★初中化学教学论文摘要范文初中化学教学论文摘要写

初中化学教学论文摘要范文初中化学教学论文摘要写 在我国教育信息化进程不断推进的大背景下,数字化校园建设日益完善,互动白板作为一种新兴的教学媒体开始广泛应用于课堂教学之中. 随着互动白板研究的全面深化,在学科教学中充分利用互动白板成为研究的主要趋势.本文通过文献研究法、访谈法、课堂观察法以及比较分析法,把握互动白板在初中化学教学中的应用现状,梳理、分析化学教学中存在的问题,对互动白板在初中化学教学中的应用进行深入研究.针对初中化学教学目标、内容以及学生学习特点,结合互动白板的优势,探索出互动白板以教学情境的创设、学习资源的设计以及教学方法的设计作为在初中化学教学中应用的落脚点,并实施于整个教学实践中.在完成初中化学学期教学任务之后,通过学生调查问卷、学习成绩比较这两个方面对互动白板的应用效果进行评价. 研究表明,互动白板应用于初中化学教学中对于激发学生的学习化学的兴趣、增强化学课堂教学中的交互性、提高学生的化学课堂参与度以及增强学生对化学抽象内容的理解这四个方面卓有成效.通过论述互动白板在初中化学教学中的应用过程和方法,为其他初中化学教师使用互动白板教学提供有益参考. 近二三十年随着我国工业的迅速发展,化学产品在丰富了人们的物质生活同时,也在生产过程中产生了大量的废弃物,对环境造成了污染.现在环境问题已经成为影响人们身体健康和生活质量的重要因素,如何从根本上解决污染问题已成为21世纪人类面临的重大挑战,在这样的背景条件下绿色化学应运而生.绿色化学作为环境友好化学,在解决环境污染问题上起到了巨大的作用. 在中学阶段进行绿色化学教育对于学生化学学科素养与绿色化学理念的形成,都是十分必要的.本研究选取了桓台县实验学校xx级学生作为研究对象,依托鲁教版初中化学教材,对绿色化学理念的在教学中的渗透进行研究. 本研究共分成四部分. 第一部分,绪论.在分析了绿色化学产生的背景,国内外的研究基础上,提出了在初中化学教学中渗透绿色化学理念研究的目的,研究的内容和方法. 第二部分,基本概念和理论基础.综述了绿色化学理念的基本概念和绿色化学的特点,详细介绍了初中化学课程中绿色化学理念渗透的体现. 第三部分,初中化学教学中绿色化学理念渗透的途径.针对我国现阶段绿色化学教育的现状,在本研究中,从化学课堂教学、化学实验、化学习题、化学实践活动、多媒体辅助教学、“小化学实验家的博客”辅助绿色化学教学等方面,对初中化学教学中实施绿色化学教育的方法、措施等方面进行了探讨,并取得了一定的实践效果. 第四部分,结论与展望.本研究证明,在初中化学教学中实施绿色化学理念渗透是完全可行的,能逐步培养起学生的学科素养,帮助学生树立起绿色化学的理念.让学生进一步体会到化学与我们的生活是息息相关的,并能通过学生影响到他们的家庭成员,也将绿色化学理念渗透到人们的生活中去. 通过本研究,使教学内容更丰富多彩,激发了学生学习的兴趣,转变了学生的学习态度和学习方式,并逐步培养起学生保护环境的意识,促使教师创造性地进行教学. 当前学校的德育和美育处于不被重视,效果不佳的窘境.要改变二者目前所处的困境局面,必须研究改变德育和美育的途径和方法,构建新的教学模式.虽然近代许多教育学者做了化学教学与美育或德育的教育研究,但大多集中在从理论角度阐述化学教学与德育、化学教学与美育、学校美育与德育相结合的可行性和指导方法,这些研究为广大教育工作者指明了方向,但对于许多一线教师而言,缺乏具体的教材分析,可操作性的教学模式以及优秀的示范课例；而且其中并没有将初中化学教学中美育和德育相互结合作为研究对象的研究. 学科教学的独特价值在于育人,在于学生的发展,而德育和美育偶于学科教学中,都是学校育人体系中的重要组成部分.笔者作为一名美术特色学校的初中化学一线教师在前人研究的基础上以初中化学的课程标准和教材（上海科学技术出版社）为基础,梳理教材中的德育教学点和美育教学点,充分挖掘初中化学中的内容美、过程美和内在美,结合初三学生的心理和生理特点开展案例研究,寻找初中化学教学中德育和美育的契合点,通过创设美的情境、发掘初中化学学科内涵和拓展课外教学形式将德育和美育贯穿于初中化学教学的整个过程当中,构建“德美一体”初中化学教学模式,并通过问卷调查的形式进行反馈. 在本研究的研究过程中积累了一些初中化学“德美一体”示范课例,为其他初中化学教师提供了具体的教学参考.且问卷调查的结果显示采用“德美一体”初中化学教学模式的实验班的德育和美育教学效果优于对照班,说明初中化学“德美一体”教学模式能将德育和美育有机的结合在一起,实现以美启智、以美导善、以美促德、德美一体. 融合式教学是当前教育领域比较流行的一种教学模式或者教学的理念.它融合网络学习和传统课堂教学的优势,将学习者与教学环境、教学资源、教学媒介、教学方法等教学要素有机融合在一起,目的是为学习者提供最佳的学习机会,实现教学效果的最优化.将融合式教学的理念应用到初中化学的教学中,是对基础教育课程改革的一次尝试性探索.究竟什么是融合式教学,它的效果如何,本文用案例研究的方法来进行初中化学学科融合式教学的研究. 本融合式教学是在融合式学习理念的指导下的基于学科问题解决的新一种教学模式.融合式教学将各种教学要素优化组合和融合应用,对学习的整体流程进行考察,以数据分析为基础,关注学习者内部发展机制,通过教师与生之间的控制与反馈,实现因材施教和个性化辅导.本研究的案例内容以问题为导向,通过创设生动有趣的问题情景,激发学习者的学习兴趣,同时提供学习者探索学习的条件,学习者面对具有挑战性的学习任务,从被动学习变为主动学习.教师作为教学的主导者,组织并引导学习者进行自主、合作、探究学习.通过融合式的教学,学习者不仅掌握了学科知识,同时提升了独立探索与思考的学习能力.本研究的主要目的在于探寻初中化学学科融合式教学的过程以及学习者进行融合式学习后的效果.本研究采用案例研究的方法,对初中化学第六单元碳和碳的氧化物进行融合式学习资源的自主设计和开发,并选择访谈、问卷、思维导图、网络系统平台等工具收集数据资料.在教学实施阶段与分析阶段,对初中化学融合式教学的过程进行描述,成教学案例,并运用时间序列分析技术结合统计分析的方法来分析融合式教学的过程.最后,通过网络教学系统平台产生的分析报告结合问卷调查、知识结构图、访谈等方式综合评价初中化学融合式教学的效果. 通过对初三化学学科融合式教学案例的分析,得出以下结论：初中化学融合式教学通过将学习环境、学习资源、教学方法、教学媒体与教师和学生有机的融合,实现了主导一一主体的教学结构.学习者通过融合式教学,巩固和内化了所学的知识、思维过程和认知策略得到了优化、激发学习者的学习兴趣,提升学习的信心,获得学习的成就感. 研究结果给我们带来的启示是：融合式教学应用在初中化学课程中,不仅可以使教学目标更好的实现,而且有利于学习者综合能力的培养,使得学习者得到全面的发展,对于基础教育课程改革来说也是一种积极的、有效的方式. 课改十年有余的今日之化学课堂教学中,实验教学的状况并不乐观,“讲实验”、“看实验”、“照方抓药”、“重结果、轻过程”、“假探究”等不良现象还依然较为普遍的存在于日常教学中,这些都严重影响了学生对化学的学习兴趣,也极大程度制约着学生化学学科思维和学科能力的提高,从而成为制约初中化学课堂教学水平和教学质量提高的主要因素之一. 本文采用课堂观察和问卷调查相结合的方法,在文献研究的基础上,编制了“初中化学实验教学”的观察量表和“初中化学实验教学现状”的调查问卷,以初中化学38节课作为观察对象,从课堂实验教学的频率、课堂实验教学的方式、课堂实验教学的目的和课堂实验教学的效果四个视角对初中化学课堂实验教学进行了对比研究,并通过对309名初中化学教师问卷调查结果的分析得出了如下结论：（1）在初中化学教学中,课堂实验教学的常态化水平还有待提高.（2）在初中化学教学中,不同区域的学校课堂实验教学常态化的情况存在差异性.（3）在初中化学教学中,不同成长阶段的教师课堂实验教学常态化的情况存在差异性.（4）录像实验为初中课堂教学中开展实验教学提供了教学资源,但一定程度上也制约了实验教学水平的提高.（5）制约初中化学课堂实验教学常态化水平的既有客观条件上的因素,也有教师主观上的因素. 在课堂观察和问卷调查基础上,提出了几条建议：（1）深化课程改革,进一步完善教学评价机制,发挥考试对教学的导向功能.（2）提高学校领导对初中化学课堂实验教学的重视程度,促进学校努力改善实验教学的条件.（3）加强对初中化学教师实验教学方面的培训,提升教师对课堂实验教学功能和价值的认识.（4）开发多样化的教学资源,如从教学实际需求开发教材配套的实验录像资源,开发“班级实验箱”将学校的“固定实验室”转化为“流动实验室”资源,为教师开展课堂实验教学提供保障.希望我们的研究能为促进初中化学课堂实验教学的常态化及其水平的提高提供一些有益的参考. 新课程标准实施已经一年,主旨为了提高学生的科学素养,激发学生学习化学的兴趣,引导学生学会学习,重视学生知识的构建,培养学生科学的思维能力以及创新能力.初中化学是化学这门课程的入门启蒙课,要求我们在教育教学实际中,重视学生的学习方法、科学的思维能力的培养,运用多种教学媒体手段和教学方法,发挥现代信息技术的优势,为初中学生将来进一步的高中化学学习、终身学习和适应现代社会生活打下良好的基础. 思维导图（Mind Maps）是一种利用图形将放射性思考具体化进行信息加工和解决问题的工具,是世界著名心理学家、英国教育专家东尼博赞（Tony Buzan）在1970年提出的. 使用思维导图,改变了人们传统上使用左脑进行思维的线性思维方式,同时运用左脑和右脑,综合人的发散思维、集中思维和创造力,有关的关键知识通过形象直观的图示建立起各种概念及各各知识之间的联系,转换成简洁明了、容易记忆、有高度组织性的彩*像,从而激发并持续加强学习兴趣,提高人们的记忆力、思考技巧和学习效率. 鲁教版初中化学九年级教材中的“海水中的化学”这一章节是初中化学中的难点、重点,知识点众多并且牵涉的知识面广,系统记忆起来有一定的难度；从另一方面涵盖了四大版块知识,且这部分内容贴近生活实际,与人们生活息息相关,又比较抽象,选择这一内容具有一定的代表性. 在本章的教学中引入思维导图的研究,采用理论和教育教学实践有机结合,综合运用了文献研究法、问卷调查法、观察法等方法.在具体研究中,根据思维导图的相应理论基础,以思维导图为工具,借助制作思维导图软件MindManager6.0制作思维导图,建构思维导图在初中化学“海水中的化学”教学过程中的新授课、复习课、实验课等环节的教学策略. 实际教学证明：初中化学教学中运用思维导图,将零乱的化学知识有序化、系统化,减轻学生掌握知识的难度,提高学生记忆力及分析能力,提高了学生思维能力水平,又增强学生间的交流和合作能力,丰富了初中化学的教学方法和学生学习方法,为加快思维导图在教学中的推广普及提供一定的参考. 环境保护问题已越来越为世界各国所重视,环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分,并成为衡量一个国家,一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准.随着我国经济的快速发展,而其生产过程中产生的化学废物对人们赖以生存的环境造成严重污染,而且情况愈演愈烈.目前,人类进行生态环境保护措施的实施迫在眉睫,同时这也是每个人肩负的应尽的职责.就履行化学教师的职责来说,在日常的化学教育中教师应当充分把保护环境与课程教学两者紧密相联,这样的教学方式是必不可少的.初中生在中学这个阶段三观都尚未成熟,而此时也是三观确立的紧要时刻,而中学生的三观教育是按照实现我国持续性发展目标的方向来定的,所以在整个中学时期应当及时开展绿色化学的基本教育以及将它渗透到初中教学之中,这就要求要运用化学的基本原理在制造业、重工业、农业的源头上将制造业、重工业、农业的污染进一步减轻和消除,以此将这样的基本理念推广开展到初中的教育中,才有助于真正实现绿色化学.在教学初中阶段化学时,应当不仅局限于让学生了解化学的基本工作原理,基本领会化学中物质转换的定式,还要进一步的让受教学生学会环境保护的化学措施,更重要的是深刻理解绿色化学这个新兴概念所包含的重大意义.在整体化学的教学中,教师应当弥补学生化学知识层面的不足,更加深入贯彻保护环境的重要性,要让他们知晓在对大气和臭氧层进行保护、降低温室效应的危害、维持土壤、净化水源方面绿色化学所起到的关键效用,明晰帮助整体民族提升生活质量、维持健康状态、进行安全保护所生产的化学物质工作原理,在教育中不断激发引导他们对化学的兴致,从而实现人与自然齐头并进和谐共存的局面.本文首先分析了绿色化学与中学化学教育的关联,绿色化学是中学化学教育的核心理念、是中学化学教材的重要内容、中学化学教育的终极目标.初中化学教学中渗透绿色化学体现新课标素质教育的要求.本文对初中化学环境教学现状进行问卷调查和访谈分析.指出了初中化学教学在环保教育方面的缺失问题：传统落后的化学教育观念、低效的初中化学环保教学方式和缺乏对学生环境素养的培养.本文最后提出了绿色化学下初中化学教学的优化策略：树立绿色化学意识和环保意识；课堂教学的优化,在教学中培养学生的环境保护意识,深入挖掘教材中的环保内容、实施以问题为中心的教学模式；实验教学的优化,包括培养实验教学中的绿色理念、探究实验教学中的新方法和实验后的反思与作业设计；课外活动的优化. 学科教学知识(即Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师在进行学科教学活动时具备的有效教学的知识,具有不可分割性.笔者在读教育硕士期间,曾采用访谈的研究方法对“新任中学化学教师教育教学困惑”做过初步调查,发现新任中学化学教师在教学中存在大量困惑.因此,笔者希望通过调查新手型初中化学教师学科教学知识的掌握情况,有针对性的为高师学校培养化学教师教育专业学生提供有效的建议.为提高化学学科教师教育专业毕业生的整体专业素养做出努力. 针对化学教师PCK,本研究主要从化学教学目的的统领性观念、课程知识、有关学习者的知识、关于某一具体课题教学策略的知识、关于学习评价的知识五方面进行研究.依据确定的研究维度,制定调查问卷和访谈提纲,对首都师范大学化学系教师教育专业部分毕业生进行问卷调查和访谈调查.并且参考其他相关研究,针对3名新手型初中化学教师和3名经验型初中化学教师进行课堂观察和教学文件分析的对比研究.通过收集和资料,分析新手型初中化学教师学科教学知识的掌握现状,据此对高师学校优化培养化学学科教师教育专业学生提供有针对性的建议,也为高师学校优化培养化学学科教师教育专业学生以及中学培养新任化学教师提供参考数据和有价值的结论. 本研究主要分五部分进行阐述： 第一部分是绪论部分,包含三方面.研究的背景,包括时代和教育发展的背景和新任中学化学教师教育教学初步调查的实际背景.最后,阐述研究的目的和意义以及研究的主要问题. 第二部分阐明本研究的理论基础.对学科教学知识的内涵及研究现状、高师学校对中学化学教师培养的研究现状进行文献研究,对资料进行了综述,并提出本研究的理论依据. 第三部分是研究的方法及过程,这部分内容主要是对相关概念进行界定,明确本研究的具体学科课题,对采用的研究方法进行详细的介绍,最后是关于调查资料的收集与处理. 第四部分是在已获得的调查资料的基础上,对新手型初中化学教师学科教学知识掌握情况的现状进行分析.分为五个部分,分别为化学教学目的的统领性观念、课程知识、有关学习者的知识、关于某一具体课题教学策略的知识、关于学习评价的知识. 第五部分是研究的结论以及提出的建议,最后是本研究的不足与展望. 为落实我国化学新课程改革理念的需要,在初中化学教学中研究教学生活化的教学理念,具有非常重要的理论意义和现实意义.本文通过文献、问卷调查等多种研究方法,探讨了在初中化学教学中进行教学生活化的必要性与可行性,并初步探索了教学生活化在内容选择、教学方式的选择等实施策略方面的问题. 本文阐述了初中化学“教学生活化”研究的时代背景和现实意义,并提出“教学生活化”研究的理论基础建构主义心理学与主体性教育理论.探讨了“教学生活化”的内涵、实施要素以及进行教学生活化研究的一些基本原则.在进行“教学生活化”的教学科学实践研究中,通过问卷调查对初中生生活与学习的现状进行了初步了解.初中学生的综合能力,对于开展教学生活化有着至关重要的影响,所以初中化学“教学生活化”研究重点是如何在引入生活化的情境之中开展教学活动,并在这些教学活动之中更好地培养学生的各项能力要素.本文以初中化学新教材内容的特点和学习过程的规律为线索,以“化学教学论”为指导,结合本人在初中的化学教学实践,对教学准备过程中目标的确定和运用,学生学习准备情况的了解,教学材料的准备,教学方法的选择以及教学实施过程中教师如何进行讲授、演示