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幼儿教学论文提纲范文幼儿教学论文提纲格式模板 摘要 1 绪论 1-1 研究背景 1-1-1 教育信息化的发展 1-1-2 教育游戏的背景 1-1-3 幼儿英语教育的发展及教育游戏应用的重要性 1-1-4 可行性分析 1-2 教育游戏在国内外幼儿教学中的研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-2-3 教育游戏在国内幼儿英语教学中的研究现状 1-3 研究方法 2 教育游戏的理论探讨 2-1 教育游戏的相关概念 2-1-1 游戏 2-1-2 教育游戏 2-1-3 幼儿 2-2 教育游戏的理论基础 2-2-1 建构主义学习理论 2-2-2 多元智能理论 2-2-3 游戏化学习理论 2-2-4 情境学习理论 2-2-5 沉浸理论 2-2-6 娱教技术 2-3 教育游戏的分类 2-4 教育游戏的特征 2-5 教育游戏应用于幼儿英语教学中的优势 3 教育游戏应用于幼儿英语教学中的调查与分析 3-1 关于幼儿对教育游戏兴趣程度的调查 3-2 幼儿英语教学运用教育游戏现状的问卷调查 3-3 幼儿家长对教育游戏认知程度的问卷调查 4 教育游戏在幼儿英语教学中的应用设计 4-1 教育游戏在单词教学中的应用设计 4-1-1 幼儿英语单词教学介绍 4-1-2 教育游戏在单词教学中的应用模式 4-1-3 相关案例设计 4-2 教育游戏在听力教学中的应用设计 4-2-1 幼儿英语听力教学介绍 4-2-2 教育游戏在听力教学中的应用模式 4-2-3 相关案例设计 4-3 教育游戏在语音教学中的应用设计 4-3-1 幼儿英语语音教学介绍 4-3-2 教育游戏在语音教学中的应用模式 4-3-3 相关案例设计 5 教育游戏在幼儿英语教学中应用的实验分析 5-1 教学实验的设计与实施 5-1-1 实验设计概况 5-1-2 实验实施过程 5-2 实验结果分析 5-2-1 调查问卷分析 5-2-2 实验前的数据分析 5-2-3 测试成绩分析 5-3 对教学设计的修订与完善 6 总结与思考 6-1 研究结论 6-2 存在的不足 _ 著作类 论文类 电子资源 A 关于教育游戏应用现状的调查问卷(教师版) B 关于教育游戏应用现状的调查问卷(家长版) C 实验后对学生学习态度的问卷调查 后记 攻读学位期间学术论文目录 摘要 第一章 绪论 一、研究背景 二、教育游戏在国内外幼儿教学中的研究现状 （一） 国外研究现状 （二） 国内研究现状 （三） 国内外幼儿教育游戏的比较 三、研究方法 第二章 教育游戏在幼儿教学中运用的理论基础 一、相关概念 二、在幼儿教学中运用教育游戏的理论依据 三、幼儿教育游戏的分类 （一） 按教学内容分类 （二） 按年龄分类 （三） 按照某种教育理论分类 （四） 按有无规则分类 四、幼儿教育游戏的特点 第三章 教育游戏在幼儿教学中的应用现状与应用模式 一、在幼儿教学中运用教育游戏的现状调查与分析 （一） 关于幼儿对电脑游戏的兴趣程度的调查 （二） 当前幼儿教学运用教育游戏的现状与分析的问卷调查 （三） 关于幼儿家长对教育游戏的认知程度的问卷调查 二、教育游戏在幼儿教学中的应用优势 三、教育游戏与幼儿园课程整合的相关阐述 （一） 什么是整合 （二） 为什么要整合 （三） 教育游戏与幼儿园课程整合的教学领域 四、在幼儿教学中运用教育游戏的模式及其选择 （一） 在幼儿教学中运用教育游戏的模式 （二） 教学模式的选择 第四章 幼儿教学中运用教育游戏的案例分析 一、案例一：熊熊的房间 二、案例二：环保小卫士 三、案例三：熊熊做交警 第五章 总结与思考 一、研究结论 二、存在的不足 三、思考与建议 注释 _ 攻读学位期间论文 摘要 第一章 绪论 第一节 研究背景 第二节 研究意义 第三节 研究问题与概念界定 第二章 文献综述 第一节 国外有关学科教学知识(PCK)的理论和实证研究 第二节 国内有关学科教学知识(PCK)的理论和实证研究 第三节 有关幼儿教师PCK的研究 第四节 有关学科教学知识(PCK)的研究评述 第三章 研究设计 第一节 本研究的概念框架 第二节 研究对象与研究工具 第三节 研究方法 第四节 研究数据的收集与分析 第五节 研究的信度 第四章 研究结果与分析 第一节 中美幼儿教师数学领域PCK水平的总体比较 第二节 中美幼儿教师数学领域PCK在WHAT维度上的比较 第三节 中美幼儿教师数学领域PCK在WHO维度上的比较 第四节 中美幼儿教师数学领域PCK在HOW维度上的比较 第五节 中美幼儿教师数学领域PCK总分的比较 第五章 讨论 第一节 中美幼儿教师数学领域PCK各维度的分析和讨论 第二节 中美幼儿教师数学领域PCK水平差异的可能性原因探究 第六章 研究结论与建议 第一节 研究结论 第二节 研究建议 第三节 研究反思与展望 _ 后记 中文摘要 1 绪论 1-1 研究缘起 1-1-1 PCK成为幼儿教师专业化成长的新视角 1-1-2 PCK成为幼儿教师有效教学的核心 1-1-3 幼儿教师的数学教学需要PCK 1-1-4 幼儿的学习需要幼儿教师具有良好的PCK 1-2 研究问题 1-3 核心概念界定 1-3-1 从静态角度理解PCK 1-3-2 从动态角度理解PCK 1-3-3 幼儿教师数学PCK概念界定 1-4 研究目的及意义 1-4-1 研究目的 1-4-2 研究意义 2 研究综述 2-1 PCK的理论研究 2-1-1 PCK的结构 2-1-2 PCK的特性 2-1-3 PCK的 2-1-4 PCK的启示 2-1-5 PCK的其它理论研究 2-2 PCK的实证研究 2-2-1 数学PCK的实证研究 2-2-2 其它学科PCK的实证研究 2-3 现有研究的欠缺 3 研究设计 3-1 研究思路 3-2 研究内容 3-3 研究对象 3-3-1 研究对象的选择 3-3-2 研究对象的资料 3-4 研究方法 3-4-1 个案研究法 3-4-2 文本分析法 3-4-3 课堂观察法 3-4-4 访谈法 3-4-5 文献研究法 3-5 研究素材的收集 4 研究结果与分析 4-1 幼儿教师数学PCK现状表现与分析 4-1-1 幼儿教师数学PCK之数学内容知识 4-1-2 幼儿教师数学PCK之数学教学策略知识 4-1-3 幼儿教师数学PCK之关于幼儿的知识 4-1-4 幼儿教师数学PCK之数学教学情境知识 4-2 幼儿教师数学PCK的影响因素 4-2-1 学生时代的数学内容知识的获得 4-2-2 幼儿教师数学教学观摩活动 4-2-3 幼儿教师数学教学实践 4-2-4 幼儿教师的教育对象-幼儿 4-2-5 幼儿教师的教学在职培训活动 4-2-6 幼儿教师的数学教研活动 5 对策与建议 5-1 找准薄弱点,夯实幼儿教师数学内容知识基础 5-2 关注关键数学教学事件,激发幼儿教师自我反思 5-3 关注幼儿园数学教学实践,在实践中发展 5-4 积极配合,在幼教专家引领中求得发展 5-5 搭建良好平台,实现幼儿教师同伴互助教