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数学小班化教学论文提纲范文数学小班化教学论文提纲格式模板 中文摘要 前言 1- 问题提出的背景、目的和意义 2- 研究的内容、方法 第1章 教学情境创设的理论研究 1- 教学情境及教学情境创设的涵义 1-1 教学情境的涵义 1-2 教学情境创设的涵义 2- 国内外教学情境创设的研究情况 2-1 国外研究情况 2-2 国内研究情况 2-3 小班条件下数学教学情境创设的研究现状 3- 数学教学情境创设的意义 4- 数学教学情境创设的理论基础 4-1 皮亚杰的建构主义学习理论 4-2 现代教育理论 4-3 情境学习理论 4-4 多元智能理论 5- 小班化教学与数学教学情境创设 5-1 小班化教学的兴起 5-2 小班化教学的特点 5-3 小班化教学呼唤合宜的教学情境 5-4 小班化课堂可以更好地发挥数学情境的价值 第2章 小班化条件下数学教学情境的创设类型及创设原则 1- 创设类型 1-1 强化“个体体验”,创设“活动实践”的教学情境 1-2 引领“多向交流”,创设“互动学习”的教学情境 1-3 落实“合作学习”,创设“小组竞争”的教学情境 1-4 借助“时、空间充裕”,创设“角色扮演”的教学情境 2- 创设原则 2-1 参与性原则 2-2 合作性原则 2-3 分层性原则 2-4 活动性原则 第3章 小班化条件下创设数学教学情境案例研究 1- 课例分析 2- 案例描述 3- 学生问卷调查 4- 菱形的判定定理教学反思 第4章 小班化条件下创设数学教学情境存在的问题及解决策略 1- 立足个体差异表面化 2- 弱化教师的作用 3- 忽视数学教学的本质 第5章 结束语 _ 攻读教育硕士期间论文及参加的课题 附件 中文摘要 英文摘要 第一章 绪论 1-1 问题提出 1-2 研究的理论根据 1-2-1 学习适应性相关理论 1-2-2 非智力因素相关理论 1-2-3 小班化教学相关理论 1-3 研究的目的意义 第二章 调查方法与步骤 2-1 调查对象 2-1-1 桂林实验中学简介 2-1-2 桂林实验中学高一学生的基本情况 2-1-3 桂林实验中学开展高一数学小班教学的基本情况 2-2 调查工具、方法 2-3 施测及数据处理 第三章 小班化教学条件下高一学生数学学习适应性状况调查结果与分析 3-1 小班化教学条件下高一学生数学学习适应性发展的总体水平 3-2 小班化教学条件下高一学生数学学习适应性各因素的发展差异分析 3-3 小班化教学条件下高一学生数学学习适应性性别差异分析 3-4 小班化教学条件下高一学生数学学习适应性民族差异分析 3-5 小班化教学条件下高一学生数学学习适应性地域差异分析 3-6 小班化教学条件下高一学生数学学习成绩成败归因分析 3-7 学习适应性水平与数学学习成绩相关性分析 3-8 小班化教学条件下高一学生最担心的事情 第四章 思考与建议 4-1 小班化教学条件下高一学生数学学习适应性水平不高的原因分析 4-2 小班化教学条件下培养高一学生数学学习适应性能力的几点建议 _ 摘要 一、引言 (一) 问题的提出 (二) 研究的意义 (三) 研究方法 (四) 课题创新点 二、小班化数学课堂教学的理论研究 (一) 国内外小班化教学的理论依据 (二) 小班化数学课堂教学的理论综述 (三) 相关概念的界定 三、小班化数学课堂的教学构想 (一) 教学原则 (二) 教学方法 (三) 教学设计 四、小班化数学课堂教学实验研究 (一) 实验总体设计 (二) 实验安排 (三) 实验数据的统计及分析 (四) 教学案例分析 (五) 学生个案分析 (六) 实验结论 五、小班化数学课堂教学实验的措施 (一) 小班化数学课堂教学目标设计方案 (二) 小班化数学课堂教学模式的实验操作 (三) 小班化数学课堂教学评价机制的运用 六、实施小班化数学课堂教学的有效途径 (一) 小班化数学课堂教学呼唤高素质的教师 (二) 小班化数学课堂教学需要互动选择教学模式 (三) 小班化数学课堂教学应该做好教学设计 (四) 小班化数学课堂教学依赖多元立体的评价体系 _ 一 二 三 摘要 第一章 绪论 第一节 选题缘由 一、数学生活 二、数学教学活动生活化是小班幼儿数学教学的需要 三、数学教学活动生活化能促进小班幼儿思维能力的发展 四、自身研究的兴趣 第二节 研究目的和意义 一、研究的目的 二、研究的意义 第三节 国内外文献综述 一、国内文献综述 二、国外文献综述 第二章 研究设计 第一节 核心概念的界定 一、幼儿数学教育 二、幼儿数学教学活动 三、生活化 四、幼儿数学教育生活化 五、幼儿数学教学活动生活化 第二节 研究的问题及方法 一、研究的问题 二、研究方法的选择与运用 第三节 研究实践背景 一、研究场所 二、参与幼儿 三、参与教师 第四节 研究流程 一、研究准备 二、研究过程 三、研究分析与写作 四、小结 第五节 活动方案的构思与设计 一、研究的前期准备 二、活动过程 三、资料的收集与处理 第三章 C园小班幼儿数学教学活动生活化方案实施 第一节 数学教学活动生活化的设计方案 一、活动的设计意图 二、活动目标 三、活动内容 四、基本活动过程 五、方案选择 第二节 “集合”教学活动的实践 一、“集合”教学设计思路 二、认识1和许多：吃果果 三、一一对应比较多少:小猪过生日 四、按形状分类：小猴饼屋 五、“集合”教学活动反思 第三节 “数”教学活动的实践 一、“数”教学的设计思路 二、认识 1：小熊作客 三、认识 2可爱小兔 四、3 的点数小熊过生日 五、“数”教学活动的反思 第四节 “量”教学活动的实践 一、比较大小 ：逛公园 二、按大小排序：好吃的水果 三、“量”教学活动的反思 第五节 “形”教学活动的实践 一、认识圆形：美羊羊饼干店 二、认识正方形：方方和圆圆 三、认识三角形修房屋 四、“形”教学活动的反思 第六节 “时间”和“空间”教学活动的实践 一、认识白天和黑夜：白天黑夜 二、感知上下前后：耍大龙 三、“时间”和“空间”教学活动反思 第四章 C园小班幼儿数学教学活动生活化的优化活动设计及实施策略 第一节 数学教学活动生活化的活动设计依据 一、小班数学教学活动目标的制定 二、小班幼儿数学教学活动形式的选择 第二节 小班幼儿生活化数学教学活动设计的基本过程 一、分析幼儿情况 二、制定活动目标 三、活动准备生活化 四、选择活动形式 五、活动过程的安排 第三节 数学教学活动生活化的实施策略 一、小班幼儿数学教学活动的指导策略 二、数学活动中环境创设生活化 三、小班幼儿数学教学活动生活化语言的策略 四、数学活动中评价生活化 第五章 C园小班幼儿数学教学活动生活化的特色、问题及原因 第一节 数学教学活动生活化的特色 一、数学教学活动目标生活化 二、数学教学活动过程生活化 三、数学教学活动环境创设生活化 四、数学教学活动与一日生活的融合 第二节 数学教学活动生活化的问题及原因 一、幼儿数学教学活动生活化的形式受限 二、幼儿数学教学活动生活化与生活仍存在一定距离 三、研究效度受一些影响 第三节 昆明市C园小班幼儿数学教学活动