 1-1-1 初三化学学习的重要性 1-1-2 初三化学教学实践中遇到的问题 1-1-3 教育研究重心由重教转为重学 1-1-4 学会学习是知识经济社会对当代学习者的要求 1-1-5 基础教育课程改革的目标 1-2 国内外的研究现状 1-2-1 国外学习策略的研究 1-2-2 国内学习策略的研究 1-2-3 我国化学学习策略的研究概况 1-3 本课题研究的目的和意义 1-3-1 研究的目的 1-3-2 研究的意义 2 本课题研究的相关理论探析 2-1 本课题研究的理论基础 2-1-1 建构主义学习理论 2-1-2 意义学习理论 2-1-3 人本主义学习理论 2-1-4 元认知理论 2-2 本课题研究的相关概念分析 2-2-1 学习策略 2-2-2 学习策略的构成 2-2-3 学习策略与学习方法的关系 2-2-4 化学学习策略 3 初三化学学习策略应用现状的调查研究 3-1 调查设计 3-2 调查结果及分析 3-2-1 学生问卷回收情况 3-2-2 调查结果统计与分析 4 初三化学学习策略训练的理论构建 4-1 初中生思维发展的特点 4-1-1 思维的批判性和独立性日益明显,片面性和表面性依然存在 4-1-2 抽象思维发展迅速,但仍处于初级阶段,形象思维仍占据主要地位 4-1-3 思维的“自我中心性”突出,希望得到别人的关注 4-2 初三化学学科特点 4-2-1 重视实验在初三化学中的作用 4-2-2 宏观与微观相结合,教材呈现方式多样 4-2-3 选择学生熟悉的物质为研究对象 4-2-4 需要学生记忆的基础知识繁多,但有规律可循 4-2-5 学生开始接触独特的化学用语 4-3 初三化学学习策略训练的基本原则 4-3-1 渗透教学与示范讲解的原则 4-3-2 渗透训练与专项训练相结合的原则 4-3-3 教为主导和学为主体相结合的原则 4-3-4 重视元认知训练的原则 4-3-5 针对学习策略构成进行训练的原则 4-4 初三化学学习策略训练的三个途径及具体实施方法 4-4-1 通过化学教学过程渗透式训练发展学生化学认知策略 4-4-2 通过化学课外周期性专项训练发展学生元认知策略水平 4-4-3 通过主题交流活动发展学生资源管理策略水平 5 初三化学学习策略训练的实验研究 6 实验结果与分析 6-1 实验前后实验班化学平均分与年级平均分的比较与分析 6-1-1 月考1中实验班平均分与年级平均分的比较与分析 6-1-2 段考中实验班平均分与年级平均分的比较与分析 6-1-3 期考中实验班平均分与年级平均分的比较与分析 6-2 实验前后实验班与县招班化学成绩的比较与分析 6-2-1 实验班与县招班月考1化学成绩的比较与分析 6-2-2 实验班与县招班段考化学成绩的比较与分析 6-2-3 实验班与县招班期考化学成绩的比较与分析 6-3 实验前后实验班男、女生化学成绩统计结果的比较与分析 6-3-1 月考1中实验班男、女生化学成绩的比较与分析 6-3-2 段考中实验班男、女生化学成绩的比较与分析 6-3-3 期考中实验班男、女生化学成绩的比较与分析 6-4 实验后学生学习兴趣及良好化学学习习惯养成情况的调查统计及分析 6-4-1 学生问卷回收情况 6-4-2 调查结果统计与分析 7 研究结论 8 本研究不足及展望 注释 _ 攻读硕士期间论文 摘要 1 问题的提出 2 思维导图简介与研究的理论依据 2-1 思维导图简介 2-2 研究的理论依据 2-2-1 图式理论 2-2-2 奥苏贝尔有意义学习理论 2-2-3 布鲁纳的结构主义课程理论 2-2-4 脑科学 3- 研究现状综述 3-1 国外思维导图应用于教学的综述 3-2 国内思维导图应用于教学的综述 3-3 思维导图应用于化学教学的研究综述 3-3-1 对化学教学现状的反思 3-3-2 思维导图应用于化学教学的优势 3-4 初三化学计算的研究综述 3-4-1 初三化学计算的考试分析 3-4-2 初三化学计算的技巧 3-4-3 初三化学计算教学现状的反思 4- 思维导图制作工具的使用 4-1 思维导图制作软件简介 4-2 制作思维导图的方法以NovaMind软件教学为例 4-2-1 绘制思维导图的基本步骤 4-2-2 用NovaMind制作思维导图的具体操作方法 5- 思维导图应用于初三化学复习课的教学设计 5-1 初三化学计算的教学内容分析 5-1-1 有关化学式的计算的内容分析 5-1-2 有关化学方程式计算的内容分析 5-1-3 有关溶液的计算的内容分析 5-2 初三化