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大学教学论文提纲范文大学教学论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 混合学习研究的背景 1-1-1 在线学习环境的日趋成熟 1-1-2 翻转课堂的兴起 1-1-3 大学课堂教学的困境 1-1-4 混合学习成为今后大学教学的主要趋势 1-1-5 小结 1-2 研究的目的及意义 1-2-1 研究的目的 1-2-2 研究的意义 1-3 混合学习在本研究中概念的界定 1-4 混合学习国内外研究现状 1-4-1 国外混合学习的研究现状 1-4-2 国内混合学习的研究现状 1-4-3 国内外研究现状小结 1-5 研究的方法 1-5-1 文献研究法 1-5-2 问卷调查法 1-5-3 案例分析法 1-5-4 访谈法 1-5-5 观察法 1-6 本研究的章节安排 第2章 研究的理论基础 2-1 分布式学习理论 2-2 在线学习共同体理论 2-3 克 翰：混合学习八角框架理论 2-4 何克抗：“主导主体”学习理论 2-5 混合学习教学模型 第3章 国外混合学习案例分析 3-1 _麦克马斯特大学心理学导论课程混合学习个案 3-1-1 研究的背景 3-1-2 课程简介 3-1-3 研究对象和目的 3-1-4 研究的设计 3-1-5 在线学习的设计 3-1-6 课堂教学设计 3-1-7 研究的过程 3-1-8 研究效果分析 3-1-9 案例研究的特色 3-2 美国佛罗里达州大学高级语法与写作混合学习个案 3-2-1 课程简介 3-2-2 研究对象和目的 3-2-3 研究的设计 3-2-4 研究的过程 3-2-5 研究效果分析 3-2-6 案例研究的特色 3-3 从国外案例得到的启示 3-3-1 混合学习的实施要创设一个轻松愉快的学习环境 3-3-2 混合学习要进行有效的教学设计 3-3-3 引入外部优质的开放网络资源，为学生提供高质量的学习资源 第4章 基于混合学习理念的大学教学改革实践 4-1 基于混合学习理念幸福心理学选修课程教学改革实践 4-1-1 研究对象 4-1-2 设计的流程 4-1-3 教学对象分析 4-1-4 教学内容分析 4-1-5 教学环境分析 4-1-6 教学评价设计 4-1-7 课堂教学设计 4-1-8 在线学习设计 4-1-9 效果分析 4-1-10 小结 4-2 基于混合学习理念现代远程教育专业课程教学改革实践 4-2-1 研究对象 4-2-2 设计的流程 4-2-3 现代远程教育课前调查分析 4-2-4 教学内容分析 4-2-5 教学环境分析 4-2-6 评价的设计 4-2-7 教学的总体设计 4-2-8 课堂教学设计 4-2-9 在线学习设计 4-2-10 课程的实施 4-2-11 课程实施的效果分析 4-2-12 小结 4-3 个人混合学习实践 第5章 研究的结论与展望 5-1 混合学习应用于大学教学改革实践的启示 5-1-1 混合学习可以提高课堂教学的吸引力 5-1-2 混合学习的实施要根据不同的需求选择最佳模型进行教学设计 - 5-1-3 要改革评价方式，将过程性评价有效纳入，引导学生更多的学习投入和更高的学习产出 5-2 提高混合学习应用于教学改革的效果对教师的要求 5-2-1 教师要面对挑战，从根本上改变单纯的知识传授者角色 5-2-2 教师要提高信息加工的能力，引入国外优质资源，探索 _，做到更好的“融合” 5-2-3 教师要重视激发学生内部学习动机、培养和提升学生的数字化学习能力、使学生开展主动学习 5-3 研究的特色 5-4 研究的局限 5-5 研究的展望 _ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 攻硕士期间的研究成果 摘要 第一章 绪论 1-1 本研究的意义 1-2 大学有效教学研究的现状分析 1-3 本研究的目的 第二章 大学有效教学的基本理论 2-1 大学有效教学的涵义 2-2 大学有效教学的根本标准 2-3 大学有效教学的理念 2-4 大学有效教学的发展观 2-5 大学有效教学的多维观 第三章 大学有效教学的特征 3-1 充分的教学准备 3-2 科学合理的教学组织 3-3 教学清楚明了 3-4 激励学生 3-5 富有教学热情 3-6 建立和谐融洽的师生关系 第四章 大学教师有效教学策略 4-1 大学教师教学有效性现状分析 4-2 大学课堂教学有效性策略 第五章 大学教师成为教学有效教师的路径 5-1 教学培训和学习 5-2 教学反思 结论 _ 目录 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景和研究意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 研究目的 1-4 研究内容 1-5 研究方法 1-5-1 文献研究法 1-5-2 调查研究法 1-5-3 统计分析法 1-5-4 个案分析法 第二章 网络视频公开课与大学教学活动整合模式理论剖析 2-1 网络视频公开课内涵分析 2-1-1 网络视频公开课相关概念 2-1-2 网络视频公开课典型案例 2-1-3 网络视频公开课特点 2-2 整合模式内涵分析 2-2-1 整合模式概念 2-2-2 整合模式的分类 2-3 大学教学活动内涵分析 2-3-1 大学教学活动概念 2-3-2 网络视频公开课与大学教学活动整合模式 2-4 网络视频公开课与大学教学活动整合的理论基础 2-4-1 泛在学习理念 2-4-2 混合学习理论 2-4-3 建构主义学习理论 2-4-4 情境认知理论 第三章 网络视频公开课与大学教学活动的整合模式 3-1 网络视频公开课与大学教学活动整合现状调查 3-1-1 调查问卷的编制与验证 3-1-2 调查样本的选取与实施 3-1-3 调查数据的统计与分析 3-2 网络视频公开课与大学教学活动整合模式 3-2-1 整合模式总体构建思想 3-2-2 整合模式构建的基本原则 3-2-3 整合模式的构建 1-平行模式 2-重合模式 3-相交模式 3-3 网络视频公开课与大学教学活动整合模式特点分析 3-3-1 平行模式相关特点 3-3-2 重合模式相关特点 3-3-3 相交模式相关特点 第四章 典型个案分析以南京大学重合模式调查为例 4-1 学校背景介绍 4-2 网络视频公开课的时间及现状 4-3 网络视频公开课整体利用情况介绍 4-3-1 问卷内容及调查对象信息 4-3-2 学习者学习情况调查 4-3-3 网络视频课程学习评价 4-4 网络视频公开课程期望调查 4-4-1 网络视频课程学习时间期望调查 4-4-2 网络视频课程作业时间期望调查 4-4-3 网络视频课程需求期望调查 4-5 个案调查小结 第五章 网络视频公开课与大学教学活动的整合对策 5-1 网络视频公开课与大学教学活动整合的结果分析 5-1-1 整合过程中学习者的行为特征 5-1-2 整合过程中存在的问题 5-2 促进网络视频公开课与大学教学活动整合的对策 5-2-1 学校相关部门高度重视，完善政策支持和制度保障 5-2-2 任课教师做好指导工作，促进优秀资源的有效利用 5-2-3 学习者加强自我管理水平，提高自主学习能力 5-2-4 完善网络学习平台建设，提供更好的学习支持服务 5-2-5 转变视频课程建设理念，加强网络视频课程制作宣传 第六章 总结与展望 6-1 研究总结 6-2 研究不足 6-3 研究展望 注释 _ 攻读硕士期间论文 摘要 第1章 绪论 11 研究的意义 12 教学学术研究的现状分析 121 国外的研究 122 我国的研究 13 研究内容与研究方法 131 研究内容 132 研究方法 第2章 教学学术基本理论述说 21 学术和教学学术 211 学术 212 教学学术 22 大学教学的学术性 221 大学教学学术性的理论依据 222 对大学教学学术性的基本认识 第3章 教学学术构成要素剖析 31 教学学术的知识成分 32 教学学术的能力成分 33 教学学术的素质成分 第4章 具有教学学术的大学教师的特征勾画 41 富有问题意识 42 展现教学机智 43 进行有效交往 44 产生重要影响 第5章 教学学术发展策略探讨 51 倡导教学学术，努力提高对教学学术的认识 511 认识教学是大学学术活动的重要组成部分 512 加大教学学术在学术评价中的比重 513 深化教师对教学学术的认识 52 开展教学培训，有针对性地发展教学学术 521 职前培训 522