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国外幼儿教育论文提纲范文国外幼儿教育论文提纲格式模板 摘要 目录 表目录 图目录 1 引言 1-1 研究背景及意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 相关概念界定 1-2-1 幼儿教育软件 1-2-2 幼儿教育软件评价 1-2-3 幼儿教育软件评价机构 1-3 研究综述 1-3-1 国外相关研究 1-3-2 国内相关研究 1-3-3 研究现状评析 1-4 研究思路、研究方法及创新之处 1-4-1 研究思路 1-4-2 研究方法 1-4-3 创新之处 2 中外幼儿教育软件评价机构发展概况及典型机构 2-1 我国幼儿教育软件评价机构发展及典型机构概况 2-1-1 我国幼儿教育软件评价机构的发展 2-1-2 我国幼儿教育软件评价机构特点 2-1-3 关于我国幼儿教育软件评价机构发展的反思 2-2 国外幼儿教育软件评价机构发展及典型机构概况 2-2-1 国外幼儿教育软件评价机构发展概况 2-2-2 幼儿教育软件评价机构国别的选择 3 美国幼儿教育软件评价机构研究 3-1 美国幼儿教育软件评价机构概述 3-2 美国幼儿教育软件评价机构相关研究 3-3 美国幼儿教育软件评价机构典型代表分析 3-3-1 政府资助机构 3-3-2 软件开发者行业联盟 3-3-3 软件使用单位 3-3-4 第三方机构 3-4 美国幼儿教育软件评价机构运营模式及其特点分析 3-4-1 机构组织类型和评价方式、方法的多元 3-4-2 幼儿教育软件评价专业化 3-4-3 技术与幼儿教育的综合化 3-4-4 自我构成与运行的系统化 3-5 小结 3-5-1 美国幼儿教育软件评价机构发展经验的优势 3-5-2 美国幼儿教育软件评价机构发展经验存在的问题 4 英国幼儿教育软件评价机构研究 4-1 英国幼儿教育软件评价机构概述 4-2 英国幼儿教育软件评价机构相关研究 4-3 英国幼儿教育软件评价机构典型代表分析 4-3-1 政府机构 4-3-2 软件生产企业 4-3-3 第三方机构 4-4 英国幼儿教育软件评价机构运营模式及其特点分析 4-4-1 机构组织类型、评价方式多元 4-4-2 幼儿教育软件评价机构具有专业化基质 4-4-3 评价服务与评价功能综合 4-4-4 评价业务网络化 4-5 小结 4-5-1 英国幼儿教育软件评价机构发展具有的优势 4-5-2 英国幼儿教育软件评价机构发展存在的问题 5 新西兰幼儿教育软件评价机构研究 5-1 新西兰幼儿教育软件评价机构概述 5-2 新西兰幼儿教育软件评价机构相关研究 5-3 新西兰幼儿教育软件评价机构的典型代表分析 5-3-1 政府性质的机构 5-3-2 第三方机构 5-4 新西兰幼儿教育软件评价机构运营模式及其特点分析 5-4-1 机构在评价过程中保持客观性 5-4-2 评价服务网络信息化 5-4-3 评价对象和评价功能综合 5-5 小结 5-5-1 新西兰幼儿教育软件评价机构发展具有的先进经验 5-5-2 新西兰幼儿教育软件评价机构的发展也存在着不可忽视的问题 6 国外幼儿教育软件评价机构发展趋势与启示 6-1 美国幼儿教育软件评价机构发展趋势 6-1-1 幼儿教育软件评价机构的评价与研究一体化 6-1-2 第三方机构将成为美国幼儿教育软件评价的主力军 6-1-3 加强不同评价机构之间的合作 6-1-4 幼儿教育软件评价机构的业务趋向网络化 6-2 英国幼儿教育软件评价机构发展趋势 6-2-1 政府机构主导，非官方机构自主发展 6-2-2 幼儿教育软件评价机构的评价与研究一体化 6-2-3 幼儿教育软件评价机构的发展联盟化 6-2-4 幼儿教育软件评价机构的技术化 6-3 新西兰幼儿教育软件评价机构发展趋势 6-3-1 政府积极引导参与，非官方机构繁荣发展 6-3-2 幼儿教育软件评价机构的技术化 6-4 国外幼儿教育软件评价机构对我国的启示 6-4-1 重视我国幼儿教育软件评价机构的理论构建 6-4-2 实现我国幼儿教育软件评价主体多元化的互动 6-4-3 加强我国第三方幼儿教育软件评价机构的建立 6-4-4 建立我国幼儿教育软件的发展性评价机制 6-4-5 注重我国幼儿教育软件评价机构的内外部审核的结合 结束语 _ 攻读学位期间学术论文目录 摘要 1 引言 1-1 研究背景及意义 1-1-1 研究背景 1-2 研究意义 1-3 文献综述 1-3-1 国外相关研究综述 1-3-2 国内相关研究综述 1-4 研究问题以及研究的创新点 2 幼儿教育软件评价机制的概念以及理论基础 2-1 幼儿教育软件评价机制基本概念 2-1-1 幼儿教育软件概念与分类 2-1-2 评价机制 2-1-3 幼儿教育软件评价机制内涵 2-2 幼儿教育软件评价的相关理论基础 2-2-1 多元智能理论与幼儿教育软件评价 2-2-2 人本主义理论与幼儿教育软件评价 2-2-3 建构主义理论与幼儿教育软件评价 3 中外幼儿教育软件评价机制发展概况 3-1 我国幼儿教育软件评价现状以及存在的问题 3-2 我国幼儿教育软件评价机制存在的主要问题 3-2-1 我国幼儿教育软件评价目的存在的问题 3-2-2 我国幼儿教育软件评价主体存在的问题 3-2-3 我国幼儿教育软件评价过程存在的问题 3-3 全球幼儿教育软件评价概况 4 美国幼儿教育软件评价机制 4-1 美国幼儿教育软件评价目的和功能 4-1-1 引导教师和家长选择适宜的幼儿教育软件 4-1-2 促进幼儿教育软件市场的发展 4-1-3 促进幼儿的学习和发展 4-2 美国幼儿教育软件评价主体 4-3 美国幼儿教育软件评价方法/标准 4-3-1 Haugland / Shade 评价标准 4-3-2 西伊利诺斯大学早期学前教育最佳实践中心软件评价标准 4-3-3 哥伦比亚城市学校教学软件教学大纲评价 4-3-4 Superkids 教育软件评价标准 4-4 美国幼儿教育软件评价过程 4-4-1 列表/表格式评价方式 4-4-2 在线的评价方式 4-4-3 奖项式评价方式 4-5 美国幼儿教育软件评价监督 5 英国幼儿教育软件评价机制 5-1 英国幼儿教育信息化发展历程 5-2 英国幼儿教育软件评价组织和主体 5-3 英国幼儿教育软件评价方法/标准 5-3-1 专业的幼儿教育软件评价组织 5-3-2 商业软件评价公司 5-3-3 大学评价组织 5-3-4 软件生产商的评价 5-4 英国幼儿教育软件评价过程 5-4-1 列表/表格式 5-4-2 奖项式 5-4-3 专业组织式 5-4-4 实验法 5-5 英国幼儿教育软件评价关注特殊教育 6 新西兰幼儿教育软件评价机制 6-1 新西兰幼儿教育信息化的发展 6-2 新西兰幼儿教育软件评价目的和功能 6-3 新西兰幼儿教育软件评价主体 6-4 新西兰幼儿教育软件评价标准和过程 6-5 新西兰政府重视幼儿教育软件评价和信息共享 7 国外幼儿教育软件评价机制对我国的启示 7-1 评价主体：建立幼儿教育软件多元评价主体 7-2 评价标准：制定适合我国国情的评价标准 7-3 评价过程：评价过程规范化和透明化 7-4 设立幼儿教育软件奖项 7-5 其他方面：政府支持、少数民族和软件评价导航网站 结束语 _ 附件 攻读学位期间学术论文目录 摘要 第1章 绪论 1-1 研究背景与意义 1-1-1 课题的研究背景 1-1-2 课题的研究意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国内研究现状 1-2-2 国外研究现状 1-3 研究思路、方法及主要内容 1-3-1 研究思路 1-3-2 拟采取的研究方法 1-3-3 研究内容 第2章 幼儿教育财政投入的相关理论 2-1 市场失灵与公共产品理论 2-1-1 市场失灵与幼儿教育财政投入 2-1-2 公共产品与幼儿教育财政投入 2-2 人力资本理论与幼儿教育财政投入 2-2-1 人力资本的概念和特点 2-2-2 人力资本与幼儿教育财政投入 第3章 国外幼儿教育财政投入的经验及其借鉴 3-1 国外幼儿教育财政投入方式及成功经验 3-1-1 供给方导向财政投入方式 3-1-2 需求方导向财政投入方式 3-2 国外幼儿教育财政投入的经验借鉴 第4章 我国幼儿教育财政投入现状、目标与基本思路 4-1 我国幼儿教育财政投入现状及问题 4-1-1 幼儿教育总体投入不足 4-1-2 幼儿教育投入结构不合理问题 4-1-3 幼儿教育财政投资和体制改革的问题 4-1-4 幼儿教育区域财政投入不均问题 4-1-5 幼儿教育领域的收费问题 4-1-6 幼儿教育投入的引导和监管问题 4-2 我国幼儿教育政策的目标 4-3 我国幼儿教育财政投入的基本思路 4-4 我国财政投入幼儿教育应符合的原则 第5章 完善我国幼儿教育财政投入的建议 5-1 增加财政投入 5-2 调整投入结构与提高经费使用效率 5-3 设立幼儿教育专项经费 5-4 规范幼儿教育机构的收费标准 5-5 确保民办幼儿教育的健康发展 结论 _ 摘要 1-绪论 1-1 课题研究目的及背景 1-1-1 社会背景 1-2 研究意义及目的 1-2-1 研究意义 1-2-2 研究目的 1-3 国内外的研究现状及水平 1-3-1 国外的研究现状及水平 1-3-2 国内的研究现状及水平 1-4 研究对象和范围 1-5 研究内容和方法 1-5-1 研究内容 1-5-2 研究方法 1-6 论文框架 2-书籍设计与心理学概念 2-1 书籍设计概念 2-1-1 书籍设计的发展 2-1-2 书籍设计的要素 2-2 心理学 2-2-1 心理学概论 2-2-2 心理学的发展 2-2-3 关于人类感知的心理物理学 2-2-4 认知心理学 2-2-5 儿童心理学 2-3 感知觉 2-3-1 感觉 2-3-2 知觉 2-3-3 感觉和知觉的联系和区别 2-4 幼儿认知发展论 2-4-1 感觉运动阶段 2-4-2 前运算阶段 2-5 0-4 岁的视觉、听觉、触觉的发展特点 2-5-1 0-4 幼儿视觉的发展特点 2-5-2 0-4 幼儿听觉的发展特点 2-5-3 0-4 幼儿触觉的发展特点 2-6 幼儿教育的相关理论 2-6-1 国外幼儿教育的理论 2-6-2 国内幼儿教育的理论 2-7 本章小结 3-国内幼儿书籍设计现状分析 3-1 幼儿书籍现状 3-2 国内幼儿书籍设计内容分析 3-2-1 说教严重 3-2-2 模式化严重 3-3 幼儿书籍设计的问题 3-3-1 书籍的趣味性和互动性较弱 3-3-2 审美水平低 3-3-3 启迪性不够或太过深奥 3-4 本章小结 4-幼儿书籍设计 4-1 幼儿书籍设计的心理需求 4-1-1 幼儿年龄特点与需求心理分析 4-1-2 幼儿性别特点与需求心理分析 4-1-3 幼儿阅读方式与需求心理分析 4-2 幼儿书籍设计的规范 4-2-1 幼儿书籍插画 4-2-2 幼儿书籍文字 4-2-3 幼儿书籍排版 4-2-4 幼儿书籍形态 4-2-5 幼儿书籍材质 4-3 幼儿书籍设计的原则及目的 4-3-1 幼儿书籍设计的原则 4-3-2 幼儿书籍设计目的性 4-4 本章小结 5-感知觉在儿童书籍的分析与应用 5-1- 视觉在幼儿书籍设计分析与应用 5-1-1 视觉