★华中师范大学课程论文摘要范文华中师范大学课程论文摘要写

华中师范大学课程论文摘要范文华中师范大学课程论文摘要写 华中师范大学历史文化学院不断进行历史学专业课程体系的探索和改革,对专业课程进行模块化、功能化设置,形成了中国古代史、中国近现代史、世界史、历史文献学、文化遗产与文化管理、教师教育等六大课群模块,每个专业课程模块构成一个研究性课程群,课程群突出,四研,即研究动态介绍、研究意识发掘、研究能力培育和研究方法训练.课程群设计的主要目的在于加强学生的专业认识、学术素养和研究能力,同时推动课程的精品化建设.华中师范大学历史文化学院通过课程群的精心设计,全面推动课程体系的精品化建设,通过精品课程的建设,全面提升专业课程质量,并直接推动了教学改革、教学研究、学术资源转化为教学资源、优秀团队建设、学生专业能力的提升. xx年3月5日, _总理 _在十届全国人大五次会议作政府工作报告时提出：“为了促进教育发展和教育公平,将在 _直属师范大学实行师范生教育,建立相应的师范生教育制度.师范生教育政策是进一步形成尊师重教浓厚气氛的一项示范性举措,它的实施具有重大的科教兴国战略意义”1.师范生教育政策实施的目的是在基础教育整体水平发展不平衡的今天,促进基础教育的改革发展,进一步促进教育公共平性,重视城乡基础教育改革与发展,促使城乡教育能够协调发展.师范生教育政策下,体育教育专业师范生的培养目标要通过体育教育专业培养方案合理设置与实施来实现,体育教育专业的培养方案的优化决定着培养目标的实现及人才培养的质量. 本文以我国 _直属师范大学包括陕西师范大学、西南大学、北京师范大学、华中师范大学、华东师范大学和东北师范大学(以下简称陕西师大、西南大学、北京师大、华中师大、华东师大和东北师大)的体育教育专业培养方案为研究对象,分析师范生教育政策下部属师范大学体育教育专业培养方案的现状,采用文献综述法、数理统计法、逻辑对比法、秩和比评价法等研究方法,概述了社会、人才培养目标和课程设置之间的关系,分析部属师范大学体育教育专业培养目标、人才规格、课程设置(通识课程模块、专业课程模块、教师教育课程模块、实践课程模块)等内容,探讨各部属师范大学体育教育专业课程设置的特点得出以下结论： (1)部属师范大学体育教育专业培养目标基本符合当前社会对人才需求的主流思想；人才培养规格基本反映了培养目标的要求.人才培养目标定位不够明确,人才培养要求中对法律修养、道德人格和审美素质方面重视不够. (2)在体育教育专业课程结构比例分配方面,与增加选修课程比例的当前高校体育课程改革发展的趋势不相适应. (3)在体育教育专业课程学时与学分分配方面,西南大学课程学时分配综合水平较高,华中师大在课程学分分配上综合水平较高.部属师范大学在学时分配上规范了不同模块课程总学时与总学分,在不同模块课程学时与学分分配上存在着不足的地方. (4)在通识模块选修课程与必修课程设置方面,陕西师大在通识模块必修课程学时与学分分配综合水平较为合理,华中师大在通识模块选修课程学时与学分分配综合水平较为合理.分析显示通识必修模块课程开设陈旧、涉及学科知识范围较窄. (5)学科基础模块课程设置方面,东北师大在学科基础模块课程学时学分设置综合水平较高.为适应基础体育教育课程新课标的需要,六所部属师范院校在学科基础模块都做出了调整,缺乏与基础教育课程改革相联系的课程. (6)在专业模块课程方面,北京师大在专业必修课程学时学分分配综合水平较高,华中师大在专业选修课程学时学分分配上综合水平较高.专业模块课程学分分配值下降,专业模块选修课程内容类型不平衡. (7)在教师教育模块课程方面,部属师范大学在教师教育课程设置不够合理,教师教育课程必修与选修课程开设不足,课程学时学分分配比例偏低.在实践模块方面,部属师范大学科研内容与实践时间安排相对集中,教育实习课时缺乏规范性. (8)对部属师范大学体育教育专业培养方案结构分档排序的分析,华中师大在培养方案课程设置的综合水平较高,其他部属师范大学制定培养方案可进行参考. 针对部属师范大学体育教育专业课程方案中存在的一些问题提出了一些优化措施的建议： (1)结合我国基础教育现状及需求、师范生实习平台和师范毕业生反馈信息等进行研讨,制定具有针对性和指导性强的体育教育专业师范生培养目标和培养规格. (2)部属师范大学体育教育专业课程设置上,课程设置要以师范生教育的培养目标为导向,结合基础教学改革发展实际、学校综合优势、地域特点和学生实践经验反馈来整合和优化课程,着重开发与基础教学紧密联系的课程. (3)在通识教育模块课程中,要合理利用师范大学具有综合性学科体系的资源,开设丰富的学校通识平台课程供学生研修,合理调整通识模块平台课程结构,优化各学科课程分配,满足体育教育专业学生共同的需求,并且从制度上规范与满足学生对通识模块选修课的需求. (4)在学科基础模块课程课程设置中,丰富课程内容体现其学科基础性,适当增加地方性特色的项目、满足基础体育教育课程改革的需求.在专业模块课程方面,在选修课课程设置上给予一定的自由度,主项选修课和副项选修课的设置,根据社会和基础教育体育发展的需要有所变更,在必要时允许补充或替换. (5)部属师范大学体育教育专业课程设置要着力突出“师范”特性,拓展教师教育模块课程,丰富教师教育知识理论,拓宽教育教学实践模式,增加教师教育课程学时学分分配比重,制定可行的教育教学实习的方案.合理分配教育实践时间,加强教育实践管理,建立有效的实践反馈平台,提高教育实践的质量. (6)师范生教育政策下,部属师范大学要根据实际情况丰富体育教育专业人才培养模式,深化研讨体育专业课程教学,丰富体育教育专业师范生培养措施,加强校际合作,促进部属师范大学优秀成果之间的学习和交流,将培养过程中实践反馈的研究成果加以总结,推动体育教育专业培养方案合理构建进程. 师资队伍是高校最核心的资源,是高校提高竞争力及事业发展的基石.*教师是师资队伍的重要组成部分,在改善师资队伍结构,提高教师教学水平,实现高等教育培养目标中,起着不可替代的作用.本文以华中师大学教师教育改革为背景,阐述了华中师范大学教师教育类课程教师专*结构优化的探索与实践,提出了,5+4+1,专*结构模型. 本文运用问卷调查法、访谈调查法、文献资料法等研究方法,对华中师范大学学生的综合素质情况、素质拓展课程的设置和组织形式、素质拓展课程的作用以及学生的期待等方面进行深入调查分析,为普通高校全面开设素质拓展课程提供参考. 随着现代教育技术、多媒体技术与网络技术的飞速发展及三者的相互结合,基于Inter的多媒体网络课程将成为今后教育教学的主要资源之一. 对华中师范大学、东北师范大学和华东师范大学三所大学的体育教育训练学专业硕士研究生课程设置进行研究比较,指出了课程设置中存在的问题,并提出了建设性的意见. 我国设置高校音乐教育专业的各大高校院校,一直以为国家和地区培养合格且优秀的音乐教师为职责.各院校音乐教育专业课程的设置不仅要达到国家规定目标要求的统一性,也要符合且结合各高校自身特色和师资队伍等条件的灵活性.因此,基于在各大高校的音乐教育专业音乐教育课程设置是推进高校音乐教育专业发展的重要前提保证,本文就以国家中部地区武汉市具有典型性代表的两所高校音乐教育课程设置为调研对象和理论依据来对音乐教育课程设置进行调研和关注,一所是武汉音乐学院,一所是华中师范大学,分别具有代表独立音乐艺术院校和师范大学音乐教育专业课程两大体系的典型性意义.本文从武汉市两大音乐院校的音乐教育课程、培养对象以及教学要求、目的的视角采用现场调查和文献分析、专业理论分析等维度进行深入研究,极力摸清华中地区两大高等音乐院校音乐教育课程设置的思路与发展,并尝试借鉴国外优秀大学部分的音乐教育课程设置的经验,进行对比思考,进而延伸对国内音乐教育专业课程的认知和探索. 改革开放三十多年以来,英语教育在我国已经广为普及,整个社会对英语的要求也愈加精益求精.仅仅懂英语的人才已经远远不能满足现代社会发展的需要,只有那些既具有扎实的专业知识又具备深厚的英语功底的复合型人才才为社会所青睐.基于社会发展的需要,专门用途英语应运而生.专门用途英语是建立在对学生需求分析基础之上的区别与一般英语教学的一种英语教学实践,日益受到外语界的广泛关注.我国的专门用途英语起步于上世纪八十年代,迄今已有三十余年历史,但纵观国内专门用途英语所有研究,实证研究比较少,对某一门专门用途英语课程的研究则更为少见.梁雪松等(xx)提出ESP教学存在教学目标、教材、师资、教学方法和教学评估等方面的问题. 鉴于此,笔者运用问卷调查和访谈的研究方法对华中师范大学选修了经济英语课程的学生进行调查,以验证该课程是否存在梁雪松等提出的问题.该研究试图回答以下问题： 1.该校经济英语课程的教学目标、教材、师资、教学方法以及教学测评的现状是什么 2.该校经济英语课程存在什么问题 3.针对这些问题应该如何对该校的经济英语课程的教学进行改进 本文应用EXCEL软件对收集的数据进行分析,经研究发现该校经济英语存在以下问题： 1.该课程关于提升学生阅读经济学外文文献能力和提升学生的交际能力的教学目标没有实现. 2.经济英语教材关于经济学的专业知识难度偏小且缺乏听力练习,建议使用英文原版教材. 3.经济英语的师资队伍应该得到改进, 4.经济英语教师使用的教学方法语法翻译法和任务教学法应该得到改进. 针对以上发现的问题,笔者以内容教学法为理论框架分别从教学目标、教材、师资、教学方法以及教学测评这五个方面进行了反思. 随着信息技术的发展与进步,教育发展策略和人才培养机制也在发生着变化,教育信息化成为21世纪教育改革与创新发展的主题.全球化学习、移动学习和终身学习等新的学习方式正在改变着学习者的认知结构,传统的学校教学模式已经不能满足学习者的特征.因此,为了顺应教育信息化的需求,转变教学观念、变革教学方式,培养具有良好的自主学习能力、人际交往能力和研究能力的创新型人才成为教育者研究的核心问题. 电子双板是由华中师范大学的国家数字化学习工程技术研究中心在电子白板的基础上,基于双通道理论研发的.它既继承了单板的优点,.又具有知识关联的特征,能将课堂活动序列化,更好地促进师生的交互,为教学活动的开展提供良好的支持.网络课程学习平台能够很好地激发学习者的学习兴趣,提高学习者的学习动机,帮助学习者在课后下载资源和复习巩固知识.如何将基于电子双板的课堂教学和基于网络课程学习平台的课外学习结合起来,以提高教学效果成为众多教学研究者关注的焦点. “翻转课堂”是一种新的教学模式,其核心观点是将传统的教学过程进行翻转,即利用教师制作的视频、交互课件和教学材料等,将过去在教室完成的知识讲授放到课前,让学习者在家里完成.教室则成为学习者解决问题、高级思维和参与合作学习的场所.随着视频公开课、可汗学院的在线课程、微课程和国家精品课程等网络学习资源的流行,“翻转课堂”成为信息时代教学改革的核心. 本研究基于湖北省高等学校省级教学研究项目“基于电子双板的教育技术学研究方法课程建设与改革”,以教育技术学研究方法课程为例,选取华中师范大学的60名201*本科生作为研究对象,通过问卷调查法、实验研究法、观察法和实证研究法等多种研究方法,多角度、多层面地对基于电子双板的“翻转课堂”教学模式的应用效果进行测评,并为提高基于电子双板的“翻转课堂”教学模式的实施效果提供建议. 在课程开始前,分析教育技术学研究方法课程教学的情况,并通过“基于电子双板的翻转课堂应用研究调查问卷”,对学习者的需求与研究能力现状进行调查.依据前期分析的结果,设计基于电子双板的“翻转课堂”教学模式,并将其应用于教育技术学研究方法的课程教学.在课程结束后,通过“基于电子双板的翻转课堂应用研究调查问卷”,进行了课程后测,结合实验研究方案,收集、和分析研究数据,对基于电子双板的“翻转课堂”教学模式的应用效果进行全面分析.最后,探讨了基于电子双板的“翻转课堂”教学模式在高校课程中应用的优点和不足,并针对研究结果中存在的问题,提出具体的措施,以提高基于电子双板的“翻转课堂”教学模式在高校课程中的实施效果,并为今后“翻转课堂”教学模式的应用研究提供借鉴. 自1996年 _学位委员会通过关于设置和试办教育硕士专业学位的报告以来,教育硕士的培养在我国得到蓬勃发展,模式多样,形式各异.已培养出来的教育硕士在我国基础教育中扮演主要角色,不单从整体上提高了中小学任课教师的学历水平,也完善了他们的知识层面,提升了教师结构的整体素质,成果是显而易见的.然而,教育硕士的培养质量也有多方面的质疑,综合相关研究,质疑是多层面的,如学位特色不突出、学员学习需求得不到满足、培养方案不合理等. 教育硕士专业学位的培养以课程学习为主,而课程学习的有效实施则是以合理的课程设置为前提,这就反映了合理的课程设置在达到培养目标中所扮演的重要角色.相关研究表明,教育硕士课程设置存在诸多问题是引起当前各种质疑的重要原因之一.作为一种新的培养模式,师范生教育硕士为教育硕士专业学位的发展注入了新的活力.良好的生源,扎实的素质,在给教育硕士的培养带来了机遇的同时,也带来了挑战.如何在全国教育指导委员会的相关要求下合理优化课程设置,避免陷入之前各种教育硕士培养模式的“漩涡”之中,对于从根本上提升我国教师队伍的整体素质,努力培育我国基础教育建设的中坚力量有着重要的意义.基于此,本研究从课程设置的角度对师范生教育硕士的培养进行探索. 本研究共分四个部分.第一部分为绪论,介绍了研究缘由及研究意义,对以往相关文献进行梳理与综述,并对相关概念进行界定,如：师范生教育硕士、课程等.第