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小学语文字词教学论文摘要范文小学语文字词教学论文摘要写 字词是阅读和习作的基础.但目前小学语文字词教学有被边缘化的倾向,存在蜻蜓点水、旁若无人、复制粘贴、顾此失彼、支离破碎等现象.要使字词教学走出边缘境地,必须化字词教学于教师的引领,化字词教学于阅读教学之中,化字词教学于儿童的实践. 字词教学是小学语文的根基,单词教学是小学英语词汇、语音、语法构建的基础性材料.从小学语文字词教学和小学英语单词教学的异同展开讨论,通过词汇课堂教学流程来剖析两者的异同点. 小学语文新课程标准对小学语文字词教学的要求是字词教学的最低标准,在这个要求之下,学生的基础识字能力初步形成.从教师教学的角度来分析,不论是素质教育还是应试的需求,小学语文字词教学都是小学语文教学的重点,如何提高字词教学的有效性,一直是小学语文教师探讨和实践的重要课题.笔者在字词教学实践中,总结出三点方法,希冀能提高字词教学的有效性. 新课程标准对小学字词教学提出了多维目标要求,因此,教师在进行字词教学时就不能只停留在字词的认识、理解层面上,而是要在培养学生积累词语的能力及运用词语表情达意的能力上多下工夫.针对这一点,本文笔者结合自身的教学经验,对小学语文字词教学提出了几点意见,以期为广大同仁提供一些参考和借鉴. 纵观当下的小学语文教学,高年级的语文教师关注的只是培养学生的综合能力,让学生全面发展,反而弱化了对学生字词能力的培养,导致小学高年级学生字词积累少,不能满足新课标发展的要求.因此,小学语文教师在字词教学的过程中,首先要符合新课标对字词教学的要求,其次,培养学生对文字的兴趣,让他们主动地去学习字词,养成独立自主学习字词的习惯,再者,让学生了解我国字词发展的历史演变历程,感受文字的魅力.结合多年实践经验,谈一谈小学语文高年级字词教学策略. 字词教学作为小学语文教学的重要组成部分,是帮助学生提升语感和理解能力的重要学习手段,处于小学阶段的学生认知能力不足,若教师在字词教学中引导学生自主学习,掌握正确理解和写字的方法,那么就能很好地培养学生的写字习惯,为学生今后的语文学习打下坚实的基础.就小学语文中的字词教学进行分析,并提出科学、合理的建议. 字词作为最基本的语言单位,是学习语言的基础,也是学生听说读写能力的源泉.因此,字词教学是小学低年级语文教学的重点,也是教学的难点.教学实践中,小学语文字词教学的策略主要有:1有的放矢识读字词,2形式多样理解字词,3专心致志书写字词,4灵活多样运用字词. 有效教学以学生的成长作为其最终标准,旨在通过教师的有效教学及教学环节之间的有效链接,提高教学质量,实现学生及教师发展的持续性. 本文首先阐述了字词教学在小学语文中的地位及作用,在字词教学的方法、速度、数量、内容这四个方面的考量中,从学生习得的角度阐释了我国当前小学语文字词教学的现状,从教师教授的角度分析了导致这种现状的问题根源. 本文第二部分就高年段字词教学有效性的相关界*了详尽的说明,主要包含有字词教学有效性的定义及特点、高年段字词教学的特点、高年段字词教学有效性的评判标准. 第三部分针对问题症结分别从高年段字词教学有效性的教学目标、实施途径、实施策略三个角度提出如何在小学语文高年段进行有效的字词教学. 文章最后一部分,通过查阅相关或相近的文献资料,结合自身的探索实践,对高年段字词教学如何与口语交际训练、习作训练、综合性学习相结合做了拓展性的研究,旨在突出字词教学的基础性作用,强调字词教学应渗透在语文学习的方方面面. 在小学语文教学过程中,词语教学是一个非常重要的组成部分.在词语教学中,教师要采用多种多样的教学方法来让学生理解词语,慢慢地培养学生的语感.从小学三年级语文教学活动现状着手,重点围绕小学三年级语文字词教学课堂展开分析.力求通过努力,找到促进小学语文课堂教学效果不断提升的可靠途径,从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据. 词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一.抓好词语教学,让