★初中物理实验论文摘要范文初中物理实验论文摘要写

初中物理实验论文摘要范文初中物理实验论文摘要写 新的课程标准重视信息技术与课程的整合,物理课程作为一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中有着重要的作用.新的物理课程标准重视将信息技术应用到物理实验中,因此,将信息技术引入物理实验教学中势在必行.中学物理“虚拟仿真实验室”作为信息技术在实验教学中应用的载体受到了越来越多的关注,了解这个软件的一线教师越来越多,将“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学中作为信息技术与物理实验教学整合的途径之一,为初中物理实验教学的改革提供了契机. 本文通过问卷调查、访谈、文献研究发现,将“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学中的教师很少,将“虚拟仿真实验室”和初中物理实验教学结合的教学设计案例和教学模式的研究以及将“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学中的实践研究也是很少涉及.本文希望在此方面有所突破,并从理论和实践两个方面对信息技术与初中物理实验教学整合进行了研究,期待为初中物理实验教学提供可以借鉴的成果. 本文以建构主义学习理论为理论依据,主要进行的研究工作有“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学中的现状调查、初中物理实验教材的分析、信息技术与物理实验教学整合、虚拟仿真典型教学案例的设计、虚拟仿真演示型教学模式和虚拟仿真学生分组探究型教学模式的提出,“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学的实验设计和实施,对教学效果进行讨论研究和反思. 本论文共由五章组成: 第一章介绍了本研究的研究背景、研究意义、研究现状和研究方法,此章通过对西安市碑林区铁一中、新城区西铁四中、阎良区关山中学几位一线物理教师的访谈了解传统的初中物哩实验教学的优势和不足,与此同时主要通过对西安市八个县区十所中学的68位一线物理教师进行问卷调查并辅以访谈的方式,了解了广大一线物理教师使用信息技术进行物理实验教学的状况,以及使用“虚拟仿真实验室”软件进行物理实验教学的状况. 第二章阐述了虚拟仿真实验室应用于初中物理实验教学的理论基础与技术支撑. 第三章着重介绍了“虚拟仿真实验室”这款软件的特点、“虚拟仿真实验室”软件对中学传统物理实验教学的改善、设计出三大“虚拟仿真实验室”典型实验设计案例、分别提出了两种“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学的模式:虚拟仿真演示型实验教学模式和虚拟仿真学生分组探究型实验教学模式. 第四章将这种教学设计案例,以这两种教学模式应用于西铁四中初二年级四个教学班,由西铁四中物理教师王仕平老师授课,对学生进行学习兴趣、课堂注意力指向性、课后即时测评成绩进行后测并进行统计分析,最终得出结论:将“虚拟仿真实验室”应用于初中物理实验教学中极大地提高了学生的学习兴趣、课堂注意指向性,对学生学习成绩的提高效果不显著,还有待进一步深入研究. 第五章针对实验结论反思研究中的种种不足,对本研究进一步的开展进行展望并提出几点建议. 科学探究是物理学科学习内容的重要组成部分.初中物理科学探究的形式多种多样,有在课堂内的实验探究教学、课外的实验探究活动、社会调查活动等多种形式,本研究是以课内的实验探究活动为对象进行研究的. 实验探究教学,是学生在教师的指导下,采以实验的手段,用类似于科学家进行科学探究的研究方式来获取知识、发展能力、形成正确的科学态度和价值观.运用教学策略,是教师为了最高效率地达到教学目标,而运用的方法和措施等.教学策略的特点有：综合性、指向性、可操作性、灵活性、层次性.教学策略在课堂内的得当运用,是提高初中物理课堂内实验探究教学效果的前提. 本研究运用观察、访谈的方法,了解到学生对物理实验探究教学的想法,明确初中学生在物理实验探究教学过程中的各个环节所面临的困难,通过学生的反馈,促使教师反思教学策略运用是否得当.通过对教师的访谈,了解初中物理教师在实施实验探究教学过程中遇到的困难.结合教学策略和实验探究教学的理论,针对性地提出解决相关问题的教学策略,并通过实验进行实践进一步完善这些教学策略. 本研究根据实验探究教学的提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流与合作的七个要素的各自特点,建构了一系列切实可行的、具体的教学策略.这些策略有：激发兴趣的策略、激起需求的策略、促进学生主体参与的策略、“头脑风暴”法、精心设计问题为学生搭脚手架的策略、显化常用的科学研究方法的策略、教给学生设计实验的常用思路的策略等. 初中物理实验探究教学策略的研究,为初中物理教育工作者提供了教学策略方面的参考,以指导教学实践.帮助教师更好的领会实验探究教学,有效地落实了新课程标准的三维目标. 随着信息技术和网络技术的高速发展,微博、微小说、微信、微电影、微访谈、微杂志等“微产品”受到人们青睐.在教育界,微课已受到国家 _、全国各高校、广大教师等的高度关注和普遍认可.微课的研究正逐步从理论研究转向实践研究,也更加注重微课融入到具体学科教学的研究.然而,微课在具体学科教学中的应用研究还不是很深入和全面.本文着眼于研究在建构主义学习理念下微课在初中物理实验教学中的应用,通过文献研究法系统地阐述微课在国内外的研究现状和微课特点,界定微课核心概念；然后运用问卷调查法调查微课在初中物理实验教学中的应用现状,再结合微课特点和实验教学特点生成适合初中物理实验教学的微课设计表和微课设计应用流程图.本研究以银川市回民中学九年级11班为实验班,以人教版九年级物理教材全册中电阻的测量实验为自主学习微课应用案例；以银川市回民中学八年级7班为实验班,以人教版八年级物理教材上册中探究固体熔化时温度的变化规律实验为课堂教学微课应用案例；通过分析微课案例实施后的数据对学生的学习效果和微课应用效果做了评价,最后总结微课在物理实验教学中的优势与反思微课教学实践. 物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验是研究物理学的重要方法和手段,许多的物理规律都是建立在实验的基础上；实验不仅能帮助学生理解和掌握物理知识、规律,还能培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力等.实验教学是物理教学中最有魅力的一环,在物理教学中有着不可替代的重要地位.在引入新课的环节,设计一些有趣的实验,可以迅速将学生的注意力集中起来；在教学的环节,利用实验来可以帮助学生理解知识,学会探究物理规律；在课外的环节,通过自己动手设计一些小实验,可以帮助学生理解应用物理知识.因此,我们要加强初中物理实验教学,不仅可提高学生的实验素质,还有助于培养学生的创造性学习能力. 本文在撰写的过程中,笔者借鉴了前辈们有关初中物理实验教学的一些研究成果；为了研究的有效性,笔者针对初中物理实验教学中存在的问题进行了调查.本文主要介绍了初中物理实验教学的重要性,目前在初中物理实验教学上出现的问题及其原因分析,笔者在前人总结的基础上,以及相关理论的指导下,对初中物理实验教学出现的问题进行研究,以期针对发现的问题提出有参考性价值的策略和建议. “从生活走向物理,从物理走向社会”是新课程的基本理念之一.新课程从内容上强调联系学生生活实际,从方法上强调开展探究与实践活动,用与生活实际相关的内容充实课堂,激发学生学习兴趣,使课堂充满活力. 本论文第一部分以国内外对中学物理教育的新要求和当前中学物理实验教学现状为研究背景,指出当前我国初中物理实验教学仍然存在重理论轻实验、实验与生活脱节等问题,根据国内外对物理实验教学的研究,提出了结合生活实际的初中物理实验教学的研究思路. 第二部分从心理学、教育学、学科教学三方面概述了结合生活实际的初中物理实验教学的理论基础. 第三部分针对结合生活实际的初中物理实验教学的研究思路,提出具体目标与原则. 第四部分在目标与原则的基础上,从实验情境、实验设计、实验过程、实验应用四个方面来阐述了结合生活实际的初中物理实验教学的具体途径. 第五部分通过初三物理复习课、初二新授课以及师生自制实验教具等案例,对结合生活实际的初中物理实验教学的具体实践活动进行分析研究,以期能对当前实验教学有所启发. 合作学习是当今世界上许多国家普遍采用的教学方法,它是一种全新的学习模式,这种模式以小组学习为基本活动单位,以组内互助学习作为基础,以小组平均成绩作为评定标准.虽然我国相比于西方对合作学习的研究起步较晚,但是在上世纪八十年代我国开始着手进行系统的合作学习研究,在上世纪九十年代,我国经过的一系列实践性尝试和努力,终于总结出了一种适合中国教育现状的合作学习方法.但在合作学习法蓬勃发展的背后,笔者发现一些学校所应用的合作学习法徒有其表,效果很差,在一些听课过程中笔者发现许多教师并不能真正理解合作学习法,这是促使笔者继续对合作学习进行研究和实践的动力.笔者的研究和学习都是围绕这种方法的改良和补充. 本研究以合作学习理论、教育心理学原理、建构主义教学理论以及新课标对初中物理实验教学的新要求为指导,在初中物理实验教学中开展合作学习,探索解决当前初中物理实验教学中存在的诸如忽略学生的合作意识、缺乏科学探究经历等问题,以促进物理课程三维目标的达成,提高学生的综合能力.通过对初中学生的调查和研究,笔者发现在师生关系和谐、学习氛围宽松以及学生参与热情较高的情况下,学生更能够融入课堂,学习效果更好.通过合作学习的实验,笔者发现合作学习可以创造这种理想的学习环境,通过对于实验结果的比较,确实发现合作学习对于学生的学习效率有着很大的提高.除此之外,笔者还发现合作学习对于培养学生的合作意识、合作技能、交流能力等有着巨大益处.因此笔者通过分析新课程标准和初中物理实验教学后,选取了鄂尔多斯市杭锦旗巴拉贡学校初三1班的48名学生作为研究对象,并以初三2班作为对照班,在从xx年9月到12月的半个学期的教学中,与该校教师及学生合作,进行了合作学习的教育尝试.虽然在教育实践中发现了合作学习应用于实际的一些问题,但是在实践中大多能予以解决,并且总体看来合作学习对于提高初中物理教学成绩,提高学生能力等方面还是有着巨大作用的,合作学习的实践研究取得了成功. 笔者通过对心理学相关知识的学习,对其他教育家、学者相关论述的研究以及对传统教育和合作学习方式的对比,通过实施本实践研究,得出以下结论：笔者认为在初中进行合作学习的教育实践是非常有必要而且非常有好处的,值得在现代教育中进行应用,并且对初中物理实验教学具有显著的效果；在初中物理教学中运用合作学习能有效的提高学生成绩,激发学生探索精神,增强学生主体地位,符合课程标准对初中物理教育提出的要求；在初中物理教学中开展合作学习可以改善师生关系,更有利于教育教学改革的进行；在初中物理教学中开展合作学习可以提高学生的综合能力,对促进物理课程三维目标的达成,具有重要的现实意义. 笔者还通过对本教学实践的研究进行了认真反思,认为本研究还存在一些不足,在文章最后作出了说明并提出了进一步完善研究的设想,同时也对物理实验教学中运用合作学习提出了新的建议. 课程资源是指形成课程的要素以及实施课程的必要而直接的条件,它是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念.新课程初中物理教学离不开物理课程资源的支持.调查表明初中物理实验课程资源的普遍缺乏是初中物理新课程改革的重要障碍之一.初中物理教学中开发和利用实验课程资源是实现学生物理学习方式改革的有利保证,它将有利于初中物理教师的教学设计,有助于教师个性化的教学,它能进一步体现物理学科的实验特色,并有助于知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维课程目标的实现. 本文是在明确初中物理实验课程资源含义及分类的基础上,主要采用了问卷调查法、谈话法、文献法和统计法等方法,围绕着实验课程资源的开发和利用这一核心问题,对呼和浩特市三十五中学的初中物理实验课程资源实际情况进行了调查研究.调查结果分析该校初中物理实验课程资源建设中存在着教师对实验课程资源观念模糊,实验物力资源严重缺乏,己有实验课程资源没有有效利用以及实验资源开发是无组织的、零散无序等等问题. 根据这一现状,在学习先进地区经验的基础上,结合我校实际条件,努力做了以下几方面工作:认真对待课本实验,挖掘实验室器材的使用功能,使之一物多用,将旧教材已经删去的实验配套器材或已经废弃的器材改装、重组,使它发挥新的功效,收集各种废品自制教具、自制实验仪器,组织学生进行小制作、小实验、小发明等课外活动,并对教师和学生的作品进行分类、收集、保存,坚持用随手可取的器材做实验. 经过全体物理教师的共同努力,在我校初步建立了初中物理实验课程资源库.资源库的建立,方便了物理实验教学过程中实验资源的查找、调用、补充弥补了学生探究实验器材不全的空白,增加了教学过程实验的数量,提高了物理演示实验和学生探究实验的开出率.实现了实验课程资源更大范围的交流和分享,提高了教师的实验课程资源意识,激发和提高了学生的学习兴趣,扩展学生实验内容,不断开阔学生视野,活化所学知识. 教学实践证明,开发和利用初中物理实验课程资源应该遵循:系统性原则,目的性原则,特色性原则和实用性原则. 实验是物理学的重要组成部分,在教学中具有特殊的地位与作用.然而,目前在农村初中由于多种原因,大部分学校和教师不重视物理实验教学,严重影响了学生素质的全面发展.因此,调查研究农村初中物理实验教学的现状是必要的.本文对临朐县初中的物理实验教学的情况进行了调查,主要是对当前物理实验资源的配备、物理实验教学的现状以及物理实验教学的评价方式三个方面做了调查分析,并在此基础上客观详细地挖掘了当前农村初中物理实验教学存在的主要问题,试图提出改进当前农村初中物理实验教学的策略和建议. 通过调查发现,当前农村初中在物理实验教学中存在的主要问题：首先是开发和利用实验课程资源的现状 _,己有实验课程资源未有效利用,而教师自制仪器等实验资源开发不积极；其次是教师观念有待更新,缺乏先进的理念,自身实验素质有待提高；再就是农村的物理实验教学评价方式单一,没有到位的可操作性的完整的评价体系.最后根据该地区农村初中物理实验教学中存在的以上问题,提出加大对农村初中物理实验课程资源的开发与利用,加强教师业务培训,注重物理教师的专业成长,以及构建一个多元化、发展性的评价体系从而实行综合评价等策略和建议.希望有助于改变当前农村初中物理实验教学的现状. 一个民族的整体素质,科学技术的发展决定了 _的未来.物理学是现代科学技术的基础,义务教育阶段物理教学的成功与否,将直接关系到我国整体科学素养. 当前,义务教育阶段物理教育面临着重大的改革和挑战.物理教育要实施素质教育,就必须改变以单纯的传授知识为中心的单一模式,应该注重学生的全面发展,培养具有创新意识和创造能力的人才. 作为物理教育的基础实验教学研究与改革显然是非常重要的,如何接收和学习发达国家的优秀教学思想与教学成果,并结合我国国情来进一步改善我国目前的物理教学,改善我国实验教学的不足之处,是目前的重要任务,也是初中物理教学所面临的新课题. 为此,笔者采取文献阅读法、比较研究法等研究方法,借鉴前人的研究成果.通过对中日初中物理实验教学进行比较分析,为我国初中物理教育的改革与发展提供一定的借鉴与参考.将对我国现行的初中物理中的实验内容和日本的现行中学理科中的物理部分的实验内容从课程标准、整体结构、教学内容、组织教学等全方位的对比研究,深入剖析中日初中物理实验教学的异同之处,并将根据比较分析的结论,对我国的初中物理教学的改革提出合理建议. 相比而言,我国教学内容的结构、知识面的的广度等方面比日本的更加严密、周详,符合初中生的认知水平和心理水平,有些传统的有价值的东西也给予了保留；而日本的初中物理课程的科学内容的新颖、于现代物理知识的渗透、科学探究的方法及指导等方面值得我们学习和借鉴. 新课程的实施要求教师树立现代教育理念,并将其具体化为教学行为.而以往的研究缺少对物理实验教学行为的研究,故本研究将“初中物理实验教学中教师教学行为的研究”作为研究的题目,既是对教学行为研究的深化