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文学赏析论文提纲范文文学赏析论文提纲格式模板 摘要 1 问题提出 1-1 研究背景 1-2 研究价值 1-3 研究现状 1-4 现有研究的不足 1-5 本研究的理论基础 1-6 本研究的总体构想 2 研究一:文学审美赏析活动模型的构建及其活动设计 2-1 研究目的 2-2 研究方法 2-3 研究程序 2-4 结果阐释 2-5 小结 3 研究二:文学审美作品的选取 3-1 研究目的 3-2 研究对象 3-3 研究方法 3-4 结果分析 3-5 作品选择 3-6 小结 4 研究三:文学作品审美赏析对大学生抑郁症状和焦虑症状的影响 4-1 实验目的 4-2 实验对象 4-3 实验方法 4-4 实验结果 4-5 被试对实验的反馈 4-6 小结 5 研究四:个案分析 5-1 研究目的 5-2 研究对象 5-3 研究方法 5-4 研究结果 5-5 小结 6 总讨论 6-1 文学审美活动模型 6-2 作品选取 6-3 活动设计 6-4 实验效应分析 6-5 研究特色 6-6 研究局限 7 总结论 8 对学校心理健康教育的启示 8-1 形式与途径 8-2 对象的扩展 8-3 提示人的全面发展 8-4 心理健康教育的渗透性 _ 后记 发表论文及参加课题情况 摘要 1 问题提出 1-1 研究缘起 1-2 研究价值 1-3 研究现状 1-3-1 文学审美的内涵及其功能 1-3-2 阅读治疗的研究 1-3-3 文学审美赏析与阅读治疗 1-3-4 中学语文教育中的文学审美 1-3-5 中学生心理健康现状 1-3-6 中学生心理健康教育研究 1-4 现有研究的不足 2 研究构想 2-1 研究目的 2-2 研究思路 2-3 研究假设 2-4 本研究的重难点 3 研究一: 中学语文课堂教学的文学审美赏析模型的建构 3-1 研究目的 3-2 研究方法 3-3 文学审美赏析模型的构建 3-3-1 构建文学审美赏析模型的理论依据 3-3-2 文学审美赏析课的教学目标和教学内容 3-3-3 文学审美赏析课的教学实施途径 3-3-4 文学审美赏析模型构建 3-3-5 文学材料审美特征的评定 3-3-6 文学审美赏析模型实现的条件 3-3-7 文学审美赏析教案举例 3-4 小结 4 研究二: 文学审美赏析活动对中学生心理健康的影响 4-1 实验目的 4-2 实验对象 4-3 实验设计 4-4 实验变量 4-5 实验材料 4-6 实验程序 4-7 结果分析 4-8 小结 5 总讨论 5-1 中学生心理健康水平与心理素质发展水平的关系 5-2 语文课堂教学的文学审美赏析活动的可行性分析 5-3 文学审美促进心理健康水平的有效性分析 5-3-1 文学审美赏析对心理健康水平的影响 5-3-2 文学审美赏析对中学生心理素质的影响 5-3-3 文学审美赏析影响效应的差异性分析 5-4 本研究的局限及今后研究的方向 6 本研究对中学心理健康教育的启示 6-1 学校心理健康教育的学科渗透途径 6-2 基于积极心理素质发展的发展性心理辅导模式 6-3 学校心理健康教育的学科教学审美陶冶模式的必要性 6-4 学校心理健康教育要高度重视文学艺术的心理健康功能 7 总结论 _ 后记 中文摘要 引言 第一章 明清诗学思潮与古诗赏析 一、明前古诗选本的概述 二、明清古诗选本的盛行及原因 1- 复古的文学倾向为古诗选本的编选奠定了学术氛围 2- 诗学流派的兴起为古诗选本的编选奠定了理论基础 3- 古诗总集为古诗选本的编选奠定了文献基础 4- 发达的出版业为古诗选本的盛行奠定了物质基础 三、张玉谷与古诗赏析成书 1- 张玉谷的生平思想 2- 古诗赏析的缘由及成书过程 第二章 古诗赏析对前代古诗选本的继承 一、古诗赏析对古诗源的继承 1- 对古诗源选录作家作品上的继承 2- 对古诗源诗歌评论的借鉴和引用 3- 对格调派理论的继承和发展 二、古诗赏析对古诗纪、古诗笺的继承 三、古诗赏析对古今诗删、古诗归的继承 四、古诗赏析对采菽堂古诗选的继承 第三章 古诗赏析的赏析特色 一、继承传统，注重“以人论世” 1- 重视作者的生平介绍 2- 注重解题和本事介绍 二、编选体例集前人之长，后出转精 1- 分人必先分代 2- 每代中次以人分 3- 虽以主人，次以主体 三、赏文析法，以明“作诗程度” 1- 篇中释词详略得当 2- 篇后揭示主旨 3- 逐节批导，注重章法结构 4- 注重诗歌风貌和语言、情感分析 第四章 古诗赏析的诗歌批评观 一、曹植与汉魏诗风 二、陆机、陶渊明与晋代诗风 三、鲍照、谢灵运与元嘉文学 四、吴声西曲与南朝文学 结语 _ 后记 中文摘要 英文摘要 引言 一、中学戏剧文学教学与研究概况 （一） 戏剧文学教学与研究的基本内涵 （二） 中学戏剧文学教学与研究现状 （三） 戏剧文学教学落后的主要原因 二、研究中学戏剧文学教学的意义和价值 （一） 理论意义 （二） 实践价值 三、优化戏剧文学教学的理论依据和相关策略 （一） 接受反应论与戏剧文学教学观及审美解释策略 （二） 人本建构论与戏剧文学教学观及体验模仿介入合作策略 四、优化戏剧文学教学的基本模式 （一）赏析式戏剧文学教学模式 （二）编演式戏剧文学教学模式 （三） 研究式戏剧文学教学模式 五、中学戏