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小学学校教学管理论文摘要范文小学学校教学管理论文摘要写 现今,国际间的竞争主要是人才的竞争,而创造力被认为是人才竞争的核心能力.音乐的非语义性特点,给人以无限遐想的空间,音乐学习对人的创造力培养有重要作用.因为从音乐作品的创作,到音乐的表现,再到音乐的欣赏都是音乐创造的过程.在音乐课程改革中也将创造作为音乐课程的内容领域.创造力一般可以分为两个层次,科学家的创造层次和个体自身潜能的开发和发展层次.小学阶段是人的个性品格形成的重要阶段,也是培养第二层次创造力的重要阶段.但是,目前小学音乐教师常常把小学音乐创造教学理解成是培养学生第一层次创造力,觉得音乐创造很难.基于此,本研究提出的小学音乐创造教学,是指将创造作为音乐教学理念,贯穿于音乐教学始终,旨在开发学生的创造性潜能和提升创造力的教学,而不是培养作曲家的创造教学. 本研究主要分为三个部分,第一部分是理论研究：在厘清小学音乐创造教学的历史沿革的基础上,探讨其内涵及价值（本体研究）；第二部分是现状研究（实然研究）：了解小学音乐创造教学的现状,分析产生这样现状的影响因素；第三部分是理想构建与教学案例评析（应然研究）：小学音乐创造教学的理想样态,结合教学案例评析,给出可操作的教学建议. 在本体研究方面,通过对音乐课程标准的17次修订中,分析小学音乐创造教学的历史沿革,从概念和特征两方面理解小学音乐创造教学的内涵.在探讨小学音乐教学价值的实践性、审美性和人文性基础上,从创造性知能,创造性思维和创造性能力培养方面解读小学音乐创造教学的价值；在实然研究方面,以C市为例,对小学音乐教师（110人）、小学生（340人）、小学音乐教研室主任（3人）进行调查研究,采用问卷调查、访谈和观察的方式获取相关的研究资料,运用SPSS软件对数据进行分析和,并分析其信度与效度.同时结合小学音乐创造教学的课堂观察表进行课堂观察（32节）,全面了解小学音乐创造教学现状中存在的优势与不足.在厘清影响教学的内部因素和外部因素的基础上,分析影响小学音乐创造教学的因素,为小学音乐创造教学的发展提供借鉴和依据；在应然研究方面,从生成性小学音乐创造教学模式、教学目标设计、教学内容组织、教学方法构建、教学评价方式,对小学音乐创造教学进行理想构建.对实施案例进行评析,并为小学音乐创造教学提出可操作的教学建议. 通过上述的研究,主要有四个研究结果： 研究结果一,创造是在xx年的音乐课程改革中,纳入到小学音乐教学的内容领域中,并在xx年的音乐课程改革中得到发展.小学音乐创造教学的概念可以定义为,在学校教育中的小学阶段,通过音乐教师的教和学生的学的活动,学生对音乐基础知识和基本技能的学习,以及各种各样的旨在提高音乐创造力的训练(音乐创造的方法)来培养和提高学生发挥音乐创造力,发展学生的音乐创造意识、培养学生音乐创造性思维的音乐教学.同时,小学音乐创造教学具有创新性、富于探索性,注重学生参与性、内容综合性的特征,以及培养学生创造性知能、创造性思维和创造性能力的价值. 研究结果二,通过调查研究得出,小学音乐创造教学的优势主要体现在：对音乐创造教学价值较认同；小学音乐教师的结构相对合理；小学音乐教学发展相对合理；学生和家长对音乐教学的支持方面.小学音乐创造教学的不足主要体现在：对音乐创造教学内容和特征的理解偏差；在课内教学和课外活动缺少创造；在音乐创造教学内容、方法、评价实施方面缺乏创新；音乐教师的专业知识和职业信念存在局限；学校的教学管理比较被动等. 研究结果三,影响小学音乐创造教学的因素分内部因素和外部因素两部分.内部因素主要有教师因素、学生因素、教学设计因素和学校文化因素；外部因素主要有音乐课程改革的因素、家庭教育因素和社会教育的因素.其中,内部因素的影响要大于外部因素.而在内部因素中,因其教师是教学的主导,教师的专业知识和教师信念将直接影响教师对教学的设计与实施,以及对教学的评价.所以与其他因素相比,教师的影响力是最大的. 研究结果四,生成性音乐教学理念有利于小学音乐创造教学的实施,基于此理论构建小学音乐创造教学的模式,由创设语境、自主探究、创造实践、成果表演、评价反思四个环节构成.并对小学音乐创造教学的目标、内容、方法以及评价方面进行理想的构建.对应然状态下的小学音乐创造教学的案例进行评析,给出可操作的教学建议. 本研究为目前小学音乐创造教学研究的贡献在于：1.在观念形态上,将创造作为小学音乐创造教学的理念,贯穿于音乐教学的始终,而不是仅仅作为一个音乐教学中的扩展,处于可有可无的境地；2.厘清了小学音乐创造教学的发展历程,探讨了小学音乐创造教学的内涵,特征和价值；3.通过调查研究,了解小学音乐创造教学的现状；4.从教学的内部和外部两个层面,全面分析小学音乐创造教学的影响因素；5.构建了小学音乐创造教学的理想样态,并给出可操作的教学建议. 随着我国城乡一体化发展进程的加快,农村在政治、经济、文化等领域都在发生着日新月异的变化,教育也在城乡一体化的进程当中不断发生着改变,农村小学的课堂教学作为农村教育的主要载体之一,它在社会变革的背景下发生着什么样的变化,是值得教育研究者关注的问题.对农村小学课堂教学特征的描绘能够有助于我们正确认识当前农村小学教学的现状,为促进教育均衡发展做出正确的判断与决策. 本文为了突出城乡一体化的背景,特将研究范围限定在受城乡一体化建设进程影响明显的城市近郊农村地区.本研究意在通过对处于这一地域环境中的农村小学课堂教学特征的描画来探寻农村小学课堂教学的影响因素,从而增强对城乡一体化背景下农村教学的关注,为农村教学的发展提供可供参考的策略建议,有效实现城乡教育的均衡发展. 本研究主张解释主义的研究取向,主要使用了质的研究方法,对个案进行研究.研究本着目的性取样的思路,选择一所城市近郊农村小学的一名语文教师及其任教班级作为研究的工具性个案.对该教师在其班级所讲授的28节语文课进行了观察,并对学校领导、相关教师、个案教师、个案班级学生等37人进行了访谈.对个案班级的27名学生单独进行了问卷调查,调查数据用于对学生的基本情况的了解以及对一些现象的深入调查. 整体上,在农村小学语文课堂教学过程中,体现出了新时期农村课堂改进的迹象,但这些改进也通常伴随着农村固有的不足,因此,农村小学语文课堂教学的特征总体上表现为变革与沉疴交互的矛盾.本研究通过课堂观察记录及录像分析概括个案的课堂教学特征,从教师教学、学生学习、师生关系三个维度对28节语文课进行分析提炼,提取出农村小学课堂教学特征,具体为：教师教学理念与方法处于由传统向革新的过渡阶段；教师教学语言与手段凸显农村地域特点；教师工作热情与个人责任意识及职业倦怠相关；学生学习基础薄弱；学生学习兴趣与习惯有待提高；师生互动机会多但效果不理想；农村小学升学压力小但教师对学生评价低. 通过对这些特征成因的深入分析,进而总结出教师因素、学生因素、学校因素、社会因素等四个维度衍生出的七条影响因素.具体为：教师素质发展不均衡与团队协作缺乏的不良循环；教师专业发展难以实现；学生自身因素给课堂教学带来阻碍；学校管理制度与文化建设薄弱；传统课堂教学向新课程要求过渡的尴尬处境；城乡二元经济 _对农村课堂教学造成冲击；农村社区为农村课堂教学提供环境氛围与支持空缺. 基于以上的分析,本研究最终总结出农村课堂教学改进的策略. （1）配合社会主义新农村建设提升农村社区文化水平, （2）重视城乡一体化发展中的教育均衡发展模式开发, （3）促进农村教师专业发展改进课堂教学质量, （4）利用教师专业学习共同体提高农村教师教学水平, （5）切实提高农村小学课堂教学有效性, （6）开拓家校结合的工作思路,为农村小学课堂教学改进争取外部支持. 太行山自南向北依次穿过河北省的邯郸、邢台、石家庄和保定等所属城市的中西部地区.该地区经济、教育都比较落后,特别是在科技突飞猛进的今天青少年教育问题越来越受到人们的重视.学校体育教育作为素质教育的一部分,也越来越受到人们的关注和重视.通过对河北省太行山区农村小学学校体育调查研究发现目前该地区农村小学学校体育现状 _. 河北省太行山区农村小学开设体育课程教学的学校数量较少,并且开设的课程项目比较单一、陈旧,没有创新性,跟不上时代的发展.一些老的教育思想、教育手段和教育设施并没有得到 _改变.但新的问题在农村小学层出不穷,如体育硬件设施缺乏,不能满足正常的体育教学,学校领导对学校体育也比较不重视,在学校体育这一方面投入资金较少.另外,河北省太行山区农村小学体育师资力量比较薄弱,从事体育教学的老师数量较少,大部分体育教师从事*工作并非体育专业出身学历结构也比较低. 由于河北省太行山区农村小学多数学校体育 _考试科目,学校缺乏合理有效的学校体育评价考核机制导致教师在体育教学中出现各式各样的教学方法,同时缺乏对体育教师工作监督和考核体育教师在教学上比较松散无激励机制.受到人们观念和地域的影响和限制,公众对学校体育没有深入的理解,从而使一些学生和家长包括一些领导重文轻体.导致河北省太行山区农村小学学生体质明显下降,目前山区农村小学学校体育现状令人堪忧. 基于此,本文通过文献资料法、调查问卷法、访谈法等对河北省太行山区农村小学体育现状进行研究,得出如下结论： 第二,体育教师队伍混乱教师年龄结构不合理,且教师专业素质达不到要求；家长更多关注孩子的学习,很少关注学生的身体素质,素质教育有其名,无其实. 第三,太行山区农村小学课外体育活动的内容较丰富,但是每周开展的课外体育活动次数偏低,早操、课间操的开展 _等.提出了如下建议： 1.河北省太行山区学校体育工作的各级各层管理机关应充分关注各自管辖区域内小学体育开展状况,以便有针对性地制定相关政策与措施. 2.河北省太行山区各小学应加强自身学校体育开展状况的自我认知,自力更生,基于本地区实际情况积极创新,规范和提升学校体育发展水平. 3. _学校管理部门,应积极推进均等化政策的制定,尽快出台可操作性措施,尽快解决河北省太行山区农村小学学校体育的尴尬境况. 教育教学管理工作是学校管理的重中之重,加强小学学校教学管理,不仅有利于小学生的身心健康成长,而且对于学校以及社会有着不可替代的积极意义.尤其是在当前素质教育改革的新时期,小学学校教学管理是教育发展和改革的基础,如何与时俱进地实施小学学校教学管理是值得每一位教育工作者深思的话题.本文主要就新时期小学学校教学管理问题进行深入分析,旨在提高小学学校教学管理水平. 全国第一所希望小学金寨县希望小学始建于1990年,是由希望工程捐资兴建的.17年来,希望小学让无数失学儿童重返校园,它积极促进了义务教育的实施.安徽省六安市地处大别山区,是希望工程的发源地之一,也是全国第一所希望小学所在地,六安市希望小学状况在全国都具有一定的代表性.因此,研究六安市希望小学的学校体育现状,并提出发展对策,对全面提高希望小学学校体育教学质量,促进落实“每天活动1小时”政策意义重大.截至目前,关于希望小学学校体育现状的全面研究全国还是一项空白,本文的研究可以填补此项空白,同时,也可以作为希望工程历年工作情况的反馈,为希望工程的进一步发展提供参考依据. 本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法,对六安市14所希望小学、6所非希望小学学校体育的基本现状进行了调查,经对比分析,找出了希望小学学校体育存在的主要问题. 最后得出结论:六安市希望小学学校体育总体现状落后城市小学,与乡镇小学现状相当,优于农村小学,体育教学情况基本良好,体育师资现状令人担忧,专职教师少,进修学习机会少,社会地位低等,除课问操能正常开展外,其余课外体育活动开展的情况都比较差,体育场地、器材严重缺乏,基本都无法满足体育教学和课外体育活动需要.并根据希望小学存在的主要问题,结合希望工程实际情况提出了相应发展对策:建议希望小学主管部门加强对希望小学的教育管理,要更新观念、转变认识,逐步完善义务教育管理体制,援建单位与个人积极参与管理,建立定期回访制度,做好希望小学与相关部门之间的协调工作,加大希望小学教学管理力度,加强希望小学师资队伍建设与管理,尽快解决师资短缺问题,加大体育教师的继续教育培养力度,规范课外体育活动,适时组织课余运动训练,积极开展课余运动竞赛,切实解决体育经费短缺问题,加大自制体育场地、器材力度,争取援建单位给予更多经费与器材支持等等. 校长在中小学校内,兼具领导者、管理者、教师等身份,他们在学校发展、教师发展、学生发展中发挥着重要作用.而时间作为校长的领导与管理实践的重要对象和重要途径,却常常被众多校长所忽视.从时间管理视角来看,校长应主要抓住出主意、用干部两个关键点,领导学校从容发展；校长需要拥有强烈的时间意识,善于授权、长于沟通,充分发挥评估与奖惩的效力,对学校实施节奏管理；校长作为教育者,也应当身体力行、终身学习,成为课堂教学时间管理的研究者、教师专业成长的引领者. 对国内277位正职校长进行问卷调查、统计与分析后的结果显示：在自我监控观、效能感方面,因学校层级、学校规模、校长学历不同,校长之间存在非常显著的差异或者显著差异；学校层级与校长每周工作时间呈非常显著的正相关,学校规模、校长学历与校长每周工作时间呈显著的正相关,即学校层级越高、学校规模越大、校长学历越高,校长每周的工作时间也就越长；校长工作时间分配从多到少依次是：行政事务、教育教学管理与实践、参加学习和培训、社会事务、教师管理,其中处理行政事务平均占用工作时间的45.98%. 本研究随后在区域内选择发展稳健、办学声誉良好的小学、初中、高中各一所学校的校长展开个案研究.三位校长各有特点：X校长执著推进以“友善用脑”为主要标志的学校文化,带领学校生动发展；Y校长豪爽而执著地奉行拿来主义,集百家之长而高效推进课堂教学改革；Z校长特别注重规则,带着个人的教育理想去全面承续学校蓬勃发展的惯性.三位校长和他们的学校不约而同地以实际行动追求办学效益：A小学期望每个孩子能够“享受快乐童年”快乐度过小学六年时间；B中学追求适合每个孩子(初中学生)的高效课堂获得较高效益的初中三年学习时间；C学校追求“大气、诚朴、幸福”的三原色让每一个孩子幸福度过C学校生活的每一个阶段(三年、六年、九年、十二年甚至十五年).这既是三所学校的文化特色,也是三位校长的时间管理的出发点.随着个案研究的不断深入,论文真实展现了三位校长如何在学校领导与管理中分配与使用时间,以及他们如何成功地把握时间的脉搏,有效地规划与引领学校发展、师生发展.论文期望能够借此实例,给中小学校长们以启发和帮助. 通常,校长理应是高效能人士,理应拥有明确的目标,懂得把握事务的进退取舍,且长于拓展个人的业务能力和可使用时间.而校长实施高质量的时间管理,将有利于学校长期发展的从容,有利于学校常规运转的健康节奏,有利于校长个人的专业化持续成长.结合调查和访谈,论文认为,当下校长优化时间管理的主要策略有三：修人脉,赢得上下级的支持；强意识,提升时间管理的自觉；得方法,科学实践时间管理. 加强学校管理,提高农村小学教学质量,是巩固,普九,成果,提高义务教育水平的一项重要工作,是全面贯彻教育方针,扎实推进素质教育的关键.农村小学教学质量不高,一方面容易导致学生留级,浪费义务,另一方面不合格的小学毕业生进入中学以后,因学习有困难,极易中途辍学,影响初中的教育质量.小学教育是基础教育的基础,小学教育质量不高,就不可能有高质量的初中、高中阶段教育,也不可能有高质量的高等教育.因此,加强农村小学学校管理,提高义务教育教学质量,是眼下的当务之急. 本文以泰国中小学阶段汉语教学的课程大纲为研究对象,以泰国外语教学大纲的交际理论为基础,使用文献研究法、全球视野比较法和宏观综合分析法,就泰国中小学汉语课程大纲相关问题进行了横向和纵向的分析,最后制定了符合泰国汉语教学特点的汉语课程大纲.本选题首次站在国家的高度,对泰国中小学阶段汉语课程大纲进行研究,具有较强的理论意义和实践意义. 本文首先对泰国汉语课程大纲的历史与现状进行系统的考察,对泰国汉语教学以及汉语课程的演变进行简要的梳理,并将泰国的汉语教学分为两个阶段：华校的汉语教学阶段和作为外语的汉语教学阶段.同时本文详细分析了泰国汉语教学历史上比较有影响的汉语课程大纲,主要包括：1928年制定并实施的针对泰国华校的汉语课程“参照课程”, _制定的1962年华校汉语课程,1978年课程(1990年改进版),促进汉语教学,提高国家竞争力战略规划(xx-xx年),泰国xx年基础教育核心课程等,上述大纲对我们制定汉语课程大纲具有重要的借鉴意义.尤其是泰国 _颁布实施的泰国xx年基础教育核心课程,其规定的“外语指标”是制定泰国基础教育汉语课程标准的重要依据. 其次本文对泰国有关汉语教学和汉语课程大纲的政策和法规做了系统的介绍和深入的解析.在泰国中小学的教育政策方面,对相关政策进行了简单介绍,涉及到的条例主要有xx年国家教育条例、xx-xx年泰国国家教育计划、国家经济及社会发展规划、促进汉语教学,提高国家竞争力战略规划(xx-xx年)以及xx年基础教育核心课程等五个.这些教育政策对泰国汉语教学影响主要表现在：指明了泰国汉语教学的基本目标和原则；明确了泰国汉语教学的主要组织形式,管理方式,基本内容,培养方向等；全面贯彻以学生为中心的教学理念；进一步强调地方教育机构在教学中的主导地位；与泰国教育政策保持高度一致,促进了泰国汉语教学的多样性发展；促进中泰两国官方交往进一步加强,提升了泰国汉语教学在世界汉语传播中的地位.对及汉语课程的影响主要表现在为泰国中小学汉语课程的制定确定了规范,同时决定了以课时为基础的泰国中小学汉语课程大纲制定原则. 在上述研究的基础上,本文提出了制定泰国中小学汉语课程大纲需要解决的两个问题.首先是汉语课程时间结构的问题.泰国xx年基础教育核心课程里规定的外语课时,是针对第一外语英语的,而作为中小学补充课程的汉语课,在泰国基础教育中的课程情况比较复杂,目前的做法是各校各自为政,没有统一的时间结构依据.针对这一问题,本文通过对目前开设汉语课的学校所进行的调查,得出大部分学校开设汉语课的课时数.然后将这一数据与xx年基础教育核心课程里规定的外语课基本课时进行比较,将泰国基础教育中小学一年级至三年级的汉语课程课时设定为每学年40课时,小学四年级至六年级为每学年80课时,初中一年级至三年级每学年80课时,高中汉语课为每学年80课时,高中文科汉语班为每学年240课时.以此作为本研究制定汉语课程大纲“汉语分项指标及核心学习内容”的主要课时依据.其次是学习者能力分级目标的问题.泰国xx年基础教育核心课程里的“学习者能力(分级目标)”部分分为四个等级,即小学三年级、小学六年级、初中三年级和高中三年级.每一个等级之下又分别设有10个分项目标.其中,第1到第8项目标是由泰国外语教学的四个目标引申和发展出来的,泰国基础教育中的所有外语教学都要符合这八项目标的内容.而第9项分项目标“语言技能及词汇量”和第10项分项目标“语法项目”,则是在前面八项分项目标的基础上,针对不同语言的特点提出的.目前这一分项目标以英语作为主要参考,这就需要我们在制定汉语课程大纲的时候,充分结合汉语的特点来设定每阶段的词汇量和核心语法项目.同时,在此过程中如何处理拼音和汉字,以及如何选择语法用例等实际问题也需要考虑.针对这一问题,本研究从语序和表达方式两个方面系统而深入的对比了汉语和泰语的异同,并以此作为划分语法项目难易的标准,确定了针对泰国学生的五个等级的语法项目分布情况.同时在编写大纲的分项指标和核心学习内容时加入对汉语拼音和汉字的要求,大纲中的例子也充分考虑汉语的交际特点.在针对上述问题提出解决对策的基础上,笔者提出制定泰国中小学汉语课程大纲应该遵守的四项主要原则：要符合国家教育要求,也就是以学生为中心的教育理念,尊重权利下方到地方教育机构的教育制度,充分考虑各级教育机构的自主性；要坚持从“功能意念”到“形式”的交际型大纲设计模式；要借鉴国际上的课程大纲制定成果,与国际接轨；要具有针对性和实用性. 最后,笔者结合泰国中小学汉语教学的实际情况,制定出专门针对泰国中小学阶段汉语教学的课程大纲,称为“泰国中小学汉语课程大纲”.本大纲属于国家级的统一性教学大纲,对不同教育区和不同学校基础阶段的汉语教学具有指导意义.大纲包括两大部分,第一部分“说明”包括泰国中小学汉语课程大纲的目的、目标、标准以及分级目标；第二部分是泰国中小学汉语课程的分项指标和核心教学内容.本大纲的制定填补了泰国基础教育汉语课程大纲的空白,可以为泰国中小学组织汉语教学以及编写本土汉语教材提供依据,具有很强的实践价值和理论价值. 在全面了解陕西省农村寄宿制小学现状的基础上,以陕南、陕北、关中三个地区的部分市县的农村寄宿制小学作为抽样对象主要研究,采用实地走访、问卷调查、文献研究、统计分析等方法,全面展现农村寄宿制小学学生生活管理的现状,在对其存在问题进行分析的基础上,提出切实有效的应对策略,以期对我 _部门决策、对农村小学教育的茁壮发展提供参考.本论文共分为五章： 第1章：绪论.这一章包括五个方面.一是从国家政策、农村寄宿制学校现状以及自我因素等角度,阐明研究我省农村寄宿制小学学生生活管理问题的原因.二是研究寄宿制小学学生生活管理的目的与意义.三是通过对文献进行综述,发现农村寄宿制小学学生生活管理系统研究的文献缺乏.四是确定调查研究对象与研究方法.最后对课题涉及的主要概念进行界定. 第2章：农村寄宿制小学学生生活管理的理论支撑.这一章论述了人的需要理论(生理性需要和社会性需要)、目标管理理论、人本管理理论以及自主管理理论,为解决农村寄宿制小学学生生活管理问题的对策和措施提供理论支撑. 第3章：陕西省农村寄宿制小学学生生活管理存在的问题及其原因分析.这一章通过对实际调研走访情况、陕西省农村寄宿制小学教育教学管理信息统计表反馈信息、学生调查问卷反映现状的分析,发现学生住宿管理存在薄弱环节,有待进一步提高与完善；学生安全管理工作不乐观,安全隐患比较多；学生饮食管理工作缺乏有效的组织,学生身体健康存在安全隐患；学生卫生健康管理工作需进一步提高,尤其是心理问题：课余文化生活略显单调等学生生活管理问题,并对其产生原因进行了深入探讨. 第4章：国内外可借鉴的农村寄宿制小学学生生活管理的经验与做法.有代表性的学校包括：陕西省宝鸡市太白县黄凤山小学、浙江省金华市磐安县实验小学和英国公学寄宿制等.黄凤山小学在校园文化、学生管理、娱乐活动和安全管理方面值得借鉴,磐安县实验小学在时间管理、内务管理、食谱编排、课外活动、思想教育和心理教育方面值得借鉴,英国公学寄宿制具有封闭的管理方式、人性的管理方法. 第5章：解决陕西省农村寄宿制小学学生生活管理问题的对策与建议.这一章包括五个方面.一是加大政府的投资力度,改善硬件设施配备、部室建设和校园环境.二是在创新和转变中,探寻宿舍管理的新途径.三是在转变和防范中,建立健全校园安全网络体系.四是加强当地主管部门和学校领导对饮食卫生的监督、管理和落实.最后高度重视农村寄宿制小学学生的心理健康教育. 改革开放以来,枣庄市大力实施科教兴市战略,教育事业获得了蓬勃发展,中小学校历经农村校改、城镇校改、学校标准化建设和“普九”四次大规模建设,面貌焕然一新.1997年6月,枣庄市顺利通过 _验收,成为山东南部第一个实现“两基”的地方.社会力量办学走在全省前列,成为枣庄教育的一支新生力量.近年来,本市突出重点文化产业,打造古城旅游品牌,由于景区正处建设之中,大批农民工成为本市建设主要劳动人口,再加上近几年随着我国城镇化进程的发展,以及新农村建设的逐步推进,本市流动人口日趋增加,使得枣庄市基础教育受到严重挑战,流动人口子女的义务教育问题成为亟待解决的问题.由于种种原因,枣庄市民办小学已成为本市流动人