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小学安全教育论文摘要范文小学安全教育论文摘要写 安全与我们每个人的生活、学习和工作有着密切的关系,学校则承载着学生安全教育的重要任务.对于相对落后的农村而言,小学是对学生进行安全教育的重要阶段,正确及时的安全教育不仅对小学生本身具有重要意义,同时对整个家庭、学校以及社会都具有极为重要的价值.小学安全教育在农村的实施问题亟须得到社会各界的关注和解决.随着社会各界对这一课题的广泛关注,许多教育学者和专家从不同视角对安全教育问题进行了不同层面的研究和探讨,这些为文章的撰写提供了丰富的素材.客观地说,目前国内外对农村小学安全教育的研究还不成熟,研究内容不够深入和细致.鉴于此,笔者通过对临漳县五所小学的安全教育情况进行调研,分析了农村小学安全教育存在的主要问题,并提出了相应的解决策略. 文章阐述了安全教育的理论基础,即生命教育理论、危机理论和需要层次理论,并对小学安全教育的作用进行了阐述,主要包括：小学安全教育是小学生身心健康的前提和基础；是加强和深化素质教育的必然要求；是家庭与社会和谐发展的必然条件.文章运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法,对五所学校的学生和教师进行了问卷调查,对其部分校长、教师以及学生家长进行了访谈,探讨了农村小学安全教育存在的问题安全意识淡薄；缺乏安全教育的师资和相关培训；安全教育形式化、单一化；社会环境差.笔者在重智育,轻安全教育；多限制,少方法的传授；资金投入不足；安全教育难以得到家庭的支持等四个方面对以上问题进行了详尽的分析,针对农村小学安全教育存在的种种问题,笔者提出了有效解决策略：第一,加强校园安全文化建设,增强师生安全意识；第二,构建安全教育的师资队伍；第三,加大安全教育的财政支持力度；第四,建立安全运行的保障机制；第五,提高班主任安全管理方法和技巧；第六,建立家庭、学校、社会三位一体的安全管理机制. 安全是一个民族兴旺繁荣的坚实基础；安全是一个家庭美满幸福的前提纽带.安全从古至今都是社会、国家共同关注的话题.“居安思危”这句成语提醒我们虽然看似平安的环境里也会有出现危险的可能,也就是说我们要随时在思想上准备应付意外事件.虽然我们的社会日新月异,国家在蓬勃发展,但是在大的和平环境下,依然存在着一些不安稳的因素,这就要求我们时刻保持清醒的态度,居安思危,不给黑暗留有空隙,做到防患于未然.本文概述了国内外有关安全教育的一些基本情况,结合古往今来对“安全”、“安全教育”和“小学安全教育”的定义,通过学生问卷、教师问卷的发放和教师访谈,了解到辽宁省S市两所小学安全教育存在四个问题：一是缺少专任的安全教育教师；二是安全教育缺少实践训练；三是学生对安全教育兴趣不浓；四是安全教育评价形式单一.针对存在的问题分析了问题存在的原因：首先应试教育将安全教育师资培训置于被动地位；其次,安全教育课程设置不合理,执行程度低；第三,安全教育形式单一,投入不足；最后,学校单方面评价,缺少多主体的合作评价.通过原因分析,提出了一些具有实效性的意见与建议,希望学校能够培养专职的安全教育教师；转变观念,加强安全教育的实践训练；开发安全教育校本课程,实现的共享；寻求全民参与,共同维护校园安全. 校园安全问题关系到每个小学生的生命,关系到家庭的幸福、学校的稳定、社会的和谐.小学阶段是对学生进行安全教育的最佳关键期,错过了这个关键期,会给孩子以后的一生留下安全隐患.但是据调查了解,在农村小学随着撤点并校的教学改革,安全事故却频繁发生.安全教育缺失,无论在硬件还是软件上,农村开展安全教育的条件与城市相比都有着很大差距.近年来,农村安全教育问题已成为教育热点,引起了越来越多人的关注.本文以江西省鄱阳县S农村小学为例展开调查,分析农村学校安全教育存在的问题与原因,并提出一定的针对性建议,以期为加强和改进农村小学安全教育提供一定的参考.全文共分为四个部分. 第一章：导论.首先阐明了问题的提出及选题的意义；其次对国内外研究现状进行了文献综述；再次概括了研究目的、内容以及研究思路与方法. 第二章：校园安全教育概述.首先对相关概念和安全教育的内容进行了界定；接着论述了安全教育的理论基础；最后论述了农村小学开展安全教育的意义和特点. 第三章：对江西省鄱阳县S农村小学进行现状调查分析.首先简要介绍了一下当地农村小学的基本情况；其次进行问卷调查设计和调查准备工作,接着实施调查和访谈,最后对调查结果和产生问题的根源进行分析. 第四章：探讨了加强农村小学安全教育的对策与建议.主要包括四个大的方面：学校方面；学生个人方面；家庭方面；社会方面. 中小学安全教育一直以来都是学校、家长以及社会各界关注的焦点.笔者依据现实需要、法律法规依据和个人兴趣三方面缘由适时提出本研究. 本研究在结合与借鉴国内外有关学校安全教育的研究基础之上,立足于研究海口市中小学安全教育,选择海口市七所中小学的部分教师和学生作为调查研究对象.以中小学公共安全教育指导纲要为主要依托,设计了海口市中小学安全教育调查问卷和访谈提纲,包含安全教育意识、安全、安全教育教学、安全教育实施、安全教育评价等内容,并使用SPSS统计软件对数据进行处理. 调查数据直观地体现了目前海口市中小学安全教育的现状及其存在的主要问题,包括：学生、教师、家长以及学校等安全教育主体认知方面存在偏差；安全教育课程现状 _,具体表现为安全教育课程资源欠丰富；安全教育课程实施不力,安全教育课程评价缺位等. 进一步分析与讨论：安全教育主体认知存在“说起来重要,做起来不要”的问题之原因主要是：学生自我保护意识和能力不足；教师缺乏安全知识和培训,且精力有限；家长对安全教育存在认识误区,且过分关心成绩；学校缺乏相关投入和师资力量,且重心始终是学习.学校安全教育课程存在问题的原因主要是：课程资源受限；课程实施受应试教育和形式主义制约,缺乏社会条件支持；课程评价的形式和内容单一. 进而提出针对性建议包括：构建完善的安全教育课程体系；丰富学校安全教育课程资源；确保安全教育课程有效实施；加强学校安全教育师资队伍建设；健全学校安全教育评价机制. 近几年小学校园安全事故频发,使得小学生在学校的安全缺乏保障,学校把学习文化知识作为教育的重中之重,因此削弱了对小学生安全的教育.然而,正是因为学校这样的错误认识,才导致了许多*悲剧的发生. 本文正是通过农民工小学校园安全教育策略研究,对沈阳市皇姑区某小学进行实地调查,以问卷和访谈的形式探究校园安全教育的现状.首先从学校、教师、小学生三个方面展开,论述了校园安全教育存在的问题.然后从社会、学校、教师、小学生几方面分析问题产生的原因.最后提出应对策略.策略中提到：不断更新安全教育内容以适应安全教育的进步；注重阶段性的考评,不定时的突袭检查.学校设立安全教育课程并配备专门的安全教育教师,丰富学校的安全；实施校与校间大型实践活动,增加彼此的交流与沟通；学校在管理和预防上也不能松懈,真正落实到各个负责人的头上.教师不重视安全教育,要加大力度培养教师的安全教育意识,使传道者端正态度；对教师进行相关的培训,使他们能主动学习有关安全的知识,提高他们的知识储备.小学生认知能力差,冲动且好动,教育他们要有“安全第一”的认识,学习自保和自救,逐步养成小学生重视生命安全的好习惯.最终形成社会、学校和家庭共通的校园安全教育网络.以上策略的提出是为了完善它的校园安全教育体系,也为其它小学的校园安全教育提供借鉴,为让小学的安全教育事业更进一步,也为国家的安全教育领域的发展尽绵薄之力. 近几年,我国开设安全教育课程的小学越来越多,小学安全教育也取得了很好的发展.但是师资、教学资源等诸多因素造成的教育效果较低的现状始终没有得到改善.生命是人一切宝物中最珍贵的,孩子的安全教育不仅是学校的责任,也是家长的义务.本研究认为有效地开发利用家庭资源来解决当前安全不足、效率不高的现状是一种可选择的途径. 本研究由四部分构成.论文的第一部分为引言部分,旨在说明本研究的背景、意义、研究思路、内容及国内外在家校合作、安全教育方面的文献综述. 论文的第二部分,通过对当前小学安全教育中家庭资源利用现状的实地调查,发现在开发利用家庭资源进行安全教育上存在诸多问题,并通过进一步的研究,分析了存在上述问题的原因.问题主要表现在以下几个方面,一是由于家长缺乏专业教育知识、对安全教育的漠视导致的不配合利用家庭资源的现状；二是教师对于学生家庭资源不了解、开发利用家庭资源意识能力不高及教学方式等方面的问题；三是学校在安全教育制度保障、教材创新等方面的问题. 论文的第三部分,阐述了利用家庭资源进行安全教育在理论和实践方面的依据.主要介绍了本研究的理论基础、开发利用原则,并着重介绍了一则成功的利用家庭、社区资源进行安全教育的案例国际安全学校. 论文的第四部分,通过对利用家庭资源进行安全教育的依据、存在问题及原因的探讨,从学校、教师层面提出了解决的策略.学校要加强对于安全教育的建设,加强培训教师安全教育、家校合作的意识,并要承担起建设家庭资源库的责任.教师是具体利用家庭资源的实施者,思想上要重新认识自己开发利用课程资源的身份,实践方面要采取各种措施促进自身利用家庭资源能力的提高. 在我国,如何保障未成年人的安全和健康一直是一个重要的社会话题,受到社会各界的广泛关注.近年来,随着社会的急剧变革和发展,各种安全风险也扩散到小学校园,致使小学生安全事故频发,小学生在学校的安全保障水平与社会期待有明显的差距.各类安全事故在小学校园的频繁爆发,在彰显小学生安全保障水平不高的同时,也暴露出小学生安全教育存在的诸多问题.其中,学校非常重视学生的文化、学科知识,并减少和忽视了安全知识的相关教育.总体来说,我国小学安全教育的力度还有待加强,安全教育体制需要进行革新,安全教育的方式方法需要进一步完善.为了深入探讨当前我国小学生安全教育存在的问题及成因,找出提高小学生安全教育水平的切实途径,提高小学生安全保障水平,本文以江苏省张家港市小学生的安全教育作为研究内容,对小学生安全教育的现有情况、存在问题以及对策进行了研究和论述.研究发现,我国对青少年的安全教育主要存在以下几个方面的问题：安全教育方式过于陈旧,缺乏创新；对安全教育缺乏系统性；教育的内容与实际情况有所偏差；社会以及家庭未能参与其中,对少年儿童的安全教育仅仅依靠学校.产生这种情况的主要原因是：学校过分重视学生安全,安全教育的内容不能引起学生学习的兴趣,同时不能满足学生的实际需要；对于教师以及学生家长,学校没有进行相应的系统化的培训；社会以及学生家长对小学生的安全教育的重视程度不够.针对当前小学生安全教育中存在的问题,笔者提出了以下几点建议：根据学生实际需求进行相对应的安全教育,改变传统的安全教育观念,将安全教育工作落实到位；建立实施“学校+家庭+社区”三位一体的综合安全教育,加强落实“家长+老师”安全教育培训体系；建设小学课堂安全教育考评机制,并提出实施KYT安全教育方法.对学校教师进行相应的安全教育培训,社会、学校和家庭之间加强合作与沟通,共同担负起小学生安全教育工作的重担. 小学生的人身安全不仅事关他们的生命,更牵连着千万家庭的幸福与美满,还事关社会主义和谐社会的建构.随着经济社会的发展,人们对自身安全问题也越来越重视,但农村无论硬件还是软件,均与城市存在较大的差距,在对学生开展安全教育方面更是差距巨大.据权威调查显示：1-3年级的农村低年级小学生由于生活经验和安全知识各方面都相对欠缺,安全意识相对淡薄,自我防护能力差等原因,致使其成为校园安全事故高发的群体.尽管主要负责学生安全教育工作的班主任教师每天都会苦口婆心地对学生开展一定的安全知识教育,但由于课业任务繁重、评价考核机制等原因,致使他们对学生的安全教育,基本上都以直截了当的说教或明令禁止等简单的方式进行,教学效果不甚理想.因此,针对农村小学生生理、心理的实际情况与认知特点,以学生喜闻乐见的方式开展安全知识教育,就显得十分重要,也相当紧迫.微型课程“短、小、精、活”的特点,特别符合小学生的认知学习特点,以微型课程的形式呈现安全教育知识内容与技能,辅助教师开展安全教育实践,对于增长学生安全知识、提高学生安全意识具有独特的优势. 本论文主要阐述了以下几个方面的内容： 1、通过问卷调查及教师访谈,在了解赣州市全市农村小学安全教育现状的基础上,分析了对农村低年级小学生实施安全教育的必要性与紧迫性. 2、简明扼要地分析总结了国内外有关微型课程和小学生安全教育方面的研究,在分析微型课程的特点优势以及对微型课程与微课程概念进行解读的基础上,提出将微型课程应用于农村小学生安全教育领域之中,并阐述了农村小学安全教育微型课程设计的理论基础与依据. 3、在分析总结微型课程的开发流程的基础,介绍了基于电脑与基于手机的两种微型课程开发工具,并集成开发了六个专题的小学生安全教育微型课程. 4、通过“理论评价组”与“实践应用组”两种不同的实验处理方式从理论上与实践应用上对微型课程应用于小学生安全教育理论上的的可行性与实际教学中的有效性进行检验,得出了利用微型课程对农村小学生开展安全教育确实有效的结论. 5、总结了课题研究