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数控车高级技师论文提纲范文数控车高级技师论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 论文研究的背景 1-2 论文研究的意义 1-3 论文研究的内容 1-4 论文研究的方法和技术路线 1-4-1 论文研究的方法 1-4-2 论文研究的技术路线 第2章 相关理论综述 2-1 高技能人才培养理论综述 2-1-1 高技能人才的定义 2-1-2 高技能人才培养的相关概念 2-1-3 高技能人才培养的典型模式 2-2 全面质量管理的主要概念 2-2-1 质量的定义 2-2-2 全面质量管理的概念 2-3 全面质量管理的发展历程 2-3-1 质量检验阶段 2-3-2 统计质量阶段 2-3-3 全面质量管理阶段 2-4 全面质量管理的主要理论 2-4-1 戴明的理论 2-4-2 朱兰的理论 2-4-3 克劳斯比的理论 2-5 全面质量管理的实施 2-5-1 全面质量管理的实施原则 2-5-2 全面质量管理的实施步骤 2-5-3 ISO9000与全面质量管理 第3章 S技师学院NC专业人才培养现状分析 3-1 S技师学院概况 3-1-1 S技师学院简介 3-1-2 S技师学院组织结构概况 3-1-3 S技师学院所处行业概况 3-2 S技师学院NC专业概况 3-2-1 S技师NC专业介绍 3-2-2 S技师学院NC专业招生情况介绍 3-2-3 S技师学院NC专业管理组织结构分析 3-3 S技师学院NC专业人才培养工作与流程分析 3-3-1 培养方案分析 3-3-2 专业课程设置分析 3-3-3 教研室设置及师资结构分析 3-3-4 实训场地及设备现状 3-3-5 学生工作现状 3-3-6 培养流程分析 3-3-7 教学监督与评价分析 3-4 S技师学院NC专业人才培养存在的问题 3-4-1 培养方案问题 3-4-2 课程设置问题 3-4-3 教学设备管理问题 3-4-4 学生工作问题 3-4-5 实习与就业管理问题 3-4-6 培养流程问题 3-4-7 教学监督与评价问题 3-5 S技师学院NC专业人才培养存在问题的根源分析 第4章 S技师学院NC专业人才培养改进方案研究 4-1 改进方案的基本思路 4-2 改进方案的设计目标和原则 4-2-1 设计目标 4-2-2 设计原则 4-3 改进方案的总体架构 4-4 改进方案的实施步骤 第5章 S技师学院NC专业人才培养质量管理体系的构建 5-1 NC专业人才培养目标设定 5-1-1 NC专业人才培养总体目标 5-1-2 NC专业人才培养层次目标 5-1-3 以顾客为关注焦点 5-2 NC专业人才培养流程设计 5-2-1 构建“岗位层次化”培养模式 5-2-2 NC专业课程体系改革 5-3 NC专业质量管理体系的构建 5-3-1 深化校企合作 5-3-2 实训车间5S管理 5-4 持续改进 第6章 改进方案的保障措施 6-1 转变理念 6-2 组织结构调整 6-3 制度保障 6-4 信息反馈体系 第7章 结论 _ 学位论文评阅及答辩情况表 中文摘要 英文摘要 1- 导论 1-1 发展变化着的社会环境及其对技能人才的影响 1-2 有关高新技能人才职业培训的概念界定 2- 高新技能人才及其职业培训的现状和原因分析 2-1 湖南省企业技能人才现状 2-2 当前全国劳动力就业市场对高新技能人才的需求情况 2-3 当前高新技能人才职业培训的现状 2-4 高新技能人才职业培训发展不够的原因分析 3- 高新技能人才的素质结构与培训途径分析 3-1 高新技能人才的素质结构分析 3-2 高新技能人才的培训途径与方式分析 3-3 高新技能职业培训是获得高新技能人才的一种重要途径 4- 高新技能人才的职业培训模式 4-1 我国传统职业培训模式的弊端 4-2 国外若干种较为成功的职业培训模式分析 4-3 构建适合我国国情的高新技能人才培训模式 4-4 目标导向培训模式是适合高新技能人才培训的一种模式 4-5 机械类高新技能人才目标导向职业培训的实施 5- 目标导向模式在数控加工与模具设计制造专业技能人才培训中的应用 5-1 数控加工与模具设计制造专业介绍 5-2 数控模具专业技能人才职业培训过程 6- 结论 _ 后记 湖南师范大学学位论文原创性声明 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 攻读学位期间的科研成果 摘要 目录 第一章 前言 1-1 研究的背景 1-2 研究的目的和意义 1-2-1 研究目的 1-2-2 研究意义 1-3 研究现状综述 1-4 研究目标、内容和章节安排 1-4-1 研究目标 1-4-2 研究内容 1-5 创新点 1-6 研究方法 第二章 （技工学校）工学结合人才培养模式内涵、构建原则及发展现状 2-1 概念界定 2-1-1 技工学校的涵义 2-1-2 工学结合的涵义 2-1-2-1 工学结合相关概念及发展 2-1-2-2 工学结合相关概念的界定 2-1-3 人才培养模式的涵义 2-2 技工学校实施工学结合人才培养模式建构原则 2-2-1 技工教育的培养目标 2-2-2 技工学校人才培养模式的建构理论 2-3 技工学校人才培养原则 2-3-1 共同发展原则 2-3-2 三赢原则 2-3-3 普遍性与独特性原则 2-4 国内外工学结合人才培养模式发展现状 2-4-1 国外工学结合人才培养模式发展现状 2-4-1-1 美国“合作教育”模式 2-4-1-2 德国“双元制”模式 2-4-1-3 英国“三明治”模式 2-4-1-4 澳大利亚 TAFE 模式 2-4-1-5 新加坡“教学工厂”模式 2-4-2 国内工学结合人才培养模式发展现状 2-4-2-1 国内发展现状 2-4-2-2 我国现有工学结合人才培养模式类型及研究现状 2-5 国内技工学校工学结合人才培养模式存在的瓶颈 2-5-1 理论的缺失 2-5-2 观念上的滞后 2-5-3 组织机构建设滞后 2-5-4 基础支撑不够，合作缺乏力度 2-5-5 学校自身实力不足制约了校企合作工学结合开展 第三章 技工学校工学结合人才培养模式的实践探索以烟台某技师学院数控加工技术专业为例 3-1 学校及专业发展情况 3-1-1 学校工学结合开展情况 3-1-2 学校数控专业发展情况 3-1-3 数控加工技术专业面临的瓶颈 3-2 数控加工技术专业工学结合人才培养模式改革与实践 3-2-1 总体目标 3-2-2 具体实施目标 3-2-2-1 体制机制建设 3-2-2-2 人才培养模式及培养方案 3-2-2-3 课程体系的构建和核心课程建设 3-2-2-4 教学团队建设 3-2-2-5 实训条件建设 3-2-3 构建“内外两循环，学做三合一”的工学结合一体化培养模式 3-3 改革课程体系，突出综合职业能力培养 3-3-1 职业岗位能力分析 3-3-2 专业人才培养实施进程设计 3-3-3 专业技能训练实施流程设计 3-3-4 职业核心能力素养培养实施流程设计 3-4 建立核心课程内容，融“教、学、做”于一体 3-4-1 核心课程内容分析 3-4-2 核心课程内容的构建 3-4-3 创新行动导向教学方法，突出能力本位 3-5 建立双师型师资队伍，培养骨干教师和学科带头人 3-5-1 实施教师双证上岗，完善教师企业顶岗实习制度 3-5-2 吸收企业技术专家和骨干，建立“专家级”*教师队伍 3-6 建设校内外实训基地 3-6-1 校内实训基地建设 3-6-1-1 学习工作站的设计 3-6-1-2 模拟实习工厂及校内实习工厂的建设 3-6-2 校外实训基地建设 3-7 实训保障机制的建立 3-7-1 组织保障 3-7-2 制度保障 3-7-3 安全保障 第四章 总结与展望 4-1 实践成效及反思 4-1-1 实践改革效果 4-1-1-1 带动了学生就业率的提升 4-1-1-2 建立了稳定的校内外实训基地 4-1-1-3 初步形成技能精湛的教学团队 4-1-1-4 教学改革成效显著 4-1-1-5 保障机制初显成效 4-1-2 反思 4-1-2-1 校企合作层次相对较低 4-1-2-2 企业盲目追求短期利益最大化 4-1-2-3 理论与实践教学尚无法完全融合 4-1-2-4 某些培养模式“重单一技能训练、轻理论基础学习” 4-1-2-5 学生实践中教学性指导不足 4-1-2-6 学生技能评价机制不完善 4-1-2-7 科研一体化尚未健全 4-1-2-8 师资队伍还需加强 4-2 展望 4-2-1 从教师培养“三合一”模式到多元化教师队伍 4-2-2 建立完善的评价反馈体系 4-2-3 校企之间深度合作 4-2-4 继续深化课程体系建设 4-2-5 融合国外先进教育理念 4-3 小结 _ 一 二 摘要 第一章 绪论 第一节 研究背景与意义 一、研究背景 二、研究意义 第二节 研究问题与研究设计 一、研究问题 二、研究设计 第二章 概念界定与文献综述 第一节 概念界定 第二节 文献综述 一、高技能人才研究综述 二、职业发展文献综述 三、高技能人才发展政策综述 第三章 职业发展历程分析 第一节 从一线操作工到培训老师曹老师 一、我是一块砖,哪里需要哪里搬 二、培训与开发情况 三、爱工作,更爱生活 第二节 从高职生到高级工小陶师傅 一、在现实和理想中摇摆前行 二、培训与开发情况 三、有规划但不强求 第三节 从大学生到园艺师刘佳 一、从兴趣到理想的坚持 二、培训与开发情况 三、未来规划留下自己的印记 第四章 高技能人才职业发展的支持与阻碍 第一节 他们职业发展过程 第二节 高技能人才职业发展的支持 一、政府补贴培训项目的支持 二、企业引导与各类培训 三、重要他人的帮助 第三节 他们遇到的障碍 一、职业发展 二、学习资源获取