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幼儿园音乐活动论文摘要范文幼儿园音乐活动论文摘要写 游戏是儿童生存的一种状态,也是儿童最有效和最主要的学习方式.我国 _颁发的幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要均要求幼儿园教育活动实现“以游戏为基本活动”.xx年 _颁布的3-6岁儿童学习与发展指南更是要求“理解幼儿的学习方式和特点.幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.要珍视游戏和生活的独特价值”.在幼儿园集体教学活动中实现游戏化教学成为一种必然和必需的趋势,虽然实践中充满了疑惑和困难,但音乐活动自身的游戏性特点,有利于游戏化教学顺利展开. 幼儿园音乐活动按照传统分为五类.许卓娅教授在历经多年的研究和探索之后,认为音乐活动分为团体律动游戏活动、歌唱活动、打击乐活动三大类更加合理.本研究选取了其中的团体律动游戏活动和歌唱活动两类进行具体的研究. 本研究在梳理游戏对幼儿的意义和游戏化教学研究的相关文献的基础上,以情境认知理论、观察模仿学习理论、学习动机理论和游戏的觉醒-寻求理论作为研究的理论基础,进行了三个阶段的序列研究：研究前期,笔者长时间在幼儿园参与音乐教研活动,观摩大量音乐活动中的游戏化教学,包括克隆课、高仿课和原创课；研究中期,对积累的教研笔记,参与音乐活动游戏化教学的原创课研磨中的记录进行梳理和总结；研究后期,以典型性为标尺,选取一个团体律动游戏活动的案例,对比其从最初的原创阶段到研磨后期实现游戏化教学的阶段所呈现的四个不同的版本,以及对每一版修改的缘由和依据进行分析；选取一个歌唱活动的案例来进行游戏化教学中执教者和教学设计的细节分析.通过本研究,研究者发现,音乐活动游戏化教学,是从内容、形式和方法三方面的整合去提升教学活动的游戏性水平,保证幼儿的游戏性体验(兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验、幽默感和驱力愉快).同时,笔者发现在团体律动游戏活动和歌唱活动游戏化教学在教学设计上有很多相同之处,概括为四个方面：第一,重视幼儿学习的情境性,在教学活动中营造情境,帮助幼儿的认知发展,保证幼儿的兴趣性体验；第二,注重幼儿学习的模仿性以及认知的具体性,充分利用观察模仿学习,保证幼儿的胜任感体验；第三,关注教学设计和材料的呈现方式,激发和保持幼儿的学习动机,实现幼儿的主动学习,保证幼儿的自主性体验；第四,理解幼儿操作性的学习方式,实现幼儿园音乐教育的“做中教、做中学、做中求进步”,保证幼儿的驱力愉快和游戏快感.在幼儿园音乐活动中实施游戏化教学,应该遵循以下五个原则,即游戏性原则、流畅性原则、精炼性原则、够用性原则和适宜性原则. 本研究运用观察法与案例分析法,对使用了图谱的50个幼儿园音乐活动进行分析与研究.试图分析出图谱在幼儿园音乐活动中使用的情况,并得出如何使用图谱的相关结论.本研究具体分析了图谱的使用目的、图形选择、图形数量、布局结构、色彩等设计因素；分析了图谱的呈现方式、呈现环节、图谱撤离以及使用方式等使用因素.并得出结论：图谱可以作为乐谱学习的导入；图谱有利于音乐学科知识体系的建构；图谱可以作为音乐学科和其他学科相通的桥梁；图谱可以作为幼儿学习品质培养的一个媒介；图谱中的图形作为符号的一种,需定位明确.最后,基于研究分析与结论,提出了幼儿园音乐活动中的图谱设计、使用的教学策略与建议. 艺术一直是幼儿自我表达的重要方式,是幼儿全面和谐发展不可或缺的一个教育领域.而音乐教育作为艺术教育的子集,在艺术教育中有着举足轻重的地位.音乐教育的目标是培养孩子音乐经验,促进儿童人格的整体和谐发展.幼儿以音乐为*,通过多种多样的音乐表现形式感受环境美、生活美及艺术的美,并用自己喜欢的方式进行表现,进而丰富幼儿的音乐世界和精神生活,形成健康的品性,促进儿童全面和谐发展.因此儿童音乐教育对幼儿的情感教育、审美教育和促进幼儿个性发展起着不可替代的作用.教师是音乐教育活动的直接引导者和参与者,教师的言行举止无时无刻都在影响着幼儿,而教学行为是教学得以实施的关键与核心,幼儿园音乐教育活动中的教师教学行为直接影响了音乐教育教学质量和效果,是落实课程理念,实现课程改革的基本条件.然而,在实践中,大多数老师没有意识到音乐教育是为培养幼儿音乐经验为目的的,从而在音乐教育中表现出较大的随意性和从一性.鉴于此,本研究采用以观察、访谈的方法对幼儿园音乐教育活动中教师教学行为的现存状况和存在问题进行深入的分析,探讨导致行为问题原因并提出了改善教师教学行为的策略建议. 研究结果表明：在幼儿园音乐教育活动中,虽然提倡幼儿本位,但在实际教学过程中仍然存在教师示范行为过多的现象,不利于幼儿自主学习；同时在教学过程中教师缺乏对幼儿的倾听且对课堂导入、铺垫不够；由于孩子地位被弱化,而活动中孩子需要自我表现,教师引导行为呈现表面化趋势,难于兼顾孩子的个别要求,无法因材施教；对于活动评价单一、不具体且忽略对活动过程的评价. 全文分为四大部分： 第一部分为研究概述,主要阐述了笔者的选题的缘由和依据,研究目的及相关概念进行界定,有关研究综述和采取的研究方法. 第二部分是通过对K市幼儿园音乐教育活动中教师主要教学行为,即教授知识行为、引导要求实践行为和对活动结果评价反馈行为的观察数据和教学片断分析,呈现出教学中教师教学行为现状和存在问题. 第三部分简要分析导致K市幼儿园音乐教育活动中教师教学行为问题的主要原因,即教师对幼儿音乐教育目标理解不清；学前教育理念不科学；教师音乐欣赏、表现能力不足以及幼儿园管理体制对教师教学行为的约束. 第四部分是在以上研究的基础上提出改善K市幼儿园音乐教育活动教师行为的建议对策. 本研究始于遵照幼儿身心发展规律和学前音乐教育理念,通过对幼儿园音乐教育活动观察和对教师行为归类,结合自身音乐专业背景,希望进一步丰富实践领域关于教学行为的研究,同时让更多的幼儿教师在思想和行动上高度重视,意识到音乐教育在幼儿教育中的重要性和特殊性,意识到自己在音乐教育活动教学中所占地位,主动发现教学中存在的问题,从而促进自身不断反思、提高自身音乐素养、不断改善和优化自己的教学行为,实现提高幼儿园音乐教育质量的最终目的. 为提高幼儿园音乐活动效果,搜集优秀民间音乐作品36个,从中选择适合幼儿的音乐素材31个,通过形成了一个相对完整的幼儿园民族民间音乐教育体系.在使用民族民间音乐素材上要注意:歌唱活动引入容易上口的素材,选择具有典型方言特色的民歌民谣,欣赏素材的选用不必拘泥于作品本身固有的思想和寓意,而要尊重儿童的理解,民族民间集体舞蹈教学要遵循感知娱学创的基本规律,韵律活动中要选择节奏明快、感染力强、有一定情节的音乐.在运用民族民间音乐进行教学时应注意:教师的角色定位要有,留白,意识,要给幼儿留有自由的、富有个性的创作机会,注意发现典型,以点带面,充分调动幼儿间的互相学习和交流,教师除音乐专业知识外,还应不断拓展知识面,善于从日常生活中发现教育素材. 幼儿园的音乐教学活动随着二期课改的深入一直在发生改变,童谣作为音乐活动的教学素材在国外已经获得了广泛的使用.但是纵观目前国内的相关文献资料,对幼儿园音乐教学中童谣的实践研究资料明显不足,童谣作为学前教育中的重要教学内容在国内学前音乐教育界的研究中并不热门. 本研究试图以上海市幼儿教师为研究对象,探讨其对童谣的认知、童谣活动的开展现状及影响因素,来反映出现阶段上海市幼儿园童谣活动开展的现状,从而为童谣能够在未来发挥其全方位的功能提供参考.zha同时希望通过本研究填补一些过去研究的空缺,为一线教师开展童谣活动提供理论支持,以进一步的促进童谣活动在幼儿园音乐活动中的开展. 本研究选取了上海市9所幼儿园的346名教师作为被试,采用文献检索法、问卷调查法和访谈法,编制了上海地区幼儿园音乐教育中童谣活动现状调查问卷,并运用描述性统计、卡方检验等方法,研究幼儿教师对童谣的认知现状、活动开展现状及其影响因素. 研究结果表明： 第二,上海市幼儿园教师对于童谣与音乐活动的关系及其重要性的认知受到了定义模糊的影响,且不受园所、学历的影响,但是教龄和是否有音乐特长对此项认知有作用. 第三,上海市幼儿园音乐活动中童谣开展情况 _,其满意度、开展频度低下,童谣作品单一. 音乐是幼儿生命情感的表达,与幼儿的生活水*融.幼儿园音乐教育是幼儿教育的重要组成部分,是实施美育教育的重要途径.幼儿园音乐教育应该还原幼儿对音乐本原的理解与追求,回归幼儿的真实生活,促进幼儿的全面发展,让幼儿在音乐的真善美中,净化心灵、陶冶情操、启迪智慧.我国幼儿园音乐教育理论发展相对滞后,教育者多移植国外的音乐教育理论来进行幼儿音乐活动设计.其中,不乏对理论理解的偏差和国情不同所带来的本土化问题,这些都严重影响了幼儿园音乐教育活动设计的质量.因此,研究者认为有必要以原生态艺术理念为视角重新审视幼儿园音乐活动设计.本研究在阅读大量国内外研究资料的基础上,收集幼儿园音乐教育活动案例,进行分析与借鉴.同时选取有代表性的幼儿园,实地观察幼儿园开展音乐教育活动的情况,并与幼儿园教师一起设计活动,在分析和总结中不断提炼出幼儿园音乐教育活动设计的策略. 本研究主要由三部分组成： 第一部分：问题的提出.首先论述了研究背景,从理论意义和现实意义两方面对研究意义加以论述.其次对原生态艺术、音乐教育中体现的原生态艺术理念、幼儿园活动设计的研究等进行了相关研究综述,最后对研究方法进行了说明. 第二部分：原生态艺术理念视角下幼儿园音乐教育活动设计的原则.在与幼儿园教师反复讨论设计和实施教育活动的过程中,总结出原生态艺术理念视角下幼儿园音乐教育活动设计的原则主要有即兴性原则、交融性原则和情感性原则. 第三部分：原生态艺术理念视角下幼儿园音乐教育活动设计的策略.在幼儿园音乐教育活动设计的策略中活动目标要体现交融性与生成性、活动目标要关注幼儿已有经验；活动内容要符合幼儿的审美情感、要贴近幼儿生活；在活动实施过程中要创设适宜环境,激发幼儿活动兴趣、提供即兴空间,鼓励幼儿表现与创作、注重游戏体验,发展幼儿音乐能力；以及幼儿园音乐教育活动评价的策略. 音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分,肩负着培养儿童的审美兴趣,丰富儿童的审美情感的重要使命,是培养儿童的审美感知、理解和创造能力的主要途径,其最终目的是为幼儿全面发展服务.音乐欣赏活动与其它音乐教育活动相比具有明显的优势：不受幼儿演唱和动作表达能力的局限；作品的选择范围更加广泛.研究者发现幼儿园音乐欣赏活动的教学策略的研究相对较少,且多是经验性的总结,音乐欣赏教学是音乐教学体系中比较薄弱的环节.在实践教学中,教师由于缺乏系统的理论指导不能很好的组织教学,音乐欣赏活动中存在诸多问题. 本研究主要采用观察法、访谈法,对幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略进行了研究.通过对幼儿园音乐欣赏活动教学策略的研究,探寻适合幼儿园音乐欣赏活动开展的教学策略,指导教师科学地开展教学活动,同时为幼儿园音乐欣赏活动的开展提供理论上的支持,以丰富幼儿园音乐欣赏教学策略的理论体系. 本研究发现,在幼儿园音乐欣赏活动中教师教学策略的选择和使用存在音乐欣赏作品的选择不恰当、教师不能正确分析音乐作品、幼儿无自由创造的欣赏空间、音乐情景的创设单调而抽象、教学方法的使用单一而机械、评价侧重对知识技能的掌握、评价简单划一且追求统一标准的问题.在准备策略方面,是音乐欣赏作品的适宜性、师幼经验的准备情况及辅助材料的准备情况的影响.在实施策略方面,是音乐欣赏活动的预设与生成、创设情境的适宜与否及选用教学方法的教育智慧的影响.在评价策略方面,是教师教学观和儿童观的影响.基于以上的研究结果,认为改善教师教学策略的选择和使用,可以从以幼儿的充分倾听为基础、以实施审美教育作为核心、关注幼儿的情感体验过程、鼓励幼儿自由创作和表现、注重幼儿整体素质的培养、调动幼儿的多感知觉通道这几个方面入手. 音乐素材是幼儿园音乐课程内容的重要成分,音乐素材的选用反映了课程内容的选择与实施.本研究旨在了解教师在幼儿园音乐教学活动中关于音乐素材选用的实然情况,以及影响教师选用的相关因素,以期为普通教师,尤其是新手教师音乐素材选用水平的提高提供借鉴. 本研究以xx年全国幼儿园音乐教育观摩研讨会中的84个音乐活动为研究案例,并随机抽取参与活动的7名教师作为访谈对象,采用文献法、案例研究法和访谈法,从教师选用音乐素材的整体情况和影响因素为切入点,分析了音乐素材选择的类型、特点、途径,运用的策略与组织形式,以及教师个人、幼儿和外部资源三方面的影响因素.综合各种调查结果显示：教师自主选择音乐素材的机会越来越多；音乐素材类型更加丰富；教师选择音乐素材比运用更加困难；音乐素材的运用存在模式教学；教师专业成长的外部支持不足. 研究建议,第一,教师应辩证看待各种音乐素材,努力提高运用水平；丰富音乐素材选择途径,提高教学敏感性.第二,管理系统应增强教师培训内容的针对性,提高普通教师培训力度；开展园内教学研讨,提升团队支持力量.第三,教育研究者可建立专项音乐资源库,提供多元音乐素材；教研结合,开发本土音乐资源. 音乐当中最基本的要素为节奏和旋律,而节奏作为音乐的核心内容,在生活中是无所不在的.音乐节奏感的培养能够更好地发展幼儿的音乐感知能力、创造力以及心理认知等方面的能力.本研究主要采用的是教育行动研究的方法,探索音乐节奏感培养的实践教学在幼儿园大班的可行性,研究教学的实施和效果,探究适合于我国5-6岁幼儿身心发展特点的音乐节奏感培养音乐活动的有效设计方案和途径. 本研究xx年10月至xx年1月期间,在上海市宝山区一所二级幼儿园的大班中,分别对43名56岁的大班小朋友进行了主题性的音乐节奏感培养的教学实践活动的研究.研究者根据主题的内容,设计出了三个音乐主题的音乐活动,分别为：1.小螃蟹、2.欢乐颂、3.落叶.每一个主题性的音乐节奏感培养活动,根据所拟定的教学目标,以由浅入深的设计模式,根据音乐主题设计56个与主题相关联的音乐教学活动课例.研究者针对幼儿园的大班小朋友进行了16个主题性音乐节奏感培养的音乐活动课例的教学实践,总共有93个音乐活动的课时,在每个音乐活动课时的内容当中,融合了人文、自然以及其他艺术类的活动内容. 研究者非常详细地观察和记录下了针对于56岁大班幼儿在音乐节奏感培养教学活动当中的教学过程；认真、仔细地观察幼儿在主题性音乐节奏感培养活动当中所表现出来的即时反应；多次进行了对上海市各所幼儿园大班任课教师对于音乐节奏感培养的教学状况的了解.在教学实践的过程当中,及时修改和完善相应的教学内容,进行补充再实践.在论文撰写过程当中,对教学实践的方法和效果进行客观的思考与系统地分析,探索适合幼儿园大班音乐节奏感培养的音乐活动教学方案及可行性,并对其进行归纳与总结. 藏族文化是