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小学老师德育论文摘要范文小学老师德育论文摘要写 伴随城市化进程的加快,农村小学德育工作面临着严峻的挑战,加强农村小学德育管理非常紧迫. 近年来,农村小学德育管理工作取得了一定的成效,如建立健全了各项制度,组建了一支素质较高的德育队伍,积极开展德育活动和开展德育的评价等.但同时也存在不少问题,如德育目标的定位不够准确,德育计划的管理不够完善,德育组织的管理不够落实,德育过程的管理不够到位,德育的内容跟不上时*展,德育的方法缺乏创新性,德育科研的缺失,等等.导致德育管理问题的原因是多方面的,既有内在的原因,又有外在的原因,内在的原因主要是管理者自身的原因,外在的原因包括社会和家庭的原因. 在城市化的进程中,要想提高农村小学德育管理的实效性,就需要管理者切实转变管理的理念,寻找应对的策略,包括强化德育管理在学校工作中的地位,创新德育内容和德育方法,加强德育队伍的建设和管理,加强安全管理、德育过程的管理和加强德育管理网络的建设,等等.总之,只有把德育管理落到实处,才能提高农村小学德育的实效. 德育在教育中处于核心的地位,是素质教育的灵魂.良好的学校德育体系、方式,对促进学生的全面发展,保证人才培养的质量和正确方向起着决定的作用.小学德育教育问题已经成为全社会关注和关心的重要问题.然而,随着社会主义市场经济的发展,在经济浪潮的冲击下,人们的思想意识、行为方式、价值观念、目标追求等向多元化趋势发展,小学德育工作面临越来越多的挑战.在德育目标、内容、方法、课程实施、评估及环境因素等方面存在一些令人担忧的问题.本文通过进行实地调查和研究,结合文献资料和大量调研数据,指出当前小学德育工作中存在的问题,分析了导致问题出现的原因,并提出了相应的解决策略,为小学德育教育提供借鉴,以促进德育的健康发展. 本文共分四部分：第一部分主要介绍国内外小学德育教育的研究现状及发展趋势.第二部分梳理国内外小学德育理论及德育发展特点.第三部分是小学德育工作现状调查说明及统计、当前小学德育工作存在的问题,小学德育工作中存在问题的原因分析.第四部分是当前小学德育工作的对策.优化教师素质,建设德育队伍；优化德育方法,遵循发展规律；优化德育内容,贴近学生实践；优化德育环境,构建德育网络. 小学阶段是人的发展极易受影响的时期,是儿童向少年过渡,从不成熟到成熟、身心发展的关键时期,这一时期的教育,在人的一生中起着重要的启蒙作用.小学作为培养社会主义事业接班人的摇篮,也理应是思想政治教育的重要阵地.小学的思想政治教育是我国思想政治教育工作的基石,决定着我国对各阶段人群思想政治教育工作的成效.因此,我国思想政治教育工作者在研究高校及各阶段人群的思想政治教育工作时,应当将思想政治教育延伸至小学的教育领域,并将小学的思想政治教育作为教育研究的重要课题. 本文通过借鉴美国小学德育的发展历程,结合长沙市5所小学的德育情况,提出思想政治教育的重要途径是运用隐性教育方法,将教育内容渗透到学生的各科教程中.改革小学思想政治教育应当建构一套完整的评价体系,把握学生的特点和情况,以学生为本,根据学生不同的情况最大程度地激发学生潜能,与此同时,应致力于培养学生良好的行为习惯,将思想政治教育的教育内容内化为学生的基本素质,树立“德育为先”、“以人为本”的教育理念,培养具有社会责任感和历史使命感的社会主义事业接班人,为推动思想政治教育工作取得新的进展奠定坚实的基础. 根据调查,人们的很多习惯或思想品质都是从小形成的,故此,加强小学的德育是非常重要的,小学老师应该努力探讨出关于提高小学德育效率的措施,从而培养学生正确的思想道德,塑造健康的人格. 回归生活世界,作为新一轮基础课程改革的核心理念,被众多学人寄予厚望.但是,学校德育向生活世界的回归,是一种由哲学抽象到教育具体的应然推理.即使回归生活已成为所有人在德育观念上的共识,也并不意味着这些观念在现实中能变成充分而明智的行动.走向生活世界的学校德育现状究竟如何,在现实中哪些地方还存在不足或误解,这是我们必须关注的问题. 小学生是祖国未来的建设者和接班人,他们的思想和价值观状况如何,直接关系到我们国家未来的发展,因此我们要高度重视对小学生的教育培养,努力提高他们的思想道德素质.我国正处于社会转型期,社会的飞速发展与信息时代的到来,使人们的思想意识发生了根本性的变化.道德失范,不良行为现象的普遍,给我们的教育再一次敲响警钟.小学阶段是学生接受教育的基础阶段,只有让学生在基础阶段养成良好的行为习惯,才会使其人生朝着一个正确的方向发展. 本研究以在校小学生(三年级至六年级)为研究对象,经过文献研究,自编小学生不良行为习惯的问卷,并以此问卷为测量工具对小学生不良行为进行实证研究,探讨我国小学生不良行为习惯的现状并基于现状分析其出现的原因,根据原因提出若干对策. 本研究主要分为五部分： 第一部分：导论.简要阐述研究的缘由与意义；梳理和分析国内外关于道德行为、不良行为、不良行为习惯的文献；对研究目的与内容、研究所涉及的核心概念、研究的重难点、拟创新点、研究方法以及研究思路进行了详细介绍. 第二部分：概念界定.笔者对小学生不良行为习惯的界定与特征予以阐释,并将小学生不良行为习惯分为学习方面的不良行为习惯和生活方面的不良行为习惯. 第三部分：现状调查.根据小学生不良行为习惯的类型利用自编问卷对学生进行实证研究,分别对小学生在课堂、考试和作业方面的不良行为习惯和小学生在学校、家庭和社会方面的不良行为习惯进行了实地调查,在分析现状的基础上总结出了小学生对不良行为习惯存在错误认知、部分小学生在不良行为习惯上存在着年龄和性别差异、小学生在日常学习和生活中的表现令人担忧. 第四部分：原因分析.对导致小学生不良行为习惯的原因进行分析,分别从导致小学生不良行为习惯的主、客观两方面进行阐述.主观方面主要是从学生自身找原因,分别为小学生的心理原因、小学生自身存在着知行脱节的现象、小学生的价值体系中存在着个体差异.客观方面分别从导致小学生不良行为习惯的家庭、学校和社会三方面进行了原因分析.在家庭方面,小学生不良行为习惯的出现主要是由家庭教育观念的偏差、父母陈旧或不恰当的教育方式、家庭氛围的不良影响所造成；在学校方面,学校重知识轻行为、教师教育观念的错位以及应试教育的影响导致了小学生不良行为习惯的出现；人类道德面临的挑战以及社会不良文化的影响构成了小学生不良行为习惯的社会原因. 第五部分：对策与建议.根据小学生产生不良行为习惯的原因,分别从学校应加强小学生的行为规范教育、家长需重视小学生的行为示范、政府应合理运用传媒引导小学生以及小学生要注重良好行为的自我养成五个方面来阐述改善小学生不良行为习惯的对策与建议. 随着基础教育课程改革的不断深入,课程资源开发与利用显得至为重要, _xx年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)明确提出,“*课程、*管理”,“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”.随着人们对新课程的理解,在校本课程的开发中,课程资源的重要性日益显现,它能满足学生的不同需要,体现了课程的差异性、多样性和灵活性,是国家课程强有力的补充.如何积极开发与利用课程资源,是我国基础教育课程改革所面临的一个新课题. 我们现今的道德教育存在着比较多的问题,如在德育概念的界定上,偏于社会价值取向,在德育目标上,脱离学生生活实际,在德育内容上,跟不上生活的步伐,在德育方法上,忽视学生的生活体验和生活践行等.而且受学科主义的长期影响,在我国教育界还普遍存在将德育课程等同于德育教学科目的现象,德育的学科课程在学校的道德教育中仍然占据主导地位,这就导致简单灌输式的课堂教学始终是学校德育的主要形式.课程观念、课程资源意识的淡薄也使学校整体在德育观念上、教师资源开发能力上、社区及家庭的德育意识和能力上、学校对待校本德育课程资源的整合及利用方面还存在诸多的问题. 进入21世纪,“以德育为首”的素质教育不断推进,小学德育工作面临新的国际国内形势,如何加强小学德育工作的针对性、实效性,是当前小学德育工作的新课题.开发和利用校本德育课程资源是解决我国目前德育低效性的根本出路.开发与利用德育校本课程资源的直接目的在于更有效地达成课程目标,最终目的旨在实现学生的全面发展,在德育实践中有着重要意义.它使德育生活化、形象化,克服把德育当作“符号知识”在教室里空对空的传授的缺点,为创设德育情境、开展体验活动带来丰富的资源.它能让学生走出教材的狭隘视野,合理建构课程资源的结构和功能.尤其对于转变和完善德育课程功能、打破德育课程资源结构单一的局面、转变学生的习得方式具有重要作用. 本研究在分析现有关于校本课程资源开发理论研究的基础上,采取个案研究方式,运用访谈、观察、文献分析等多种方法,探讨城市小学德育校本课程资源开发的理论与实践,以使德育课程资源开发符合学生的认知结构和认知规律、使课程资源更具适切性并发挥其最大作用.笔者通过真正投入到学校实践当中,以实践为基点,以实践中所发现的问题为 良好行为习惯的养成是未成年人思想道德建设的四项主要任务之一,在小学阶段培养良好的行为习惯是德育工作的主要内容,随着教育改革的推进,人们对小学生的养成教育研究有了较大的进展.但是,在深入学习实践科学发展观的新形势下,人们认识到,有成绩不等于没问题,大量的社会现实显示,不良行为习惯对小学生的全面发展产生严重的影响.研究小学生的行为习惯首先应该从问题着手.本论文以小学生身上的不良行为习惯为靶子,在此基础上对其形成原因进行分析,从而得出转化小学生不良行为习惯的种种策略.具体步骤如下：首先,对上海市部分小学生的行为习惯进行了调查,对调查数据和访谈内容进行统计；其二,对不良行为习惯从不同角度进行分析,找出问题存在的原因；其三,以相关的理论为指导,提出转化的策略,这些策略可以为培养小学生良好行为习惯的理论研究和实践探索提供可资借鉴的成分. 中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色.” 小学升入中学后学生生活发生明显变化,不但学习任务和特点有了很大变化,而且小学与中学的教学及管理都有了很大的不同.中、小学在环境、任务和管理上都存在明显差异,如何解决中小学教育的衔接是我们所关注的,也是本文拟要解决的关键问题. 本文采取自然问卷实验法和查阅文献比较法,通过对中小学德育衔接研究、中小学学科教学衔接研究、中小学学生学习指导衔接研究、中小学综合实践活动课和学生个性特长培养衔接研究,试图达到以下研究目标： 九年义务教育是由小学阶段教育和初中阶段教育两个子系统组成的一个大系统,如果对这个系统及其子系统中的各个要素进行整合,从整体优化角度注意协调处理小学阶段教育和初中阶段教育两个子系统及其各要素之间的相互关系,使其发挥最佳的功能,将会使初中教育和小学教育能够很好地衔接起