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小学家庭教育类论文提纲范文小学家庭教育类论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 第一节 问题的提出 第二节 研究目的和意义 第三节 研究的主要内容和创新点 第四节 相关概念的界定 第二章 国内外研究综述 第一节 国内外关于学校课程价值取向的研究现状 第二节 国内外关于家庭教育价值取向的研究现状 第三节 国内外关于学校课程和家庭教育的研究现状 第四节 国内关于小学品德与社会课程的研究现状 第三章 研究设计 第一节 小学品德与社会教科书文本分析框架的建构 第二节 小学家庭教育价值取向的研究设计 第四章 品德与社会教科书数据分析 第一节 小学品德与社会课程标准的特征 第二节 小学品德与社会教科书价值取向分析数据 第三节 教科书价值取向分析结果 第五章 家庭教育价值取向问卷调查数据分析 第一节 小学生家庭教育价值取向的数据分析 第二节 小学生家庭教育价值取向分析结果 第六章 学校课程与家庭教育价值取向比较分析 第一节 小学学校课程与家庭教育价值取向四大类别比较分析 第二节 生活常识类各项别比较分析 第三节 历史地理知识类各项别比较分析 第四节 “男性为尊”价值取向的学校课程与家庭教育比较分析 第七章 结论与建议 第一节 研究结论 第二节 建议 结束语 _ 攻读学位期间取得的科研成果清单 摘要 目录 第一章 绪论 1-1 课题研究背景 1-1-1 拥有庞大儿童用户的教育行业发展潜力巨大 1-1-2 数字化教育成未来学校及家庭教育的趋势 1-1-3 儿童教育类 APP 的市场发展不可忽视 1-2 国内外理论研究现状综述 1-2-1 小学生认知发展与教育理论研究 1-2-2 数字化学习的交互设计理论研究 1-3 课题研究载体及研究对象界定 1-4 研究目的与意义 1-4-1 研究目的 1-4-2 研究意义 1-5 研究创新点 1-6 研究方法及论文框架流程 1-6-1 研究方法 1-6-2 论文框架流程 第二章 儿童教育类 APP 的发展现状 2-1 儿童教育类 APP 的发展综述 2-1-1 儿童数字化课外学习方式 2-1-2 PC 客户端 Web 类儿童课外学习产品 2-1-3 移动终端学习类 APP 及分享评测平台 2-2 小学生课外学习类 APP 的分类 2-2-1 语言类 2-2-2 数学类 2-2-3 艺术类 2-2-4 科普人文类 2-2-5 工具技能类 2-2-6 益智游戏类 2-3 儿童课外学习类 APP 的设计发展 2-4 儿童课外学习类 APP 的发展趋势 2-4-1 娱教结合类 APP 契合儿童天性 2-4-2 知识趣味型的 APP 是发展主流 2-4-3 市场细分以及使用群体的细化 2-4-4 启蒙教育向小学教育的重心转移 2-5 xx-xx 年 APP Store 畅销 APP 案例分析 2-6 本章小结 第三章 课外学习类 APP 的用户研究 3-1 研究平台移动智能设备 3-1-1 智能移动终端 3-1-2 智能移动终端的特点 3-2 用户研究方法选择 3-3 城市低年级小学生的生理与认知特征分析 3-3-1 低年级小学生生理特征分析 3-3-2 低年级小学生认知特征分析 3-3-3 低年级小学生调查要素 3-4 低年级小学生用户群体的定性研究 3-4-1 什么是影随法 3-4-2 研究的准备与实施 3-4-3 结果与分析 3-5 低年级小学生用户群体的定量研究 3-5-1 低年级小学生的教育生活环境分析 3-5-2 低年级小学生及家长关注的课外学习类 APP 特性 3-5-3 低年级小学生及家长使用课外学习类 APP 的主要问题 3-6 本章小结 第四章 低年级小学生课外学习类 APP 的交互设计 4-1 以低年级小学生用户为中心的 APP 交互设计理念 4-2 低年级小学生课外学习类 APP 的交互设计原则 4-2-1 针对性：目标人群定位准确 4-2-2 教育性：应用内容富有教育意义 4-2-3 趣味性：使用过程富含趣味互动元素 4-2-4 游戏性：适当加入游戏机制 4-2-5 简单性：保持简单 4-2-6 安全性：获得家长信任 4-3 针对低年级小学生各要素的课外学习类 APP 交互设计方法 4-3-1 实践能力要素及交互设计方法 4-3-2 语言能力要素及交互设计方法 4-3-3 感知力要素及交互设计方法 4-3-4 观察力要素及交互设计方法 4-3-5 注意力要素及交互设计方法 4-3-6 记忆力要素及交互设计方法 4-3-7 思维能力要素及交互设计方法 4-3-8 社会性要素及交互设计方法 4-4 低年级小学生课外学习类 APP 的设计模式 4-4-1 知识趣味模式 4-4-2 娱教结合模式 4-4-3 亲子互动模式 4-4-4 虚实结合模式 4-5 低年级小学生课外学习类 APP 的设计目标 4-6 本章小结 第五章 低年级小学生课外学习类 APP 的设计实践 5-1 低年级小学生课外学习 APP 的设计实践 5-1-1 设计实践概述 5-1-2 用户研究 5-1-3 竞品分析 5-1-4 产品定义 5-2 设计实践结果 5-2-1 设计方案发散 5-2-2 设计概念设定与设计深入 5-2-3 应用用户界面设计与 Demo 制作 主要结论与展望 主要结论 展望 _ 一: 作者在期间论文及科研项目 发表论文 主要设计项目 二: 图表目录 三: 低年级小学生课外学习类 APP 的问卷调查 摘要 第一部分 绪论 一、选题缘由 (一) 理论之需求：技术教师专业化发展的必然诉求 (二) 现实之呼唤：中小学技术教育发展的迫切需要 (三) 他国之经验：美、英、日、韩四国中小学技术教师专业化培养的成熟经验 (四) 个人之经历 二、国内外关于该课题的研究现状 (一) 国内外有关中小学教师专业化培养的研究综述 (二) 国内外有关中小学技术教师专业化培养的研究综述 1- 有关我国中小学技术教师专业化培养的研究 2- 有关国外中小学技术教师专业化培养的研究 3- 现有研究的综述与评析 三、核心概念界定 (一) 教师教育 (二) 教师专业化培养 1- 教师专业化培养 2- 教师培养与教师培训 (三) 中小学技术教师专业化培养 1- 中小学技术教师 2- 中小学技术教师专业化培养 四、主要研究方法 (一) 比较研究法 (二) 文献法 (三) 访谈法 第二部分 美、英、日、韩中小学技术教师专业化培养的概况 一、美国中小学技术教师专业化培养的概况 (一) 美国中小学教师培养概况 (二) 美国中小学技术教师培养概况 1- 培养机构 2- 培养目标 3- 培养模式 4- 课程设置 (三) 美国技术教师资格制度 (四) 美国中小学技术教师培养的特色 二、英国中小学技术教师专业化培养的概况 (一) 英国中小学教师培养概况 (二) 英国中小学技术教师培养概况 1- 培养机构 2- 培养目标 3- 培养模式 4- 培养课程 (三) 英国技术教师资格制度 (四) 英国中小学技术教师培养的特色 三、日本中小学技术教师专业化培养的概况 (一) 日本中小学教师培养概况 (二) 日本中小学技术教师培养概况 1- 培养机构 2- 培养目标 3- 培养模式 4- 培养课程 (三) 日本技术教师资格制度 (四) 日本中小学技术教师培养的特色 四、韩国中小学技术教师专业化培养的概况 (一) 韩国中小学教师培养概况 (二) 韩国中小学技术教师培养概况 1- 培养机构 2- 培养目标 3- 培养模式 4- 培养课程 (三) 韩国技术教师资格制度 (四) 韩国中小学技术教师培养的特色 第三部分 四国中小学技术教师专业化培养的比较与分析 一、四国中小学技术教师专业化培养目标的比较与分析 二、四国中小学技术教师专业化培养模式的比较与分析 三、四国中小学技术教师专业化培养课程设置的比较与分析 (一) 四国通识类课程设置的比较与分析 (二) 四国专业类课程设置的比较与分析 (三) 四国教育类课程设置的比较与分析 (四) 四国实践类课程设置的比较与分析 四、四国中小学技术教师资格制度的比较与分析 第四部分 借鉴四国经验推进我国中小学技术教师专业化培养的建议 一、我国中小学技术教师培养的现状及存在的问题 二、我国中小学技术教师专业化培养的建议 (一) 灵活设置培养路径 1- 由师范院校联合其他机构合作开设专门的技术教师教育专业 2- 由综合大学开设专门的技术教师教育专业 (二) 确立综合素养的培养目标 1- 思想素养 2- 身心素养 3- 知识素养 4- 技术素养 (三) 构建“(2-5 +0-5+1)+2”的培养模式 1- “2-5+0-5+1”四年制本科培养模式 2- 两年制专业学位研究生培养模式 (四) 完善我国中小学技术教师资格制度 1- 实施“双证书”技术教师资格 2- 建立能力(实践)本位的认证标准 3- 实行教师资格定期认证制度 结语 _ 在读期间学术论文与研究成果 摘要 目录 第一章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 国内外研究现状 1-3 研究的目的与意义 1-4 研究思路和方法 1-5 主要概念界定 第二章 长春市第一实验ZH小学家校合作的背景与现状 2-1 家校合作的背景 2-2 家校合作的方式 第三章 家校合作背景下教师专业