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学前音乐教育论文提纲范文学前音乐教育论文提纲格式模板 摘要 引言 （一）选题缘起 （二）研究综述 （三）研究意义 （四）研究方法 一、生成性课程的涵义及特征 （一）生成性课程的涵义 1- 生成性课程的产生与发展 2- 生成性课程涵义 （二）生成性课程的特征 1- 复杂性 2- 相对性 3- 情境性 4- 隐性化 二、学前音乐教育中生成性课程的开发建构性研究 （一）学前音乐教育中生成性课程开发的建构基础 1- 生成性课程与学前音乐教育目的 2- 生成性课程与学前音乐教育特点 3- 生成性课程与学前音乐教育原则 （二）学前音乐教育中生成性课程开发的一般路径 1- 在互动中生成 2- 在生活中生成 3- 在情境中生成 4- 在反思中生成 （三）学前音乐教育中生成性课程开发的基本原则 1- 发展性原则 2- 主体性原则 3- 审美性原则 4- 整合性原则 三、学前音乐教育中生成性课程的实践可行性论证 （一）学前音乐教育中生成性课程实践的应用理论 1- 学前音乐教育生成性课程目标 2- 学前音乐教育生成性课程资源 3- 学前音乐教育生成性课程评价 （二）学前音乐教育中生成性课程实践的个案探索 1- 打击乐器演奏活动可爱的小动物生成性课程方案的建立 2- 打击乐器演奏活动可爱的小动物生成性课程方案的实践 结论 _ A 个案研究可爱的小动物生成性课程方案 作者在期间主要研究成果 中文摘要 English summary 目录 引言 一、选题的缘起 二、文献综述 三、研究意义与价值 四、研究目的 五、研究思路与研究方法 第1章 奥尔夫和奥尔夫音乐教学法介绍 1-1 奥尔夫音乐教育的产生和发展 1-2 奥尔夫音乐教育体系的基本内容及特色 1-2-1 “原本性”音乐教育 1-2-2 节奏训练第一 1-2-3 课程内容 1-2-4 教学组织形式及方法 1-2-5 教材和教具 1-3 奥尔夫音乐教育在我国的传播和发展 第2章 奥尔夫音乐教学法在农村学前音乐教学中的适用性分析 2-1 研究背景 2-1-1 对地方性农村学前音乐教学现状的调查 2-1-2 对农村学前音乐教学现状的分析 2-2 适用性分析 2-2-1 奥尔夫音乐教育思想符合当前幼儿艺术教育改革的方向 第3章 奥尔夫音乐教学法在农村学前音乐教学中实施策略研究 3-1 教学实验的准备 3-1-1 实验对象的 3-1-2 教学实验的前期准备 3-1-3 教学实验的设计框架 3-2 教学实验的实施及课例 3-2-1 节奏能力的训练 3-2-2 声音强弱的听辨训练 3-2-3 律动能力的训练 3-2-4 音乐想象力的培养 3-2-5 音乐创造力的培养 3-2-6 课例小结 3-3 教学实验的调查结果呈现及分析 3-3-1 幼儿音乐能力前测与后测结果及分析 3-3-2 对实验组幼儿音乐能力各个指标的前测与后测结果分析 3-3-3 幼儿音乐教育现状调查家长问卷结果与分析 3-3-4 对农村教师现状访谈问卷调查的结果与分析 3-3-5 调查结果总体分析 第4章 改善农村学前音乐教育的对策和建议 4-1 农村幼儿园有效开展音乐教育的若干建议与对策 4-1-1 加大对农村学前音乐教育的扶持力度 4-1-2 改变思想，树立正确认识幼儿音乐教育的观念 4-1-3 针对问题，加强音乐教师队伍的建设和培养 4-1-4 因地制宜地利用资源，开展音乐教学 4-2 奥尔夫音乐教学法对农村学前儿童音乐教学的启示 4-2-1 农村学前儿童音乐教育应趋于综合化 4-2-2 农村学前儿童音乐教育应注重游戏性 4-2-3 农村学前儿童音乐教育应注重创造力的培养 4-2-4 农村学前儿童音乐教育应重视本土文化的传播 结语 1 2 3 4 _ 中文摘要 引言 第一章 概述 第一节 我国学前儿童音乐教育的历史与现状 第二节 奥尔夫教学法与铃木教学法 第二章 奥尔夫与铃木教学法的比较 第一节 奥尔夫与铃木教学法产生及发展背景的比较 第二节 奥尔夫与铃木教学法内容的比较 第三节 奥尔夫与铃木音乐教学法实践的比较 第三章 两种教学法对我国学前儿童音乐教育的启示 第一节 对学前儿童家庭音乐教育的启示 第二节 对学前教育机构音乐教育的启示 结语 _ 攻读学位期间学术论文 学位论文评阅及答辩情况表 中文摘要 引言 一、选题的缘由 二、文献综述 三、研究目的 四、研究思路与研究方法 (一) 研究思路 (二) 研究方法 第一部分 奥尔夫音乐教育体系概述 一、奥尔夫音乐教育体系的创立与发展 (一) 奥尔夫音乐教育体系的创立 (一) 奥尔夫音乐教育体系的发展 二、奥尔夫音乐教育体系 (一) 基本理念 (二) 内容与方法 (三) 基本特色 第二部分 奥尔夫音乐教育体系在高师学前教育专业舞蹈教学中的适用性分析 一、奥尔夫音乐教育思想符合当前艺术教育改革的方向 二、“原本性”理念凸现舞蹈艺术的本质 三、综合性主张契合学前儿童的学习特点 四、适用于开端的特点符合学前教育专业学生接受能力 第三部分 奥尔夫音乐教育体系在高师学前教育专业舞蹈教学中的实施 一、教学思想上贯彻“原本性”，让舞蹈教育回归舞蹈本体 (一) 把握自然和谐的身体律动 (二) 找准舞蹈教学的切入点 二、教学内容上注重综合性，突出学前教育的专业特色 (一) 突出儿童特点 (二) 渗透人文知识 (三) 融合各艺术门类 三、教学方法上突出创新性，培养时代需要的人才 (一) 重视即兴创作 (二) 拓展学习空间 四、教学评价上把握多元性，关注每个学生的成长 (一) 评价与课堂教学相结合 (二) 评价应多层次和多方面的进行 (三) 评价要关注学生自身发展 第四部分 应该注意的问题