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小学语文教学学位论文提纲范文小学语文教学学位论文提纲格式模板 摘要 一、 概述 二、 小学中年级片断读写一体化实验研究的选题依据 三、 小学中年级片断读写一体化实验研究的方法与过程 (一) 实验研究思路 (二) 实验研究方法 (三) 实验研究的实施计划 (四) 实验研究的理论基础 (五) 实验研究的教学策略 四、 小学中年级片断读写一体化实验研究的主要成效与困惑 五、 小学中年级片断读写一体化实验研究的推广意义与价值 _ : 问卷调查样表 摘要 第一章 引言 第一节 问题的提出 第二节 研究的现状 第三节 研究思路和研究方法 第四节 相关概念的界定 第二章 小学语文课堂有效教学的基本要素 第一节 第一要素：情境与问题 第二节 第二要素：阅读与思维 第三节 第三要素：互动与引导 第四节 第四要素：练习与反馈 第三章 当前小学语文课堂有效教学存在的问题及原因分析 第一节 影响小学语文课堂有效教学存在的问题 一、教师对新课标把握的偏差 二、教师对文本解读的误区 三、教师对学情估计的不足 四、教师课堂评价浮于表面 第二节 影响小学语文课堂有效教学存在问题的原因分析 一、主观原因 二、客观原因 第四章 改进影响小学语文课堂有效教学的实施策略 第一节 制定有效的教学目标 一、知识与能力目标 二、过程与方法目标 三、情感、态度与价值观目标 第二节 选择有效的教学行为和组织形式 一、对话活动的有效性 二、合作学习的有效性 第三节 落实有效的教学环节 一、有效教学设计 二、有效媒体使用 三、有效教学反思 结语 _ 后记 摘要 目录 第一章 绪论 （一） 研究背景 1- 社会进步对小学语文教师提出更高要求 （1） 教师专业化势在必行 （2） 学科特殊性 2- 小学语文教师教学风格相关文献分析 （1） 文献年限分布分析 （2） 文献涉及学科、学段分析 3- 已有研究分析 （二） 研究意义 1- 构建较系统的小学语文教学风格理论体系 2- 指导一线小学语文教师形成个性化教学风格 （三） 研究方法 1- 文献法 2- 调查法 3- 案例研究法 第二章 小学语文教师教学风格概述 （一） 教学风格综述 1- 国内外教师教学风格的概念界定 2- 国内外教师教学风格的分类 3- 国内外教师教学风格的意义论述 4- 国内外教师教学风格的形成路径研究 （二） 小学语文教学风格概述 1- 小学语文教学风格含义 2- 小学语文教师教学风格意义 （1） 利于学生全面发展 （2） 避免教师职业倦怠 （3） 积极调控教学过程 3- 小学语文教师教学风格类型 （1） 根据课堂表现自然与否分为自然型与表演型 （2） 根据教师情感参与度分为情感型与理智型 （3） 根据教育理念开放与否分为开放型与保守型 （4） 交叉综合型 4- 小学语文教师教学风格特点 （1） 稳定性与发展性 （2） 科学性与艺术性 （3） 个体性与创造性 第三章 小学语文教师教学风格现状调查 （一） 了解小学语文教师教学风格现状 1- 研究对象分析 （1） 年龄构成 （2） 学历构成 （3） 职称构成 2- 小学语文教师教学风格现状分析 （1） 有风格的教师定义分析 （2） 自身教学风格评价 （3） 形成教学风格的困难度分析 （4） 教学风格影响因素分析 （5） 关于教学风格形成途径 3- 学生评价最青睐的语文教师教学风格 4- 个案分析 （1） 张老师教学风格形成历程 （2） 江老师教学风格简介 （3） 刘老师教学风格简介 （二） 存在的主要问题 1- 教师对教学风格认识不清 2- 教学个性的缺失 3- 发展前途迷茫 第四章 小学语文名师教学风格解读 （一） 主题教学：窦桂梅 1- 把浅层语言表象变成深层积淀 2- 在语言积淀的过程中体验情感 3- 为教学内容向纵深处延展做铺垫 4- 情感体验与语文实践的课堂 （二） 情境教学：李吉林 1- 设法使学生有身临其境的感觉 2- 使学生积极参与教学活动 3- 在感受课文描写的形象中动情 （三） 五重教学：于永正 1- 充分备课把握教学内容 2- 对学生的理解和尊重 3- 形象化的教学手段 4- 教学应与时俱进，常教常新 （四） 情智教育：孙双金 1- 钻研教材处理教材 2- 语文好课观 3- “教学空白”艺术 第五章 小学语文教师教学风格的形成路径 （一） 小学语文教师教学风格形成路径基本结构分析 （二） _门应大力倡导教师发展教学风格 1- 改革教师评价体系，吸纳教学风格评价标准 2- 促进校际间教师流动，为不同教学风格提供合适土壤 3- 建设名师工作室，提供丰富资源 4- 鼓励教师进行教学风格学术科研 （三） 学校为教师形成教学风格提供有利环境 1- 建立科学*化管理体制 2- 关注教师生存状态，大力建设校园文化 3- 帮助青年教师制定专业发展规划 4- 大力培养骨干教师 5- 培训“请进来”与“送出去” （四） 教师发挥主观能动性强化风格意识 1- 强化自我意识，发掘教学风格塑造动力 2- 认真学习理论，明确教学风格塑造方向 3- 热爱小学语文学科教学，积极投身实践 4- 合作教学风格共赢之路 结语 A B _ 期间取得的科研成果 摘要 引言 一、 选题缘由及意义 （一） 选题缘由 （二） 选题意义 二、 文献综述 （一） 文献检索 （二） 相关研究综述 （三） 研究思路与方法 （四） 相关概念界定 第一部分 小学语文教师教学价值取向的影响 一、 教师教学价值取向对教师教学的影响 （一） 影响教学目标的设计 （二） 影响教师的课堂教学行为 （三） 影响教师自身专业发展 二、 教师教学价值取向对学生的影响 第二部分 小学语文教师教学价值取向偏差表现 一、 片面关注考试知识 二、 泛政治化解读 三、 淡化人文性 第三部分 小学语文教师教学价值取向的偏差归因 一、 文化传统的影响 二、 教育目的的规约 三、 评价制度的限定 四、 教师自身素质的局限 五、 教辅材料的影响 第四部分 小学语文教师教学价值取向的应然选择 一、 小学语文教师教学的应然选择 二、 小学语文教师教学的几点建议 （一） 全面推进素质教育 （二） 改革教师评价和考试制度