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师德经验论文摘要范文师德经验论文摘要写 美国的教师职业道德建设有着务实、规范、独特的经验,为世界各国所借鉴.其师德建设大致经历了萌芽阶段、探索阶段以及完善阶段.通过不断完善师德建设的观念、制定并执行系统的师德评价标准、加强教师师德的自我约束与外在监管等形式,美国逐步建设了一套较为完善的科学性、规范性、实践性的师德体系.美国师德建设的理论建构及实践运作,对我国师德建设具有积极的借镜与启示作用. 苏霍姆林斯基说:“是什么东西推动学生去追求高尚的美德呢是教师的精神和道德方面的表率作用.”加里宁也说:“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生.”孔子提倡“为人师表”,夸美纽斯强调“教师应该是道德卓异的优秀人物”.师德不仅是学生成长的楷模和典范,而且是学生道德的先导,对学生的成长具有很重要的带动作用. 近年来,幼儿园教师“虐童事件”频发,幼儿园教师的师德问题越来越受到重视和关注,国家颁布幼儿园教师专业标准和 _关于当前发展学前教育的若干意见明确指出,教师要以幼儿为本,师德为先,并且重点强调师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范. 本研究先对以往关于幼儿园教师师德问题的研究作了文献梳理,采用访谈法,选取北京市城区和郊区公办幼儿园和民办幼儿园园长、教师和家长作为访谈对象,对幼儿园利益相关者对幼儿园教师师德问题、师德对教师专业发展重要性、师德标准、幼儿园教师爱岗敬业、幼儿园教师爱护、尊重幼儿、幼儿园教师责任心、幼儿园教师职业形象等看法以及园长师德管理经验等进行深入调查,得出以下研究结论： 1、幼儿园利益相关者不能够容忍幼儿园教师出现师德问题.他们认为幼儿园教师一定要严格遵守幼儿园的规章制度和行为准则,切不可违反教师师德精神.幼儿园利益相关者普遍认为当前幼儿园教师师德整体情况还不错,出现的师德问题只是个案,幼儿教师整体师德水平较高；他们呼吁国家出台幼儿园教师师德方面的相关标准,使幼儿园做到有法可依,有章可循,有准可鉴,规范幼儿园教师日常行为,减少幼儿园教师师德问题的发生,还幼儿一个更安全、快乐的幼儿园.幼儿园利益相关者提到的现阶段幼儿园教师的师德问题主要有：第一,教师体罚幼儿；第二,教师变相体罚幼儿；第三,教师爱发脾气,情绪控制能力弱；第四,教师不尊重孩子,不负责任；第五,违反园方规定收受家长礼品；第六,教师对幼儿性侵犯. 2、幼儿园利益相关者普遍认为幼儿教师的师德对幼儿教师自身专业发展与职业生涯非常重要.他们认为良好的幼儿教师师德有助于幼儿教师在职业发展的道路上获得更好的发展,有助于幼儿教师实现自己追求的幼教事业的理想与梦想,更有利于我国幼教事业朝着健康、专业化、高质量、全方位、立体化的方向发展,进而促进幼教事业更好的服务于社会,培养出更多更优秀的社会人才. 3、幼儿园利益相关者普遍认为幼儿园教师师德标准应该包括的内容主要有：第一,教师品德高尚,孝敬父母；第二,教师为人师表,行为世范,以身作则,不体罚和变相体罚幼儿,保证孩子身体心理健康发展,确保孩子人身安全；第三,教师不断提升自身师德水平和业务能力,专业性强、素质高,对幼儿进行师德教育；第四,热爱幼儿教育事业,具有爱岗敬业精神；第五,掌握正确的管教方法；第六,教师充分尊重幼儿,平等对待幼儿；第七,教师要具备较高的职业认同感.第八,教师要具有责任意识,关注幼儿发展. 4、幼儿园利益相关者认为幼儿教师绝对不可以对幼儿进行严重的体罚或变相体罚.如果幼儿犯错了,可以进行适当的惩罚；另外,幼儿教师要尊重爱护幼儿、富有责任心和耐心,幼儿园老师必须全心全意的照顾好幼儿,尽自己最大能力和努力保障幼儿的安全与快乐,培养幼儿独立自主的生活和学习能力,养成良好的道德情操,具备良好的心态和社会交往能力,为幼儿今后一生的发展奠定坚实的基础. 5、幼儿园利益相关者对于教师是否要用自己的生命或健康换取幼儿的安全这个问题主要持四种意见：第一,有2位家长认为如果教师都不顾自己的生命安全,那也不可能舍身去救幼儿；第二,有3位老师认为要遇见危险,规避风险,如果发生危险情况,教师也应该舍弃自己保护幼儿；第三,有一位老师不知道自己会不会舍命救幼儿,但她会做出本能反应；第四,其余6位家长、4位老师和8位园长均认为,出现危险,教师应该用自己的生命或健康保护幼儿的安全. 6、幼儿园利益相关者认为合格的幼儿教师的职业形象应该包括的主要内容有：第一,稳重,遇事不慌乱；第二,和蔼可亲,有耐心爱心,积极向上,乐观自信,活泼开朗,精神饱满,不卑不亢；第三,衣着得体,不留长指甲,不浓妆艳抹；第四,具有创新精神和良好知识储备. 7、幼儿园园长认为管理教师师德的主要管理策略包括：制定相关的规章制度,明确教师行为规范；对入职及在职教师的师德进行严格考察；对新入职及在职教师进行师德培训；设立师德监督机制；要求教师不断学习、总结和反思；园领导指导老师如何正确与家长沟通；对老师做心理疏导,帮助他们排解压力,发泄情绪. 高校师德建设,是新形势下高校教师队伍建设的一个重要问题,它的成败关系到高等教育的改革和发展,进而影响公民道德建设和经济社会发展.这里所说的新形势,是指我国的经济建设和社会发展已经进入全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的新时期.在这种新形势下,高校培养社会主义建设者和接班人的大局对高校师德和师德建设提出了新的更高要求,同时,当前高等学校所面临的是更加复杂的国际社会背景和日益多元化的国内社会环境,都对高校师德建设提出了严峻的挑战.近些年来,高校出现了一些背离社会主义道德文明,违背教师职业道德的现象,给教育事业带来了损害. 本文正是在这样的时代背景下,通过对高校师德建设的相关理论文献进行搜集,吸收前人的研究成果,提出了社会主义市场条件下的师德观,师德建设的原则、目标和要求,力求探索新形势下高校师德建设的特点和规律,并在此基础之上积极推进师德建设的观念创新、制度创新.同时论文还运用问卷调查等实证研究方法,对当前师德建设中存在的问题进行归纳总结,剖析导致当前高校教师师德问题产生的深层次原因.并对国外高校师德建设的相关研究进行对比分析,从国外的师德建设的经验中得到了三个有益的借鉴. 基于上述背景和分析,本文提出了加强教师的职业道德教育工作、制定具体的教师职业道德规范、建立科学的教师考评机制、建立科学的师德评价机制、建立科学的激励机制、加强师德建设的法制化、优化师德建设的环境7个加强师德建设的途径,希望能对高校师德师风建设的实践起到一定的推动作用. 随着我国教育体制改革的不断深入,教育基础中的基础-幼儿教育的改革也非常踊跃,面对新一轮幼儿全面素质发展的时代要求,幼儿教师提高自身素质是理所应当.教师职业道德素质作为幼儿教师的基本素质,其水平高低将直接关系到我国幼儿教育事业的全面发展.目前,我国幼儿教师职业道德仍然存在一些不容忽视的问题,如何帮助幼儿教师提高职业道德以适应幼儿教育改革的需要,是我国幼儿教师职业道德教育的迫切任务. 幼儿师范学校是幼儿教师职前培养的主要机构, _完成幼儿师范学生师德教育这一任务,把今日学生培养成具有合格教师职业道德的明日之师是幼儿师范学校的首要职责.本文试着从研讨幼儿师范学生师德教育入手,结合自己工作环境、工作经验,通过理论分析和调查分析相结合的方法,思考幼儿师范学校在师德教育发展中存在的问题及成因,并提出自己解决问题的对策,希望给幼儿师范学校以参考,使我国幼儿教师的整体职业道德水平在源头上得到改善.本论文的结构主要分为三部分. 第一部分阐述了对幼儿师范学生进行师德教育的意义.本部分先简单介绍了幼儿师范学生师德教育的含义和内容,接着论述了幼儿师范学生师德教育的意义.幼儿师范学生作为未来的幼儿教师,其职业道德素质的高低将对我国幼儿教育的进一步发展有着至关重要的作用.对她们进行职业道德教育,不仅对未来幼儿教师整体职业道德水平的提高有所帮助,而且对幼儿园德育工作的贯彻执行、幼儿道德观念的形成与发展有着积极的意义. 第二部分探讨了幼儿师范学生师德教育存在的问题及成因.当前,幼儿师范学生师德教育由于各种因素面临一些较为棘手的问题,主要表现在:师德教育缺乏实效性,师德课程设置缺乏,教材内容陈旧,部分学生对师德教育的重要性缺乏必要的认识,这些问题的出现大大影响了幼儿师范学校师德教育工作的正常进行及幼儿师范学生师德观的形成.造成的原因很多,有社会大背景的不利影响,个别幼儿师范学校教师师德水平低下的影响,幼儿师范学校出路的问题等. 第三部分则是就如何提高幼儿师范学生师德教育提出了自己的几点建设性意见.幼儿师范学生的师德教育,长期以来一直是困绕幼儿师范学校的头等大事,许多幼儿师范学校为此做了多种长期不懈的探索,提出了许多宝贵的经验.本文结合现今我国师德教育改革的目标,对这些探索的经验进行了梳理,提出了幼儿师范学校对学生进行师德教育的一些可行的、合理的建议.既幼儿师范学校应充分发挥其主导作用,切实抓好师德建设,幼儿师范学校应积极调动学生的主体性,引导学生形成正确的师德观,幼儿师范学校应重视学生实现自我修养. 总之,本文比较全面地分析了幼儿师范学生师德教育存在的问题及成因,并根据幼儿教育发展前景和国家对幼儿教师职业道德的新规范提出了相关建议,有助于幼儿师范学生师德教育的顺利开展. 师德是教师职业行为的基本规范,同时也是教师作为道德实践主体的一种品性.中学教师师德状况,直接影响着亿万青少年乃至整个中华民族的道德风貌,影响着整个民族的主流价值与核心价值.加强中学教师师德建设,是教育发展的必然要求,是时*展的必然要求.师德评价是师德建设中非常重要的环节,对中学教师师德的正确评价,可以提升教师道德素质,促进教师的职业幸福,实现中学教育的育人目的.在当前新课改的持续推进过程中,研究中学教师师德评价是一个非常有意义的课题. 本文在充分了解现有研究成果的基础上,结合对上海市部分中学师德评价情况的调查对中学教师师德评价问题进行了研究.文献综述对当前国内外研究情况进行了介绍和简要述评.引言部分简要介绍了选题背景、选题意义以及研究思路和研究方法. 正文分为三部分： 第一部分：对中学教师师德评价进行了学理阐释.首先分析了中学教师师德的特质,指出中学教师师德具有示范性、全面性、个体性和协作性以及影响的长期性等特点,以此来界定中学教师师德和其它道德品质的区别.文章接下来分析了师德评价的理论依据,首先是从人力资源理论的品德测评理论来论证师德是可以被评价的,然后从*学的动机与效果理论分析在师德评价过程中应该注意的相关问题. 第二部分：在分析相关资料的基础上,本文以上海市为例分析了当前中学教师师德评价现状,指出当前上海的中学师德评价工作有一定的成功经验,但是仍然存在很多问题,例如师德评价标准过于宽泛,师德评价指标似有却无,学生作为评价主体权重系数过大,师德评价过程回避了育人为本,师德评价结果得不到有效运用等.最后文章从社会背景、教育背景、学校管理部门以及师德评价本身等层面对问题进行了原因分析. 第三部分：结合上文分析的原因,文章从宏观和微观的角度提出了强化中学教师师德评价实效的思路：首先要完善师德考评的机制,包括要为教师创建良好的育人氛围,规范师德评价的环节,正确定位师德评价的目的.还要建立合理的师德评价指标体系,在评价过程中,要突出教育实践的师德评价核心地位,包括要遵循动机和效果的统一,遵循“三个”有利于标准,并要建立师德评价的多元化机制,合理利用师德评价结果进行奖惩和激励,以期通过这些措施增强当前中学教师师德评价的实效性. 随着教育事业的发展,青年教师已成为奉贤区中小学教师队伍的主要构成部分,成为推进奉贤教育改革与发展的主力军,他们的职业道德水准直接关系其个人的专业成长,关系到全区教师队伍的整体素质,关系到奉贤教育的现代化建设.青年教师的职业道德素质越来越受到政府和社会的关注.然而,近年来,奉贤区35岁以下的青年教师在其职业道德方面越来越暴露出较多的问题,日益凸显为教师问题的焦点,因而对青年教师职业道德建设(下称“师德”)的研究也就进入了具体负责区域师德建设工作的笔者的视野. 师德不仅直接关系着学生成长,也是维护教师尊严的重要基石.作为教师教育的核心内容之一,师德建设在新的时期面临着新的要求和挑战.一方面,由于学校教育中一些失德教师的出现,国家层面重视师德培养上升到前所未有的高度,另一方面,随着教师专业化发展,师德专业化的诉求与日俱增.然而,目前我国师德教育专注于理想化师德品质的宣传和教师个人道德品质的培育,对于教师在教育教学过程中实际遇见的*困境的解决,以及教师*思维方式的提升上重视不够.本文在分析我国师德教育现实问题及其无效因由之后,对国外相关先进师德教育经验加以梳理,并借鉴其经验,结合我国目前教师在实践中面临的*问题,在杭州某小学开展行动研究,探寻以提升教师*思维为目的的实践型师德教育的路径.具体而言,本研究主要内容分为三个部分:第一部分对国内外师德教育的相关研究进行综述,收集师德教育的现状、问题和路径.明确研究的思路与方法.第二部分首先对我国目前师德教育的现状进行分析,指出现阶段师德教育主要存在的问题在于过分突出人格修养,而缺乏对教师*思维和*实践的关注.继而探讨师德教育缺失带来的负面结果,并从传统、国家和社会层面分析造成我国师德教育无效的因由.第三部分首先对国外当*行的师德教育模式进行梳理分析,将英美等国家目前常见的实践型师德教育大致分为三类.其一是解读规范,以解决教师在教学实践中的具体问题,其二是案例研讨,以培养教师的专业*思维水平,其三是建构模式,以支撑教师做出正确的*决策.在此基础上,结合我