★小学数学情境教学论文摘要范文小学数学情境教学论文摘要写

小学数学情境教学论文摘要范文小学数学情境教学论文摘要写 随着新课程改革的不断深入,很多教学方法如雨后春笋般涌现,但其中许多方法都淹没在时间的浪潮之中.创设问题情境的教学方法自存在以来就很受教师和学生的欢迎.创设有效问题情境能够使小学数学教学更高效,对于培养儿童学习数学的兴趣、激发儿童创新意识和发现、提出、分析、解决问题的能力起着至关重要的作用,可以让学生在生活中发现“数学问题”,结合老师的指导,能够在自己的思考下解决问题、习得知识,将所学的知识应用到未来的生活、工作和学习中.这既是小学数学新课程标准所提倡的课程目标,也是其迫切需要的教学方式.所以,如何让“创设问题情境”的教学方式更有效地运用在小学数学教学中是值得深入研究的.论文主要采用文献研究法和问卷调查研究法,针对在小学数学中创设有效问题情境教学的现状,并分析问题的 _,提出对策使创设问题情境更有效的运用在小学数学教学中.首先,对创设有效问题情境的相关概念进行了界定.其次,阐述了创设有效问题情境的理论基础,主要有建构主义学习理论、最近发展区理论.再次,为了解小学数学中创设有效问题情境教学的现状,对某小学的学生和教师进行了问卷调查.调查结果表明小学数学教师对创设有效问题情境存在如下问题:基本特征不明、理论认知模糊、缺少“责任意识”.最后,通过分析几位小学数学特级教师关于创设有效问题情境的优秀教学案例片段,对现状中存在的问题提出相关策略及建议,并在附录中列出了实习期间针对本研究设计的一个教学设计. 现如今创设情境进行有效的数学教学是新课标对数学教学提出的要求.联系学生的实际生活经验,创设生动有趣、有助于学生自主学习和合作交流的教学情境,使学生通过多样化的活动在情境中体验和更好的理解数学日益成为当今的趋势.从本人短短的几年教学中深刻的认识到情境教学是为学生打开数学大门的金钥匙,有助于培养学生乐于参与、主动探究学习数学的良好习惯.因此情境教学在数学教学中的地位是极其重要的.但在教学实践中,由于各种原因,仍然有很多案例仅仅是为了创设情境而创设情境,并没有达到情境教学所要求的要在合理的情境中引出数学问题,解决数学问题,使得教学效果并不是很理想.鉴于此,本文将对数学情境教学展开进一步研究,希望能通过理论研究与实践进一步完善实际教学中的情境教学模式并对其余同事与同行提供一定的帮助. 本文的研究内容主要有以下几个方面： (1)本文首先介绍了情境教学的重要性及国内外的研究状况,并在个案研究的方法基础上展开调研,查阅与本课题相关的一些理论书籍,期刊论文以及网络下载的相关资料,汲取其重点和精华,吸纳教育教学实践中一切有利于学生身心发展的,有利于学生从课堂情境中获得知识的方法. (2)结合个人的教学经验分析了现阶段实际当中情境教学存在的不足之处并找到解决方案来加以完善,总结出影响情境教学发挥其最大功用的障碍并加以解决.通过借助“生活背景”、游戏活动和引入数学故事等创设情境的方法,创设出符合学生认知水平、能调动学生的积极性和挖掘其创造性的具有趣味性和数学味并能体现问题性的情境,并期望能够形成连续的情境链运用于以后的教学. (3)通过亲身实践小学数学教学中创设有效的教学情景及利用同学科、同课老师对某一课例的创设与探讨,总结出如何在每一课堂中设计更加有效教学活动,包括教师的肢体语言,教室内的设施设备,多媒体的运用等等,能够吸引学生的注意,培养学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解.最后总结出有效的情景教学策略应满足的要求. _xx年颁布的数学课程标准(实验)中,重点提出：数学联系生活,xx年颁布的数学课程标准中进一步明确在现实情境中掌握数学知识和技能,感悟数学思想和获得基本活动经验,这是与世界数学教育潮流接轨,也是遵循儿童认知水平和规律的体现. 本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验研究法.首先通过文献调查法了解了数学情境再建构教学模式的相关理论支持,情境再建构教学操作程序,再通过调查问卷了解教师对情境再建构教学的认识、教师应用情境再建构教学的情况、教师对在小学中年级数学采用情境再建构教学模式教学的看法以及教师在情境再建构教学中遇到的问题,分析问题产生的原因,最后通过实验研究把握学生在情境再建构教学下的基础知识掌握情况和思维发展情况,在小学数学教学实践中探究情境再建构教学的价值. 实验表明,小学中年级数学课堂采用情境再建构教学是基于情境认知教学理论下的一种可行的教学模式,学生能够较好地达成新课程标准中教学目标和要求,思维的延伸性得到发展.在情境再建构教学实验过程中得到中高年级老师的大力支持,他们肯定了情境再建构教学的教学价值,并且提供了个人观点和实践支持.同时部分中学数学教师也表现出了对小学数学课堂采用情境再建构教学模式的认可,并且提供了教学帮助.然而,在教学实验中也存在一些问题：(1)教师对于变更后的问题产生的多种有跨度的结论处理有难度；(2)学生对于情境变更后的问题出现负迁移；(3)部分小学教师的教学观念不一致；(4)教师教学中的知识储备不足. 基于上述调查结果和实验结论,针对学生对于变更后的问题有负迁移现象、教师教学中的知识储备不足等问题提出了一些相应的教学建议,希望能给正在研究相关课题的教师提供一些有参考价值的实证材料,也为小学数学教师如何使用国标教材教学提供参考. 2000年以来,在贵州师范大学数学与计算机科学学院吕传汉教授、汪秉彝教授等人的带领下,我们在西南三省一市200余所中小学开展了旨在培养学生创新意识、实践和创造能力的数学“情境-问题”教学实验,实验取得了较好的成效.本研究在中、小学数学“情境-问题”教学实践和已有理论的基础上,针对目前中、小学数学教学策略中存在的不足和素质教育的核心问题,提出了研究课题中、小学数学“情境-问题”教学策略研究并进行了系统研究,通过做相应的教学案例分析,论述了中、小学数学“情境-问题”教学策略的可操作性,同时指出了本研究对中、教学的意义,这些也是四年来中、小学数学“情境-问题”教学实践的主要经验,即在重视基础与发展能力之间取得相应平衡的教学,是寻找 _的教学改革实践的又一有力例证. ,情境教学,越来越受到广大教师的重视与青睐,同时也为小学数学课堂带来了更多的生机与活力.然而,在课堂教学中对,情境教学,的理解与运用却存在着许多曲解,严重影响了课堂教学的效率.本文在厘清情境教学概念的前提下,指出当前情境教学的种种误区,并提出创设数学情境的有效策略. 课程是学校教育工作的核心,教材是课程的载体.教材作为一种体现国家意志的印刷品,作为教与学的重要媒介、学习活动的基本线索,在学校课堂教学中具有不可替代的作用.教材编写质量某种程度上决定着教学质量,教材是否有编写特色是衡量其编写质量的重要标志,而教材编写特色是否鲜明是衡量其编写水平的重要标志,对其易教利学程度有重要影响.然而,教材编写研究长期以来被忽视,尤其是小学数学教材编写特色研究更少,远远不能满足当今小学数学教材建设的需要. 例题是小学数学教材的最重要组成部分和教学属性的集中体现,其编写特点直接影响教材质量也影响小学数学课堂教学质量,在教材编写特色中占据突出地位.本研究以例题编写特色为切入点对我国小学数学新教材(小学数学新教材是指我国自xx年实施新课改以来依据国家数学课程标准编写并经 _审定通过的小学数学教材,下同)的编写特色进行研究.研究的问题为：我国小学数学新教材中例题编写有哪些利教利学的特点,有何凸显例题编写特点的建议具体可以分解为4个子问题：1)如何构建小学数学新教材中例题文本分析的框架,也即是从哪些类目分析教材文本中例题的编写特点2)在教材文本中,各版本例题编写在框架各类目上存在哪些特点3)小学数学教师对教材文本中例题编写特点的利教利学认同度如何4)我国小学数学新教材中例题编写有哪些利教利学的特点,有何彰显例题编写特点的建议其中第1)和2)个问题是研究的重点,第3)个问题是研究的难点,第4)个问题是研究的归宿.研究与凸显小学数学教材的例题编写特点,对于提升小学数学教材编写质量、促进小学数学教材多样化发展、提高小学数学课堂教学水平进而促进小学生的数学学习发展乃至促进教育公平都具有重要意义. 论文以我国义务教育数学课程标准为指导,借鉴有关研究成果,采用文献法、内容分析法、比较研究法、调查法和统计分析法等研究方法对人教版、西师版和苏教版四至六年级数学新教材中的例题编写特点进行了文本分析与利教利学认同度调查研究.具体而言,首先基于对课程教材政策文件、小学数学教材特别是其中例题的编写特点及其他相关(数学)教育与心理学研究成果、小学数学教材文本的综合分析,构建小学数学新教材文本中例题的分析框架.其次采用该框架对所选择的教材文本中的例题进行分析、统计,进而比较得出各版本教材例题在分析框架各个类目上的共同特点与各自特点.再次基于文本研究的典型结论制定问卷,对383名小学数学教师进行例题编写特点利教利学认同度的调查研究,采用18.0版SPSS软件对调查结果进行统计分析.最后综合上述静态和动态研究的主要结论,概括提炼我国小学数学新教材中例题编写的利教利学特点,针对存在局限提出彰显我国小学数学新教材尤其是其中例题编写特色的建议.通过研究,主要得到以下结论： 其一,例题文本分析框架分为12个类目：所占篇幅,所含情境类型,所属情境倾向,所含插图类型,所含解题阶段,对知识的处理方式,所含启发方法,所含问题解决方法多样化,开放性,所含对话交流引导,所含动手操作引导,知识主题中例题间的关系.其中大多类目分为若干亚类目或若干类型,如开放性分为所含“问题”信息是否充足、答案是否唯一、是否含“提出问题”提示语三个亚类目；所属情境倾向分为农村情境倾向、中性情境和城市情境倾向三种类型. 其二,在文本分析中,三版本教材例题编写的共同点：平均每道例题长度占半个正文页面多一点.属于生活情境类型的例题占比约六成,属于其他学科和动画情境类型的例题占比较低.具有中性情境的例题个数占八成以上,隶属农村情境倾向的例题占比很低.含插图例题比重占七成以上；在三个知识领域(如不特别说明,三个知识领域指数与代数、空间与图形、统计与概率三个领域,下同)中,空间与图形领域中含功能性插图例题比重最高.在波利亚解题理论的四个解题阶段中,含弄清题意阶段的例题比例最小,含拟定计划阶段的比例次小,而含执行计划阶段的比例最高,回顾阶段得到足够重视；留白例题比例约六成；执行计划阶段含关键处点拨例题比重超过含该阶段例题的两成.用以获取知识的例题比重在54.7%-86.9%之间.使用启发方法的例题比重在三成以上,寻找模式和绘图处在教材例题启发方法使用频率的前三位,而且这两种启发方法主要分布在数与代数领域.含问题解决方法多样化例题比重在15%-22%之间；在三个知识领域中,数与代数领域含有问题解决方法多样化例题比重明显高于其他两个领域.“问题”信息不充足和含“提出问题”提示语的例题很少,答案不唯一例题比重在14%-18%之间.含对话交流引导的例题比重在43%-58%之间.含动手操作引导的例题比重在15%-30%之间；四至六年级中,四年级含动手操作引导的例题比重最高.重视例题间深层结构变异与概念连接,同时注重通过例题后的“提示或小结”诱发学生的自我解释.三版本各自例题编写也有特性,如人教版例题较注重联系其他学科,西师版较重视农村情境,苏教版在问题解决多样化方面较突出等. 其三,在对32个例题编写特点的利教利学认同度调查研究中,小学数学教师认同度最高的特点是：含插图例题个数比重在72.9%-80.5%之间,平均为76.2%；认同度最低的特点是：具有农村情境的例题个数比重在0.6%-10.5%之间,平均为4.5%.小学数学教师是否使用过人教版、苏教版和北师版教材对其认同度的影响较小；数学学科教龄、职称和最后学历的影响一般；学校位置(城市或农村)与是否使用过西师版教材对认同度的影响非常明显. 其四,我国小学数学新教材中例题编写利教利学的共同特点有：呈现形式注重图文并茂,情境设置联系生活实际,学习方式倡导对话交流,例题功能注重新知获得,例题之间注意变式连接,活动设计强调动手操作.各版本教材例题也有一些利教利学特性,在三版本中,如西师版使用启发方法的次数最多,使用启发方法的例题个数比重最高；苏教版含回顾反思阶段的例题个数比重最高等. 其五,在研究的基础上,提出了以下建议.对彰显我国小学数学新教材中例题编写特色的建议：1)全力彰显例题编写的个性化特色；2)加强空间与图形、统计与概率知识领域例题编写的教学属性；3)关注农村小学数学教学,尤其适当提高农村情境倾向例题比重；4)增强例题与动画情境、其他学科的联系；5)适度增强例题的开放性；6)适度增加含弄清题意阶段的例题比重,减少裸例题比重.对我国小学数学教材编写特色发展的建议：1)小学数学教材的内容选取和组织、难度等应多样化；2)坚持联系学生生活实际与活动化的编写思路；3)关注小学数学教材的地方特色,尤应关注农村地区、少数民族地区学生的数学学习需要：4)重视借鉴发达国家小学数学教材编写经验；5)深入挖掘教材编写特色切入点,进行理论与实验研究；6)教育行政部门应适当放宽教材审查标准,特别是对教材形式的规定. 论文分为8章.分别为导论,概念界定与文献述评,研究设计,例题文本分析框架的构建,例题文本编码结果的统计与分析,例题编写特点的利教利学认同度调查研究,结论与建议,结束语. 本研究创新之处：1)该研究是国内首例对小学数学教材中例题编写特点进行研究的博士论文,相关研究甚少,这也增加了研究的难度.2)以定量分析为主对小学数学教材编写特色进行研究,其中构建了例题的文本分析框架,而国内大多已有教材研究是以定性分析为主.3)提出了彰显小学数学新教材中例题编写特点的建议. 本研究不足之处：1)研究者仅对三个版本的教材例题进行了研究,而对有些比较有特色的教材版本没有涉及,致使有些所得结论说服力不强.2)调查研究中,问卷需进一步改进,调查对象没有涉及小学数学教研员和高校数学教育研究者. 利用生活情境开展小学数学教学,能比较直观地告诉孩子们数学是与我们的生活紧密相连的,从而启发孩子们学习数学的必要性.利用情境开展小学数学教学能将抽象的数字形象化,让孩子们更容易理解、掌握数学知识.利用生活情境开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力,符合课程标准中转变学生学习方式的要求.当然,利用生活情境开展小学数学教学也需要注意设置的教学生活情境要符合本班绝大多数学生的一般生活,教师所设的教学生活情境要符合学生的年龄心理特征,教师所设的教学生活情境要纯洁健康. 新课程改革要求数学教学方式随之改进.创设问题情境作为一种能有效促进教学活动和培养学生各方面能力的教学方式,受到教育理论者和一线教师的普遍关注和认同. 本文在研究前人成果的基础上,通过文献法、课堂观察法、案例分析法和访谈法等方法主要从理论和实践两大方面关于小学数学教学中创设问题情境进行研究.导论主要包括问题的提出、研究意义、研究思路与方法.第一部分国内外小学数学教学中创设问题情境概述.第二部分小学数学