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初中历史教学论文提纲范文初中历史教学论文提纲格式模板 摘要 目录 绪论 第一节 研究背景 第二节 研究的意义 第三节 学生问题意识培养的研究综述 第四节 研究的目的与研究内容 第五节 研究思路与研究方法 第一章 初中历史教学中学生问题意识培养的理论分析 第一节 初中历史教学中学生问题意识内涵的界定 第二节 学生问题意识培养的相关理论基础 第二章 初中历史教学中学生问题意识的现状及原因 第一节 初中历史教学中学生问题意识现状的调查 第二节 初中历史教学中学生问题意识薄弱的原因 第三章 初中历史教学中学生问题意识培养的探索 第一节 初中历史教学中培养学生问题意识的策略 第二节 初中历史教学中培养学生问题意识的教学实施 第四章 初中历史教学中培养学生问题意识的总结及思考 第一节 初中历史教学中学生问题意识的培养经验总结 第二节 初中历史教学中学生问题意识的培养思考 结语 _ 谢辞 个人简介 内容摘要 一、绪论 (一) 研究背景 (二) 研究意义 (三) 文献综述 1- 历史学科创新能力培育 2、历史学科自主学习能力培育 3、历史学科史料能力培育 (四) 研究内容和方法 二、初中学生历史素养培养的相关理论 (一) 中学生历史素养的基本内涵 (二) 中学阶段历史素养的基本构成 1- 历史知识素养 2- 历史能力素养 3- 历史意识素养 4- 历史价值素养 (三) 初中历史教学中历史素养培养的重要意义 1- 个人以及社会发展需要历史素养培养 2- 历史教育教学的价值观念培育的需要 3- 自身创新思维培养的需要 4- 提高学生的历史素养是历史课程的核心价值所在 (四) 历史素养培养的理论依据 1- 建构主义理论 2- 根据初中历史课程标准的特点 3- 心理学有关注意、想象、思维、能力的相关理论 三、初中历史教学中历史素养的培养现状调查分析 (一) 调查设计与实施 1、调查目的 2、调查的内容 (二) 调查结果分析 1- 初中历史学习现状调查 2- 初中历史思维及运用调查 3- 初中历史价值观调查 4- 初中历史教学调查 (三) 问题与原因分析 1- 学生的历史素养缺乏 2- 中学生历史学习的心理不端正 3- 历史教学的问题 四、初中历史教学中历史素养培养的策略 (一) 培养学生多元目标导向的历史意识 1- 整体历史观意识的培养 2- 爱国意识的培养 3- “ _时间观”意识的培养 (二) 提升学生以问题为中心的历史思维能力 1- 历史思维能力的要求 2- 以问题为中心的培养方式 (三) 构建以学生为主体的历史教学模式 1- 引入情境教学法 2- 鼓励学生参与 _体验 3- 提高学生的自主学习能力 (四) 树立模块化的初中历史学习评价体系 1- 评价内容多维化 2- 评价主体多元化 3- 评价方式多样化 结束语 _ 摘要 第1章 绪论 1-1 选题的科学依据 1-1-1 研究的缘起 1-1-2 研究意义和创新之处 1-2 对概念的界定 1-2-1 影视资源 1-2-2 甲午中日战争 1-3 研究方案 1-3-1 研究思路 1-3-2 主要研究方法 1-4 国内外研究现状 1-4-1 国外研究现状 1-4-2 国内研究现状 第2章 影视资源在初中历史教学中的应用现状调查分析 2-1 调查的目的 2-2 调查对象的选择 2-3 调查结果的呈现 2-3-1 学生对于学习历史和影视资源的态度 2-3-2 学生对于影视资源的认识和理解程度 2-3-3 学生对于老师课堂引入影视资源的看法 2-4 对调查结果的分析 第3章 影视资源应用于初中历史教学中应用的必要性 3-1 互联网多媒体技术影响 3-2 历史影视资源在初中历史教学中的理论依据 3-3 初中历史教学的需要 第4章 影视资源在初中历史教学中应用的方式 4-1 影视资源可以应用在初中历史教学的不同阶段 4-1-1 在课堂教学中引用影视资源作为课堂辅助内容 4-1-2 课堂之外应用影视资源作为课堂教学的补充 4-2 影视资源在初中历史教学中应用的个案设计：以“甲午中日战争”教学为例 4-2-1 “甲午中日战争”教学的影视资料 4-2-2 “甲午中日战争”历史影视作品的应用 第5章 影视资源在初中历史教学中应用的意义 5-1 有利于激发学生学习 _兴趣 5-2 有利于加深学生对历史知识的理解和记忆 5-3 有利于培养学生的历史思维能力 5-4 有利于学生直观的认识历史 5-5 有利于完善教师知识结构,提高课堂效果 结语 _ 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 中文摘要 引言 （一） 问题的提出 1、 符合新课程的要求 2、 符合历史学科的特点 3、 符合初中学生的年龄特征、心理特点和认知水平 （二） 国内外研究现状 1、 国外研究现状 2、 国内研究现状 （三） 相关概念的界定 1、 情境 2、 情境教学 3、 情境教学法 一、 情境教学法在初中历史教学中应用的意义 （一） 有利于激发学生学习 _兴趣 （二） 有利于学生主动建构知识，并提高学生的知识迁移能力 （三） 有利于学生掌握学习 _方法 （四） 有利于培养学生的情感态度与价值观 二、 情境教学法在初中历史教学中应用的理论依据 （一） 建构主义理论 （二） 情感与认知活动相互作用原理 （三） 思维科学的相似原理 （四） 认识的直观原理 （五） 迁移理论 三、 情境教学法在初中历史教学中应用的原则 （一） 科学性原则 （二） 直观性原则 （三） 趣味性原则 （四） 启发性原则 （五） 价值性原则 四、 情境教学法在初中历史教学中应用的途径与方法 （一） 运用语言创设情境 （二） 运用直观教具创设情境 （三） 运用多媒体创设情境 （四） 运用角色扮演创设情境 （五） 运用音乐创设情境 五、 情境教学法在初中历史教学中应用应注意的问题 （一） 明确创设情境的目的，忌“拿来主义” （二） 充分