★化学工程与工艺论文提纲范文化学工程与工艺论文提纲格式模板

化学工程与工艺论文提纲范文化学工程与工艺论文提纲格式模板 摘要 目录 第一章 概述 1-1 研究背景 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 课题研究的目的和意义 1-3-1 课题研究的目的 1-3-2 课题研究的意义 1-4 课题研究的主要内容和方法 1-4-1 课题研究的主要内容 1-4-2 课题研究的方法 第二章 化学工程与工艺专业实验整合的理论基础 2-1 化学工程与工艺专业的历史与发展方向 2-1-1 化学工程与工艺专业的历史 2-1-2 化学工业及化工高等教育的发展方向 2-2 化学工程与工艺专业的定位 2-2-1 化学工程与工艺专业特色 2-2-2 化学工程与工艺专业的培养目标 2-2-3 化学工程与工艺专业学生应掌握的知识结构和能力结构 2-2-4 化学工程与工艺专业的课程设置 2-3 化学工程与工艺专业实验的定位 2-3-1 化工专业实验和基础化学实验的区别 2-3-2 化学工程与工艺专业实验的目的 2-3-3 化学工程与工艺专业实验教学的知识模块 2-3-4 化学工程与工艺专业实验教学中学生能力的培养 2-4 化学工程与工艺专业实验的课程设置 2-4-1 化工原理实验 2-4-1-1 实验课程的目的与要求 2-4-1-2 学时学分安排 2-4-1-3 实验项目名称和学时分配 2-4-2 仪器分析实验 2-4-2-1 实验课程的目的与要求 2-4-2-2 学时学分安排 2-4-2-3 实验项目名称和学时分配 2-4-3 单元合成实验 2-4-3-1 实验课程的目的与要求 2-4-3-2 学时学分安排 2-4-3-3 实验项目名称和学时分配 2-4-4 精细化工实验 2-4-4-1 实验课程的目的与要求 2-4-4-2 学时学分安排 2-4-4-3 实验项目名称和学时分配 2-4-5 化学反应工程实验 2-4-5-1 实验课程的目的与要求 2-4-5-2 学时学分安排 2-4-5-3 实验项目名称和学时分配 2-4-6 工程与多媒体仿真实验 2-4-6-1 实验课程的目的与要求 2-4-6-2 学时学分安排 2-4-6-3 实验项目名称和学时分配 第三章 高校化学工程与工艺专业实验教学的现状调查及存在问题的研究 3-1 调查目的 3-2 调查对象和方法 3-3 调查结果统计和分析 3-3-1 化学工程与工艺专业实验课程的教学内容 3-3-2 化学工程与工艺专业实验课程的教学过程 3-3-3 化学工程与工艺专业实验课程的实际完成情况 3-3-4 化学工程与工艺专业实验课程的实验条件 3-4 化工专业实验体系中存在的问题 3-4-1 实验内容 3-4-2 实验教学过程 3-4-2-1 缺乏对学生研究、开发、工程设计等能力的培养 3-4-2-2 实验教学缺乏互动性 3-4-3 实验条件 3-4-3-1 经费短缺制约了仪器装置水平的提高 3-4-3-2 学生缺乏实际操作技能的训练 3-4-3-3 实验教学仅局限在校内,缺乏工程能力的培养 3-5 化学工程与工艺专业实验现状的反思 第四章 化学工程与工艺专业实验教学的整合探讨 4-1 化学工程与工艺专业实验整合的目标和方向 4-2 化学工程与工艺专业实验整合的原则 4-2-1 针对性和系统性原则 4-2-2 连续性和循环性原则 4-2-3 整体优化性和可行性原则 4-3 化学工程与工艺专业实验整合的策略 4-3-1 革新观念,创新思想 4-3-2 整合内容,优化教材 4-3-3 改革方法,更新设备 4-3-3-1 加强学生课前预习,提高教学效果 4-3-3-2 实验环节精心指导,提高动手动脑能力 4-3-3-3 引进仿真实验,加强实验的规范性和直观性 4-3-3-4 开放实验室,增加实验学习机会 4-3-3-5 建设中试基地,拓展课程实践教学的范畴 4-3-4 改进考核,完善评估 第五章 化学工程与工艺专业实验整合案例 5-1 课程内实验整合 5-1-1 案例一 5-1-2 案例二 5-2 课程间实验整合 5-2-1 案例三 5-2-2 案例四 5-2-2-1 阿司匹林的工业生产路线分析 5-2-2-2 阿司匹林的实验室生产工艺流程整合 5-2-2-3 阿司匹林的实验方案设计 第六章 结论与展望 _ 在校期间的研究成果 摘要 第1章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 国内外工程意识研究综述 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究状况 1-3 主要内容和研究思路 1-3-1 论文的主要内容 1-3-2 论文的研究思路和方法 第2章 工程意识培养的理论基础 2-1 工程和意识的概念 2-1-1 工程的概念 2-1-2 意识的概念 2-2 工程意识的概念、构成要素、特征和功能 2-2-1 工程意识的概念 2-2-2 工程意识的构成要素 2-2-3 工程意识的基本特征 2-2-4 工程意识的功能 第3章 化学工程与工艺专业培养模式分析 3-1 化工专业培养目标和培养要求 3-1-1 化工专业培养目标 3-1-2 化工专业培养要求 3-2 化工专业课程设置和培养目标实现矩阵 3-2-1 化工专业课程设置 3-2-2 化工专业培养目标实现矩阵 3-3 普通高校与“卓越计划”实施高校化工专业课程设置对比 3-3-1 普通高校化工专业课程设置 3-3-2 “卓越计划”实施高校化工专业课程设置 第4章 化工专业学生工程意识培养的调查研究 4-1 化工专业学生工程意识培养的问卷调查 4-1-1 调查问卷的设计 4-1-2 调查实施情况 4-1-3 调查问卷结果及分析 4-2 关于化工专业学生工程意识培养的访谈 4-2-1 选取访谈对象 4-2-2 访谈报告 4-3 化工专业学生工程意识培养存在的问题 4-3-1 缺少切实有效的新生入门引导教育 4-3-2 教学内容和课程体系有待改革和优化 4-3-3 工程实践教学基地建设不完善 4-3-4 产学研合作教育发展不完善 4-3-5 课程设计和毕业设计的灵活性不强 4-3-6 有些教师的工程意识薄弱 4-3-7 考核评价方式过于单一 第5章 化工专业学生工程意识培养的实践研究 5-1 化工专业学生工程意识培养的策略 5-1-1 课堂渗透策略 5-1-2 他山借石策略 5-1-3 文化熏陶策略 5-1-4 环境塑造策略 5-1-5 现实激励策略 5-1-6 中试校正策略 5-2 化工专业学生工程意识培养的途径 5-2-1 加强新生工程意识引导教育 5-2-2 开展素质拓展训练 5-2-3 更新教学内容,优化课程体系 5-2-4 加强化工专业工程实践基地建设 5-2-5 发展产学研合作教育 5-2-6 强化毕业设计提升工程意识 5-2-7 加强化工专业师资队伍建设 5-3 化工专业学生工程意识培养的实践教学设计 5-3-1 化工专业工程意识入门引导教育系列活动设计 5-3-2 素质拓展训练教学设计 5-3-3 渗透工程意识教育的化工课程教学体系优化 5-3-4 提升工程意识的化工专业毕业论文(设计)优化 5-3-5 强化工程意识培养的化丁工专业考核评价体系的建立 5-3-6 突出工程意识培养的教学设计案例有机硫杀菌剂代森锌的合成 结语 _ 在校期间参加科研的情况及科研成果 摘要 目录 第一章 引言 1-1 问题的提出 1-2 研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 课题研究的目的和意义 1-4 课题研究的研究对象、主要内容和方法 1-4-1 课题研究对象 1-4-2 课题研究的主要内容 1-4-3 课题研究的方法 第二章 民族院校化工专业实行分层教学的必要性分析以西北民族大学为例 2-1 少数民族地区化学教育情况的调查及分析 2-2 化学工程与工艺专业生源情况调查及分析 2-2-1 历年录取分数状况 2-2-2 高中阶段学习状况 2-2-3 大学阶段学习状况 2-3 毕业生成绩调查及分析 第三章 民族院校化工专业分层教学的理论基础 3-1 分层教学的概念界定 3-2 分层教学的理论基础 3-2-1 孔子的“因材施教”理论 3-2-2 布鲁姆的“掌握学习”理论 3-2-3 维果茨基的“最近发展区”理论 3-2-4 巴班斯基的“教学形式最优化”理论 3-2-5 赞可夫的“发展性教学”理论 3-2-6 加德纳的“多元智力”理论 第四章 民族院校化工专业分层教学模式的构建 4-1 分层教学模式构建原则 4-1-1 学生分层原则 4-1-2 课程分层原则 4-1-3 教学目标分层原则 4-1-4 评价原则 4-1-5 施教原则 4-2 分层教学模式实施步骤和策略 4-2-1 准备工作 4-2-2 学生分层策略 4-2-3 课程分层策略 4-2-4 分层制定教学目标策略 4-2-5 教学资源分配及分层施教策略 4-2-6 分层考核及评价策略 第五章 构建实施分层教学模式应该注意的问题 5-1 克服传统的等级观念,实现全体学生的共同进步 5-2 根据不同学生的特点,有针对性地激发和保持学生的学习积极性 5-3 要逐步建立并完善分层教学的管理体制 5-4 兼顾少数民族学生的情绪,促进校园和谐发展 _ 1 2 3 参加科研的情况及科研成果 摘要 目录 第1章 引言 1-1 问题的提出 1-2 化学教学中创新能力培养国内外研究综述 1-2-1 国外研究综述 1-2-2 国内研究综述 1-3 主要内容和研究思路 1-3-1 论文的主要内容 1-3-2 论文的研究方法 第2章 化学教学中培养学生创新能力研究的理论基础 2-1 基本概念 2-1-1 创新的概念 2-1-2 创造的概念 2-1-3 创造和创新的关系 2-1-4 创新能力的概念 2-2 创新能力的构成要素 2-2-1 创新意识 2-2-2 创新思维 2-2-3 创新技能 2-2-4 创新知识 2-2-5 创新品格 2-3 创新能力培养的理论基础 2-3-1 哲学理论 2-3-2 心理学理论 2-3-3 教育学理论 2-4 培养学生创新能力应遵循的原则 2-4-1 以人为本原则 2-4-2 实践性原则 2-4-3 教研结合原则 2-4-4 激励性原则 2-4-5 宽厚性原则 2-4-6 个性化原则 第3章 高校化学教学中学生创新能力培养的调查研究 3-1 学生创新能力现状的问卷调查 3-1-1 问卷选用 3-1-2 调查实施 3-1-3 化学教育中学生创新能力现状问卷调查分析 3-2 高校化学教育中学生创新能力培养现状问卷调查 3-2-1 问卷2化学教育中学生创新能力培养现状调查问卷设计思路 3-2-2 问卷调查实施情况 3-2-3 化学教育中学生创新能力现状问卷调查分析 3-3 关于高校化学教育中学生创新能力培养的访谈 3-3-1 访谈提纲的确定 3-3-2 选取访谈对象 3-3-3 访谈报告 3-4 高校化学教学中培养学生创新能力的问题 3-4-1 课程设置有待优化和改善 3-4-2 课外创新实践平台有待完善 3-4-3 教学模式和方法单一 3-4-4 现行评价的方式不利于创新能力的培养 3-4-5 实验课程发挥不出培养创新能力的积极作用 3-4-6 教与学的观念需要转变 第4章 高校化学教学中学生创新能力培养的实践研究 4-1 改善课程的体系，优化教学的内容 4-1-1 打破二级学科界限，构建大学科教学平台 4-1-2 改革教学内容，体现教学内容的精简性和时代性 4-1-3 开展多样的的选修课，以促进学生的个性发展 4-1-4 把创新理论课程纳入高校的必修课体系 4-2 建立化学创新实践基地 4-2-1 定期开展化学创新案例系列讲座 4-2-2 教师牵头开展化学科研项目 4-2-3 搭建网络实验平台 4-2-4 加强与企业的合作联姻，促进产学研紧密结合 4-3 化学实验的分层次教学 4-3-1 基础实验的教学 4-3-2 综合实验的教学 4-3-3 设计型实验的教学 4-4 强化创新能力培养的化学考试评价和激励机制 4-4-1 采用多元考核方法 4-4-2 注重评价内容的层次性 4-4-3 形成